陶行知是我国著名教育学家，其教育理念非常先进，不仅在当时的教育界引起重要关注，同时其影响也非常深远，至今影响到我国教育。如今，在我国教育改革之际，非常重视陶行知教育理念的融入，将陶行知教育理念融入到现代化教学，更有利于教学改革，建立课堂氛围，提升教学质量。如，陶行知曾提出生活化教学理念。该教学理念适合多科目教学中应用。将其该理念应用于初中英语课堂教学的过程中，构建生活化情境，有利于提升初中英语教学质量。

1.陶行知生活教育理念

陶行知是我国教育家，在其教育生涯中，提出过多种新型教育理念。生活化教育理念就是其提出重要教育理念。该教育理念中，明确提出生活可以作为教育的基础，教育中可以应用生活化元素，从而将知识还原到生活本身。如，陶行知先生曾经提出，“过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。在其教育理念中，将生活作为看作为一种重要的教育，认为生活给人的教育更具有深远的影响。因此，从辩证角度而言，教育中也可以融入生活元素，使教育更加真实，更具有实践性，使学生能够在教育中真正获取求生技能，进一步印证“知行合一”。

2.陶行知生活教育理念在英语教育中应用重要性

陶行知生活教育理念在初中英语课堂教育中应用非常重要，有利于提升教学质量，同时对于学生自身而言也有积极的影响，以下是本文总结陶行知生活教育理念在英语教育中的应用重要性。

（1）有利于提升学生英语学习兴趣

生活教育理念在融合应用后非常重视学生学习与生活之间的联系。在初中英语课堂生活化教学中，教师能力借助生活实践活动激发学生对英语知识学习兴趣，在兴趣驱动下使学生产生学习动力。例如，初中英语课堂中学习食物和饮品的汇时，教师可组织学生开展食物品鉴活动，要求学生在活动中利用英语回答问题，从而在实践中加深学生的记忆，提升生词运用能力，使学生对英语知识的印象更加深刻，是学生熟练掌握掌握英语知识。

（2）提升学生的创造力以及综合应用能力

陶行知先生的生活教育理念更重视在课堂上培养学生的动手或实际操作能力，当前教育也被称作综合事件应用能力。初中英语课堂教育中，教师能够设计不同的课堂实践活动，创建模拟购物、角色扮演等，使学生实践活动中灵活运用所学英语知识，在实际生活情境之中快速做出判断以及抉择，继而培养学生英语知识自主创造力以及综合实践能力。

（3）提升学生人际交往能力以及合作意识

陶行知先生的生活教育理念更注重强调学生整体发展，使学生在英语课堂中学习英语式社会人际交往。英语教学中，为达到口语练习的目的，培养幼儿的语言逻辑能力非常关键，英语课堂上，教师能够借助组织小组合作方式，使学生合作中不断交流与学习。例如，学习动物等英语词汇时，教师设置学生动物考察学习小组，要求每个小组研究一种特殊动物，并在课堂上用英语给学生介绍自己小组动物。此种活动形式应用能够使学生之间在小组学习中交流和合作，也能够不断培养学生团队精神以及合作意识。

（4）培养学生的实践能力和社会责任感

 陶行知先生的教育理念中更注重学生德行的培养，所以在初中英语课堂教学中融入生活化教育教学理念，教师更注重英语知识的教学升级，在进行教育教学的过程中，教师要注重学生德育教育，在创设生活化实践知识的过程中，要注重学生社会责任和体验感的融合，要求学生具备责任意识和公民意识，通过此种方式使学生在英语课堂中不断提升自身的德育能力。

（5）增强学生的学习兴趣和自信心

 陶行知生活理念在初中英语课堂教学中应用逐渐衍生为生活教育，学生能够在英语课堂教学实践中感受到英语之时的实用性欧空趣味性，在不断的英语实践活动中，幼儿感受到英语的魅力，同时幼儿的英语实践学习能力也得到了增强，幼儿英语学习兴趣以及自信心都开始增加。学生实践学习之中，可运用英语知识解决问题，使学生的英语学习自信心得到极大提升，进而使学生学习英语更加爱积极主动。

3.陶行知生活理念在初中英语课堂教学中具体应用分析

长久以来，陶行知先生的教育理念在我国教育改革中的应用都起到了非常重要的作用。如，生活教育理念在教学课堂中的应用，很大程度上提上了英语教学效率，对于英语课堂教育教学有重要的作用。本文研究初中英语课堂教学中陶行知生活教育理念的应用，以下是对生活教育理念的具体运用分析。

（1）生活化的语言环境创造

陶行知生活理念在初中英语课堂教学中具体应用，对于初中英语教学有重要的作用。首先，英语是一门语言类科目。语言在实践中应用广泛并且与生产生活息息相关。而语言并非是机械化的应用，而是通过不同环境变化而产生不同的运用。因此，在生活中英语语言的应用包括多种情境。但是，传统英语教学的过程中，知识内容过于固话，教学过程中也仅仅能够利用课本内的知识内容构建情境，完成教学。但是，此种教学模式下，学生掌握的知识比较固定，使英语教学缺少实践性。因此，利用生活化进行英语课堂教学，可以通过生活化元素的融入构建英语课堂，保证英语教学达到最佳效果。实际上，陶行知生活理念在教育教学中的应用，能够实现陶行知的优化，保证教育教学达到最佳效果。

如，教师在教学的过程中，应该创建语言环境，在语言环境内，使学生能够在环境内能够相互实践训练，继而保证教学达到最佳效果。在教学的过程中，教师已经达到了最佳质量。在教学时，设置普遍的语言环境，让学生在语言环境之内相互交流，逐渐锻炼了自身的英语口语能力。

例如，初中英语牛津译林版教材教学的过程中，教师可以通过构建语言环境，使学生在一定语言环境之内相互学习，促进教学良好开展。以第二单元《 Let’s play sports!》一课为例，该课程中，教师在教学中完全可以脱离课本进行教学，创造多个语言环境，让学生在语言环境之内运用所学知识完成教育教学。

创设情境前，需要对《 Let’s play sports!》课程进行分解，分解多个情境模块，分别创设情境，锻炼学生的多角度，多中语言环境内里。如，该课程中，可以创设学生之间相互询问喜爱的运动、喜爱的运动员、何时去运动、相互介绍体育运动等多个情境，不同情境能够实际运行教学中的不同知识，继而保证教育教学达到最佳效果。

①创设相互询问喜爱运动的情境，教师制定两名同学进入到情境，情境设定为可见两个学生之间相互交流，设定此类情境，能够让学生之间的交流消除障碍，消除紧张的情绪，完全放松情况下搜索问题和知识。设置Who is your favorite athlete？主题，让学生在主题内自我发挥，在知识范围内相互发文。如，学生不仅可以之间询问Who is your favorite athlete？的问题，还可以提出What awards have athletes received?或者What is the sport like？等问题，对面学生一一作答，就想两个学生之间正常闲谈交流一样，使学生在学习和语言环境之内相互交流，二者可以转换身份相互问答，随意交谈，教师也需要给予学生足够的空间，让学生发挥想象力，不断提出新的问题，如果学生出现回答不上来的情况，教师一定要及时提醒和点播，帮助学生顺利完成情境对话。

②可以创设特别情境。创新情境可以增加新的元素，以当前我国初中英语教学的主题而言，核心素养教学是核心理念，而核心素养教学的重点要求就是创新，通过教学使学生具备创新意识和创新精神也是现代化英语教学的主旨。因此，在创设生活化情境教学的过程中，教师也应该从生活中提取元素，创新创设情境。如，还以《 Let’s play sports!》课程为例，在进行教学的过程中，教师可以创建体育记者访问的语言情境，初中的学生对体育记者访问形式大都不会模式，尤其是男生，喜欢NBA或者其他体育运动的学生都见识过体育赛后采访或者采访类节目，教师就可以创设此情境，让学生利用本课知识和所有的所学知识，在体育采访类活动中完成交流，在实践锻炼中形成具体教育教学方法，保证教学达到最佳效果。

在《 Let’s play sports!》进行教学中，教师可以以篮球体育赛事赛后采访为例，指定两名学生，一名作为记者、另外一名作为体育运动员，模拟采访的情境，加入生活化元素，让学生之间相互沟通，保证教学达到最佳效果。如，在模拟的过程中，教师可以自主创设问题，包括Do you love sports？What do you think of this game？What do you think of your performance？等问题，教师指定问题进行教学，更能够提升教学质量，使学生在主题环境内，相互交流，迅速赛事采访中常见的问题，以生活中的常见问题为根本，为后续的体育教学打好基础。

在创设生活情境和语境的过程中，教师一定要围绕教材主题应用生活周边的元素，确保学生能够良好的投入到英语语言环境当中，逐渐锻炼学生的语言逻辑能力。

（2）构建学以致用的生活情境

初中英语课程中，许多英语知识都直接产生于生活，课本内容其实就是对真实情境的还原。因此，本着学以致用的原则，教师在生活化元素应用于初中英语课程的过程中，就应该树立学以致用的目标，将英语知识与实践应用相互结合，通过多方面的训练，让学生逐渐熟练使用学习到的英语知识，反复学习和练习的过程中，逐渐积累知识和经验。

例如，初中英语译林版七年级上册《SHoopping!》一课为例，该课程中的中心主旨是通过教学使学生掌握关于购物的相关知识，并且使学生能够将本课学习到的知识实践运行。在教师教学的过程中，也需要拓展教学内容，在教学中，增加更多的实践知识，了解到更多的英语知识学习内容。

如，该课程中，教师在教学中，可以通过口语情景教学、 写作联系等多种方式融入生活化知识，反复锻炼学生的英语知识实践运用能力。

①口语练习的过程中融入生活理念和元素，还是可以通过创设生活情境的方式进行教学。如，在《SHoopping!》一课教学过程中，教师可以创设一起去购物的新情境。让学生在情境之内相互交流May I help you?I would like some fruit？How much are these？等贴近生活的问题，都可以作为情境之中对话话题，通过多方面的对话研究，确保情境教学中学生能够有效利用英语知识，为确保教学达到最佳效果^[1]。

②写作练习中也可以融入生活理念和元素。教师在课堂教学的过程中，写作知识教学也是重要的组成部分。在写作教学时，教师也可以应用到生活化元素和理念，以写作联系锻炼学生的英语实践应用能力。如，在《SHoopping!》一课教学过程中，教师可以依照本课程的主题让学生进行写作。可以以记录一次购物经历、购物对话为主题进行写作练习，让学生将知识运用的过程中记录，并且反复琢磨学习过程中出现的问题，解决问题，积累心得^[2]。

英语本身就是实践运用比较强的实用型科目，国家开设英语课程就是培养英语方面的实践型人才。因此，在教育教学的过程中，就应该通过生活元素应用，结合多种教学方式锻炼学生的应用实用能力^[3]。

（3）多种活动培养学生实践应用能力

当前我国教育注重实践性人才的培养与教育，所以在初中英语教育开展的过程中，必须注重学生实践能力培养。英语之时科目的实践应用能力与口语、交际以及社会实践运用有密切关联。生活教学理念融入之后，应注重实践能力培养，通过多种生活化教学活动的设置，锻炼学生的应用实践应用能力。

①创设生活化的英语演讲比赛活动，利用演讲比赛的活动形式使学生积极参与到到英语实践练习和竞赛当中，如此一来，学生能够在准备和竞赛等不同的阶段都能够练习英语口语，从而使学生的实践能力得到锻炼。例如，在教学之前，教师可以根据课程设置英语演讲比赛的题目，如在《 Let’s play sports!》一课进行教学的过程中，教师可设置与sprot有关的演讲题目，要求学生按照演讲题目自主完成演讲稿的组写，并且主动练习英语演讲，在学生练习和比赛的过程中就是学生锻炼英语实践能力的过程中。在比赛后为达到教育教学的目的，教师要围绕《 Let’s play sports!》主题进行演讲教育，指出学生在英语口语演讲之中所犯下的错误，并且帮助学生改正措施。另外，教师可以亲身十分如何有感情的进行英语口语演讲或者播放英语演讲的视频，在视频的表演当中，能够培养学生的实践能力，继而保证学生的实践能力得到训练。

②英语辩论比赛。辩论是练习口语的一种非常常见的形式，该形式下学生的实践能力得到培养与训练，继而保证英语实践能力得到增强。在英语生活化教学之中，教师可设置辩论实践活动，此种活动能够在最大程度上提升学生的英语口语能力，同时也能够提升学生的英语口语逻辑能力。实际上，在生活化教学之时，英语辩论比赛在教育教学实施的过程中，学生之间两两分组能够进行比赛模拟，不断在变乱中锻炼自身的口才。另外，在辩论比赛之时，也需要正式建立比赛主题，设置联系生活实际的主题，便能够使学生在英语口语辩论比赛中掌握英语的实践能力，确保教育教学良好开展，实际上在英语辩论比赛开展的过程中。例如，在《 Let’s play sports!》一课中，教师可设置“CBA球队哪只最强”“体育精神和技能哪个更重要”等多种辩论课题，通过课题的不断认证，确保英语辩论比赛主题更加鲜明，更有利于训练学生的英语口语实践应用能力。在辩论比赛完成之后，教师依然要实施辅助教育，使学生能够正确认识辩论比赛并了解生活化之时，在辩论比赛的过程中培养学生的实践能力。

结束语

陶行知生活理念就是学以致用，将知识还原回生活。以此原则进行初中英语教学，教师应该注重创设英语生活情境，在生活情境中不断优化教学，锻炼学生的英语实践运用能力，培养新的英语人才。

参考文献

[1]王宗芳. 在生活中学,为生活而用——探析初中英语生活化教学策略[J]. 文学少年, 2021, 000(012):P.1-1.

[2]朱晨. 践行陶行知生活教育理念,改革课堂教学模式——陶行知的"小先生制"在课堂中的运用[J]. 生活教育, 2021(10):3-3.

[3]吴艳. 秉承"行知"理念,让小学英语课堂绽放精彩[J]. 启迪与智慧：中, 2021(2):1-1.