前言：

高中英语学科教学搭建互动课堂的关键在于注重营造多重不同类型的教学环境，确保互动教学优化到位，丰富教学思路流程。从某种程度来讲，要基于“教”、“学”来深挖互动教学机制，确保多元互动，将数字化环境这样良好的互动课堂教学氛围融入高中英语中。即最大限度发挥高中生在英语课堂上的价值作用，从整体上提升高中英语课堂教学水平以及效果。

一、高中英语互动课堂的基本理论概述

从互动本质层面来讲，它指代人与人之间的彼此关联与作用关系，对于高中学科教育而言，互动核心为教学模式，它建立了师生之间的相互交流沟通空间。一方面，互动课堂教学模式为学生提供充分的自我表达机会，鼓励学生自主表达；另一方面，互动课堂教学模式活化了学生思维，通过互动课堂教学增进师生交流，引导学生走入新世界。

（一）互动课堂的基本概念

互动课堂即互动式教学，它所营造的多变互动教学环境可以为师生双方都提供相对平等的、优秀的交流讨论空间，其中鼓励不同观点之间相互碰撞交融，为学生主动探索知识内容营造良好条件^[1]。在互动课堂上，主题探讨式互动教学模式、归纳问题式互动教学模式、案例互动式教学模式等模式类型丰富，其中的多维度思辨教学方法内容也相当丰富。师生在相互互动交流基础上，也自然而然打破了传统枯燥乏味的教学模式，令课堂教学氛围更加灵活多变，在相对高互动性、高开放性的课堂教学环境中学习英语，实现高中生的自主学习探索与提升过程。

（二）高中英语互动课堂建设应用的价值意义

如果从整体视角层面来讲，高中英语互动课堂建设应用的价值意义体现在多个方面，其中包括了教学效果提升、师生交流优化、教学过程优化以及教学能力提升。教师要在互动课堂建设应用注重学生学习情况优化以及学生学习能力培养，确保建立针对性的指导教学机制，为学生焕发生机活力创造利好条件，更好吸引学生自愿参与其中，并实现师生互动。高中英语学科本身注重人文文化培养，其中的语言工具也注重培养高中生的交流能力，因此高中英语互动课堂教学建设应用也具备其应有的价值意义内涵^[2]。

二、高中英语课堂教学的互动教学平台搭建方法

高中英语课堂教学要注重营造多元化互动氛围，建设互动教学平台，在本文看来，可以展开应用的平台搭建方法丰富，下文结合多点来谈：

（一）搭建情境互动教学平台、激发学生学习兴趣

在高中，英语教学应当注重互动，搭建情境互动教学平台，刺激学生对英语学习产生兴趣，缓解他们本就繁重的高中课业压力，在互动教学平台中发挥他们的主观能动性。在展开情境互动教学过程中，教师要打破过往相对枯燥的教学情境，让学生在自然情境中学习英语，形成更为自然的英语知识导入教学模式。为此，教师也需要在实际教学过程中导入“英语教学细节设计”，避免单刀直入展开教学导致学生无法接受，无法瞬间学习理解某些晦涩难懂、枯燥乏味的英语知识点^[3]。

例如，在高中英语新外研版教材必修一Uni2《The history of English》一课教学中，教师在教学开始前并不会直接为学生介绍该节课的学习内容，而是希望结合单元人文主题《Exploring English》来为学生介绍更多有关英语语言发展历史的内容。教师会为学生利用多媒体设备平台播放展示与英语语言发源相关的历史视频、图片以及音乐等等，确保运用更为柔和、轻松的方式循序渐进引导学生参与课堂互动，柔化互动空间氛围，让学生在教师所创设的与英语语言发源相关的历史人文环境中学习理解英语，感知单元教学主题内容。在这一过程中，学生也会相应提出问题，如：“What’s the difference of American and British English?” 在这一问题中展开讨论，教师又能与学生产生英语交流上的互动，不但介绍英语与美语之间的历史以及区别，同时让学生来总结本节课所学习知识内容。或者直接形成语言表达主题——“What about the exploring english in my opinion.”

（二）创建学生合作小组、启发学生互动思维

为高中生创建合作小组，如此对于启发他们的互动思维大有裨益，遵循“组内异质、组间同质”的基本原则理念来指导学生学习英语，通过他们之间的相互讨论来启发他们的互动思维。当然，教师也要合理化配置学生学习小组，让学生在互动交流过程中形成正向反馈，完成互动学习思考过程。

比如说，教师可以为学生小组特色导入教学内容，主动创设互动环境，例如趣味性导入，培养学生的主动期待，激发学生内驱力。在高中英语新外研版教材必修一Uni4《Friends forever》教学中，教师会为学生播放与友谊相关的歌曲，例如《友谊地久天长》、《好朋友》等歌曲，同时为学生制作《Friendship》主题MV，指导学生展开小组合作交流。如此一来，教师就为学生创设了合作互动的学习生活情境，指导学生学习了该课的不同语法，例如“In my opinion……”、“As to me……”、“I think so……”等等句型。这些句型都能基于真实语言实践层面来指导、锻炼学生的良好英语表达，进而帮助学生在小组合作范围内就实现知识内化，营造了良好的语言与人际交流互动氛围。在这一过程中，学生的英语学习激情被激发，互动课堂教学体系就此形成。

（三）设置前置教学任务、鼓励自主学习探索

教师要在英语课堂上为学生设置教学前置任务，目的是鼓励学生自主学习探索，将互动式教学核心纳入到课堂互动氛围中，营造相对自由的、开放的学习空间。当然，这种开放式教学方式并不是允许学生可以自由无拘束的、漫无目的地发散思维，他们必须围绕某一个知识主线展开学习过程，其中对于学习知识经验的积累相当重要，以便于在课堂上大胆、合理提出自身问题与观点。在注重把握英语语言核心基础过程中，教师也需要针对性设置前置任务内容，鼓励学生自主学习，进而互动完成某些重要的课堂上英语前置任务。与此同时，教师也能自主指导学生探究，确定某些互动主题能够在课堂上顺理成章形成。

例如，在高中英语新外研版教材必修二Uni6《Save life on Earth》一课中，教师要为互动课堂教学环节分析并提出主要词汇，例如“earthquake”、“tornado”等等。教师会参考结合“自然灾害”核心主题来指导学生学习，将探索任务完全前置，鼓励学生总结归纳自身经验，保证与网络资源搜集并总结起来，丰富互动课堂教学活动氛围。当然，教师也可以根据教材中内容鼓励学生互动学习，形成问题线索，并继续指导、鼓励学生展开互动讨论，思考问题：“Talk about the prevent natural disasters.”教师要求学生根据自身认知基础以及规律来学习，并也尝试让学生展开互动讨论，思考问题：“What’s the other natural disasters in this world.”结合所思考问题来讨论关键点，形成互动教学氛围，打开学生眼界，与此同时也能完成学生知识的积累^[4]。

（四）注重信息技术手段应用、展开生活化教学

在高中英语互动课堂上，信息技术手段的应用必不可少，教师要借助先进信息技术手段鼓励学生学习英语，并展开学生所熟悉的生活化教学过程。教师应当通过创设问题来刺激学生产生头脑思想碰撞，强化多方面交流，提高学生的英语学习与理解能力。在课堂上要指导学生注重观察细节，在课堂上客观真实反映他们的学习成果，为学生获取认知，破解认知矛盾创造更多教学反馈，这些都是生活化教学的最重要前提。

例如，在高中英语新外研版教材选择性必修三Uni5《Learning from nature》中，教师会在课前为学生打开多媒体网站链接，与学生共同感受、欣赏美丽且奇妙的海洋动物世界，如此就能引发学生相当浓厚的、深层次的学习兴趣。所以在互动课堂教学氛围中，教师也可以为学生引出问题如下：

问题1：What are they doing on the beach or in the sea?

同时教师也会为学生提出讨论话题：

“Seen from space,the earth looks blue.This is because two thirds of the earth’s surface is made up of vast oceans.”

结合问题与讨论话题，师生就能展开良好互动，更深入了解人类所生存地球的大自然环境以及海洋环境。同时，教师也会将大自然环境迁移到学生生活中，通过互动讨论来与学生讨论思考自己生活中所见过的海洋环境，将自己的想法用英语表达出来。在师生互动过程中，学生也能够自由发挥提出问题，专门围绕生活化经验来与教师探讨海洋、探讨大自然，深入到相对真实的环境中体会整个自然世界，感受海洋环境的美好一面。

在信息化教学后，教师为学生建立多元化评价体系，实现师生之间的有效互动。客观讲，评价就是总结学生高中英语语言学习能力的关键所在。

例如，在数字化环境背景下，教师要展开多元化互动教学模式，活用数字化技术指导学生学习英语。同时，也根据教学目标标准来形成多元化评价机制，引导学生多交流、多互动、最后多评价。教师要评价学生的英语学习与操作行为，同时指导学生深刻理解互动课堂学习英语知识的目的与意义，确保学生能够成功体验英语学习过程，享受英语学习乐趣，进而提高他们的英语学习与应用能力。在数字化教学背景下，多元互动教学希望客观真实评价每一名学生的个性化表现，同时监督他们的英语能力发挥，如此对于未来更好展开英语教学是相当有帮助的。所以从整体层面来讲，基于评价互动所展开的英语教学活动相当有意义。另外一点，教学评价机制的建立应该更多机遇互动教学展开，确保师生互动评价、生生互动评价、包括家长互动评价都能被引入进来，灵活化互动教学模式，为学生更好学习高中英语奠定良好评价基础。

（五）播放英文影视作品、强化英语互动教学效果

最后，教师要同步培养学生的英语个人能力水平，运用播放英文影视作品手段来展开教学，强化学生的英语互动教学水平，优化教学效果。在这一过程中，教师要从课堂向课外延伸，结合教学设计过程来结合教材内容，开展课堂互动教学，展开教学设计过程。在这一过程中，教师就要指导学生参与英语演讲、话剧以及歌曲表演，更好吸引学生参与进来，强化英语互动教学效果。就这一点来讲，教师为学生播放英文影视作品，就希望充分锻炼学生积累英语词汇，活用各种英语学习辅助工具，强化互动教学氛围与效果。从某种程度来讲，教师还需要运用各种鲜活的、经典的影视剧作品来吸引学生注意力，鼓励学生参与进来共同学习，如此对于英语互动教学效果的全面深刻强化是非常有利的。所以，教师需要在课堂上为学生播放英文影视作品，争取从课外角度素材内容来实现对英语互动教学效果的有机强化。

例如，教师就为学生播放了经典的美国影片《当幸福来敲门》（The Pursuit of Happiness）。这部影片非常励志，讲述了黑人加德纳从贫困潦倒、妻子抛弃到最终成为企业家的故事。在教学中，教师会为学生分享影片中的经典台词如下：

“I’m the type of person,if you ask me a question,and I don’t know the answer,I’m gonna tell you that I don’t know.But I bet you what：I know how to find the answer,and I’ll find the answer：“Don’t ever let somebody tell you you can’t do something,not even me.”

这一段台词非常理智，也能成为高中英语课堂上师生结合电影故事分析所展开的互动素材。在这一部影片中，男主人公加德纳带着儿子历经千辛万苦，依然积极努力生活的形象与姿态非常打动人。教师要通过这些经典台词来鼓励学生记忆学习，不断丰富和优化互动学习效果^[5]。在这一教学过程中，学生不但在情感上得到丰富，同时也深入学习了较为地道的美国生活化英语表达。所以，教师也能在活动教学中为学生传授美国俚语，更深层次学习英语知识内容。

总结：

    在本文看来，营造良好氛围、提升教学水平，这是高中英语互动课堂搭建的重要主旨。在教学中为完整培养学生的自我意识与思维认知体系，互动式教学就希望鼓励教师打破传统既有的教学模式，突破高中英语传统教学格局与框架，将更为细腻、多元化的教学模式呈现在学生眼前，并切身投入其中与学生展开互动，共同学习英语知识。从某种程度来讲，这种互动教学是非常有意义的，它不但建立了教师与学生之间良好的互动空间氛围，同时也为学生预留了极大的自主学习空间，鼓励并锻炼学生思维，拓展了他们的英语学习空间，让他们在英语学习过程中能够做到有的放矢，结合多种教学手段展开英语学习过程，把握互动课堂教学根本核心。在互动教法应用过程中，学生的英语学科学习也融入了更多教学方法内容，例如小组合作法、自主学习法、信息技术教学法等等。这些教学方法无疑建立了相当科学系统的教学空间，同时也注入了情感交流与沟通内容，帮助学生在相对人性化、轻松的氛围中完成各种英语知识点学习任务，且能够真正体会到英语学习的乐趣。所以，为确保实现高中生的个性化成长以及全面发展，高中英语互动教学体系的建立是相当重要的，必须积极推广本文中所讨论的高中英语互动课堂建设方法，满足新课改政策要求。

参考文献：

[1] 朱永祥. 互动教学法在高中英语教学中的运用[J]. 英语画刊(初中版),2020(24):57-58.

[2] 于华梅. 新课标下高中英语互动教学开展路径分析[J]. 考试周刊,2023(35):18-21.

[3] 付建设. 新课程背景下高中英语互动教学法探究[J]. 学周刊,2022,20(20):107-109.

[4] 罗金凤. 新课程改革背景下高中英语互动教学模式的实践探讨[J]. 英语教师,2023,23(2):169-171,175.

[5] 周亚. 构建高中英语互动课堂模式的策略分析[J]. 考试周刊,2021(11):121-122.