前言：文本细读根据字面意思的理解就是对文章的深入阅读、分析，找到文章中存在的更深层次的含义，通过对文章的仔细推敲找到文章中的关键线索，全面深入理解文章的情感价值。在语文教学中，文本细读能够有效提高学生的阅读能力，促使学生能够对文章中的各类信息进行搜索，通过将信息的有效整合，能够加强对文章的理解，从而促使学习效率更高。阅读教学作为语文学科教育中的关键环节，教师需要认知到文本细读的重要性，把握好文本细读教学的原则，并结合教学需求以及实际教学情况，进行文本细读有效策略的探索与优化，这对提升学生综合能力有着积极作用，也是现阶段教育改革发展需要关注的重要内容。

一、语文阅读教学中文本细读的重要性

1、促进学生的审美能力得到提高

在人教版语文教材中出现大量的优秀作品，这些作品都是经过精挑细选的，也是根据学生的身心发展特点进行编辑的，充分符合学生的成长规律，具有较强的文学价值和美学价值。通过对语文教材中的文章进行了解，教材中有很多描写祖国大好河山，歌颂伟人先辈、弘扬社会主义核心价值观的优秀作品，这些作品中蕴含丰富的人文主义情怀、高尚的思想价值引导，学生通过文本细读能够充分感受作品中蕴含的情感，并且对学生形成潜移默化的影响，学生通过接受积极正面的文章熏陶，有助于学生健全完善的三观形成，对学生的性格、习惯养成有良好的帮助，对学生的积极向上发展有促进作用^[1]。

2、促进对作品的理解

语文教材中的作品大部分都是节选精彩额部分，选择和学生身心发展相适应的部分，部分学生很难通过短小的文章中理解作者的用意，也无法对整篇文章有深刻的理解，这种浅显的阅读会导致学生逐渐失去对阅读的兴趣，对良好阅读习惯的养成造成不利影响。文本细读的方式能够有效改善教师的传统阅读教学方式，对教师是一种新的教学体验，对学生而言，也能促使学生对文章有更深层次的理解，充分感受作者的情感，和作者产生情感共鸣^[2]。教师通过文本细读的方式从各个角度区介绍作品以及作家，对文章中的关键部分和细节进行充分挖掘，促使学生能够通过细节感受作者的情感，让学生逐渐掌握阅读的技巧，从阅读中丰富自己，充实自己，并且形成良好的阅读习惯，促使学生能够发挥主观能动性，有效提高教学质量。

3、促进学生的综合素质提高

文学作品往往是对现实的反映，是作者生活经验的总结和对生活的感悟，也是作者心血和智慧的结晶。文本细读能够促使学生从文章中感受作者的生活，学习作者的经验和智慧，以文学感受的方式和作者产生情感共鸣，促使学生对文学作品的感受力增强。学生通过学习优秀的文学作品能够从中掌握明辨是非的能力、形成正确的思想价值观，促使学生形成完善的人格，有助于学生综合素质的提高^[3]。

二、语文阅读教学中文本细读的教学原则

1、把握主次，合理控制

语文文本阅读中，不同读者会产生不同阅读体会与感悟，对文本内容的解读也存在差异，因此这就导致了文本细读的解读方向是多样的。而这些文本之所以会被选入语文教材，主要是其具有典型的教育价值，因此在语文阅读教学中文本细读的教学中，面对复杂和多样的文本解读方向，教师一定要将教育性放在首位，遵循“把握主次，合理控制”的原则，把握好教学的主次，对文本内容进行“过滤”和“处理”，做好文本细读方向的合理控制，让语文文本能够更好地发挥其育人的功能。

2、着眼整体，关注细节

文本细读要求对文本内容中的细节更加关注，强调学生对文本细节角度的阅读和了解，强化他们对文本内容的理解。但是，需要注意的是，各个文本细节只是文本内容的一部分，它们是文本整体内容和结构的组成，并非单独或者独立存在的，因此在文本细读教学中，教师要遵循“着眼整体，关注细节”的原则，“从大到小”挖掘文本细节的潜在价值，“从小到大”不能脱离细节和整体的关系，避免出现学生对文本内容理解的断章取义或者以偏概全等情况。

三、语文阅读教学中文本细读的教学现状

1、文本细读的使用率较低

从现阶段语文阅读教学的现状来看，对文本阅读的应用程度不高，究其原因，主要是教学理念较为传统，部分教师依然采用传统的教学方式进行教学，并且尚未认识到阅读教学的重要性，在进行阅读教学时，采用传统的教学方式对文章基本内容和主要思想进行讲述，尚未关注到文章中的细节部分，并且忽视学生的主体性，对学生自主阅读的过程忽略。部分教师为了促使教学进度加快，提高学生的阅读成绩，在教学过程中过多关注阅读技巧的教学，从而促使学生的阅读成绩提高，这种教学方式能够在短时间内以最快的速度促使学生的阅读成绩有所提高，但是无法激发学生的阅读兴趣，不利于学生在文章中感受作者的思想情感，大大削弱作品的内在价值^[4]。

2、阅读方式单一

阅读教学在课堂上教学需要花费大量的时间，课堂的时间有限，部分教师为了节省课堂时间，通常在课堂上将文章的主旨和内涵一带而过，将阅读任务布置成课后作业。但是课后作业的内容较多，学生对阅读的重视程度不高，完成阅读任务也只是应付老师的检查，并且以应试为主要目的^[5]。教师在课堂上向学生讲授阅读的技巧，并且采用主动式灌输的方式，很少关注学生的主观性，导致学生对阅读形成固化的思维，再优秀的作品学生也只会抱着答题的目的去了解，很少会对文章进行细读，至于文章中的细节、情感表达等更是无法感受。

3、文本细读开展效果不足

新课改下，在语文阅读教学过程中，部分教师也认识到了阅读教学改革的必要性，并在教学活动中引入了文本细读的教学方式，来促进学生阅读素养的综合提升。但从实际的文本细读开展情况来看，尽管部分教师在课堂引入文本细读，但由于缺乏规范化、系统化和科学化的教学引导，导致文本细读开展效果存在不足。部分教师在文本细读开展中，并没有从学生成长与发展角度出发，存在“为了用而用”的现象，缺乏对学生个性化发展和个体差异化的关注。阅读活动主要还是沿用传统的阅读活动模式，只是浅显的强调让学生对课文文本进行细读，细读后仍以书面上的标准答案作为主要的阅读评价参考标准，并没有关注学生不同的理解和不同的思考，这对学生发散性思维、想象力和创新力等综合能力的培养不利。

三、促进语文阅读教学中文本细读的有效策略

1、强化文本细读，做好有效备课

想要改变语文阅读教学活动中教师对文本细读应用程度不高的情况，教师作为文本细读教学开展的组织者、引导者，需要从他们自身出发进行改变。首先需要教师做好自身教学观念与教学方式的转变，强化文本细读运用意识，需要充分认识到文本细读的重要性，并在阅读教学实践中做好对文本细读教学方式的积极引入，关注学生的主体性，引导学生自主阅读和文本细读的有效开展。其次，教师要注重自身文本阅读水平的提升，不能一味参照所用参考资料中的理解，文本解读是一种具有个性化和主观性的行为，教师知识背景和生活经历存在不同，则对相同文本也会存在不同的理解与感受，因此教师在文本细读开展前要先做好对文本的阅读与研究，产生自身阅读体验和感悟，为后续文本细读教学活动开展奠定基础。最后，想要有效促进文本细读活动的开展，教师还要结合自身阅读及教学资源综合分析，做好有效备课，以备课引领教育活动规范开展。在备课时，教师要从学生角度出发，不能一味使用教学参考教材，要从“人性化”出发，针对文本内容细读，产生自身感悟，尽量从多角度进行文本潜在内涵的挖掘，还要关注教学要求、教育目标、学生发展水平等，做好教学活动内容、进度、评价的合理设定，实现系统化、规范化和科学化的备课。

2、营造阅读氛围，促进文本细读

优秀的文章有一定的感染力，文中包含着丰富的情感，教师通过为学生营造良好的阅读氛围，能够促使学生全身心的投入到文本阅读中，能够给学生一种代入感，使其根据作者的情感对文章进行深入理解，增强学生的阅读体验，促使学生能够对文章有更深入的分析，充分激发学生的情感。例如，教师可以利用情境还原等方式将文章中描写的情境再现，通过利用多媒体的优势将文章的描写时期、环境、历史背景等进行重现，给学生塑造一种身临其境的感觉，促使文章中的内容更加生动形象。在情境还原的过程中，教师应该发挥引导作用，带领学生将文中的精彩片段进行分析，充分感受作者的情感表现。还可以通过编写情景剧的方式将课本内容呈现，以人教版的初中语文教材中描写红色革命的故事《老山界》一课为例，此篇课文只要讲述的是长征时作者对“第一座难走的山”进行翻越的故事，此故事表现出了红军坚强意志以及革命乐观主义精神，结合课文教师可以结合学生的文本细读情况，借助多媒体对《老山界》相关视频资源播放，学生通过直观感受《老山界》内容中描述的场景与故事，能够深化学生对课文内容的理解，也能够进一步促进对他们内心情感的激发，同时结合此故事背景教师还可以将其编成情景剧，让学生对文中不同人物角色进行扮演，学生就会更加深入了解文中人物的性格、思想等，并且将其外化，充分感受文章的情感价值，促使学生能够对文章的理解更加深入，有助于促使学生健康、正确价值观的形成。

3、阅读方式多样化，剖析作品细节

在传统的教学理念中，教师为了节省课堂时间，采用让学生默读的方式进行阅读，这种单一的阅读方式难以真正唤醒学生的阅读兴趣，教师应该打破这种传统的阅读方式，为学生提供多样化的阅读途径，鼓励学生进行诵读、分角色朗读等方式，促使学生能够充分感受文章中的情节，品味作者的情感，不仅能够激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读方式，还能促使学生的语感增强，对学生的写作有积极的促进作用。时代在发展进步，教育教学理念也应该顺应时代的发展而变化，一成不变的教学方式难以激发学生的学习热情，与现代化的发展不适应，教师应该打破传统教学方式的束缚，与时俱进，积极开拓多样化的教学方式，促使学生的阅读能力提高。例如在《背影》这篇文章中，教师通过对学生的阅读指导，促使学生将文章的重点放在父亲送别时的场景，通过作者的真实描写，感受人物动作背后表达的意思，从朴实无华的词语中感受伟大的父爱，促使学生能够与作者产生情感共鸣^[6]。

4、注重多角度解读，促进学生个性化发展

在语文阅读教学中，通过文本细读的方式能够充分关注学生的个性化发展，促使学生从阅读中增强认知，形成自己独特的性格，促进学生个性化发展。这就需要教师在进行阅读教学中，应该采用多样化的方式实现文本细读，从多个角度剖析文章的内涵，角度不同，体现出的情感价值不同，学生对文章的感知也不同^[7]。对于同一篇文章，不同的人从不同的角度分析，能够取得不同的收获，因此，教师在实际教学中应该尊重差异化，尊重学生的个性化理解，不以书面上的标准答案作为唯一的参考标准，应该允许学生有不同的声音，激发学生的发散性思维，促使学生的想象力和创新力得到锻炼。在阅读教学中，教师应该鼓励学生从不同的角度分析文章，感受不同人物的心理状态，在这个过程中教师进行适当的引导，尊重整体性的原则，鼓励学生多元思考。

但是在鼓励学生个性化发展的过程中，不能过分强调个性，不能偏离文章主旨大意，错误的解读不仅不利于学生的综合全面发展，还会对学生的价值观形成造成误导，造成适得其反的效果，严重违背教学的原则^[8]。教师在这个过程中是非常重要的角色，需要对学生巧妙的引导，促使学生形成正确的三观。

5、结合教学活动，开展指导评价

在文本细读教学活动开展中，由于学生阅读素养有限，他们在面对文本阅读时往往会出现“不知所措”“盲目阅读”等情况，这对文本细读的效果产生不利，想要促进学生学习效果的提升，教师需要做好对教学活动的指导评价，对学生文本细读过程进行合理、科学把控，实现文本细读活动的高质量开展与完成。

学生在细读文本前，教师要先对他们进行阅读指导，要求文本细读时，要学会找到语句中的关键词，并对关键词做好标注，在阅读时要学会使用语气和节奏等技巧加深阅读体验，更好体会作者的语言情感与文字内涵。必要的时候教师可以给予学生相应的阅读示范，给出具体的文本例子，教授学生文本细读的方法，为他们后续阅读活动的开展提供帮助。完成阅读前的指导后，教师还要时刻关注学生阅读中的情况，并结合阅读实情及时采取指导。学生文本细读时，教师要对学生情况进行观察，还可以借助新媒体技术等对他们文本细读过程的情况进行记录，教师能够在后台实现对学生阅读动态的掌握，并对他们的阅读过程进行针对性、科学化干预，提高学生文本细读的水平。在学生完成文本细读后，教师还要对他们的阅读表现进行评价，以评价约束和激励学生的阅读行为，同时借助阅读评价还能够总结学生文本细读过程中遇到的困难与疑惑，基于此教师及时进行相关问题的解决，能够针对性提升学生的阅读能力与素养，并对后续教学方案的优化制定提供依据。

结语：综上所述，语文文本细读的教学中，教师应该对学生多加指导，为学生提供明确的阅读方向，营造良好的阅读氛围，促使学生能够建立完整、清晰的阅读框架，形成自身的知识体系，有助于学生更加真实的感受到阅读的价值，在阅读中体会文学的魅力，从而养成良好的阅读习惯，有效提高学生的文学鉴赏力和综合能力，促进学生的健康可持续发展。

参考文献：

[1]潘竟清.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略[J].中学课程辅导,2023(10):78-80.

[2]李启彬.初中语文阅读教学中文本细读的策略研究[J].学周刊,2023(10):49-51.

[3]余美琴.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究[J].中学课程辅导,2022(18):24-26.

[4]易国越. 初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究[C]//华教创新（北京）文化传媒有限公司,中国环球文化出版社.2022教育教学现代化精准管理高峰论坛论文集（初中教育篇）（一）.[出版者不详],2022:534-537.

[5]朱艳玲. 小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J]. 中国校外教育：中旬, 2017(2):2.

[6]林金铁. 文本细读助力学生有效品读课文--小学语文文本细读教学策略[J]. 基础教育论坛, 2022(32):60-61.

[7]王国强. 学科核心素养视域下的小学语文文本细读研究[J]. 文学少年, 2021, 000(027):P.1-1.

[8]林容生.文本细读在初中语文阅读教学中的运用——以《朝花夕拾》为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2023,(07):29-31.