引言

在新课改背景下，提高初中英语课堂教学有效性具有重要的意义。首先，新课改强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质，这就要求教师在教学过程中关注每个学生的需求和发展，采用有效的教学策略，提高教学效果。其次，新课改倡导开放、互动、合作的教学方式，这有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度和积极性。再次，新课改对教师提出了更高的要求，教师需要不断更新教育观念，改进教学方法，提高自身素质，以适应新课改的要求。因此，在新课改背景下，探讨提高初中英语课堂教学有效性的策略，有助于促进我国初中英语教育事业的发展。

一、初中英语课堂教学现状分析

（一）师生互动不足

当前,初中英语课堂教学普遍存在一些问题。在教学中，教师通常扮演着主导者的角色，通过灌输式教学向学生传授知识，学生只是被动接受。教师往往处于话语的主导地位，而学生则缺乏表达和思考的机会。由于课堂时间有限以及课程内容繁重，教师和学生之间的深入交流和讨论较少。学生缺乏表达意见和想法的机会，教师也未能充分了解学生对知识的理解和掌握程度。在师生互动不足的环境下，学生的主体性难以得到充分发挥。他们缺乏参与决策、合作探究的机会，无法在知识获取和构建中发挥自己的独特性和创造性。这些问题导致了学生缺乏对知识的主动探究和批判性思考能力，阻碍了他们全面发展和核心素养的培养。因此，引入更多互动性强、鼓励学生参与的教学方式和环境是解决这一问题的关键。

（二）教学缺乏与生活实际联系

教学缺乏与生活实际的联系是目前英语教学中常见的一个问题，教学内容偏离了学生的日常生活，缺少与实际生活相关的语境和场景。这导致学生很难将所学知识与实际生活联系起来，也无法感受到英语在实际生活中的重要性。因为教学内容与学生的日常生活缺乏关联，学生对英语学习失去了兴趣。学生很难自发地愿意探索和应用所学的知识。他们对学习的参与度和主动性受到影响，难以建立起对英语学习的自觉性和积极性。因此，教师需要关注教学内容与生活实际的联系，设计更多贴近学生生活和需求的教学内容和任务，激发学生的学习兴趣和主动性。

（三）教学模式保守，教学形式单一

教学模式保守和教学形式单一导致了教学效果的局限性，阻碍了学生全面发展的机会。很多教师仍然沿用传统的板书讲解法，即依靠教师口头讲解并书写内容梳理知识点。这种教学模式让学生处于被动接受的状态，缺乏互动和参与，难以激发学生的学习兴趣。由于教学模式保守，教师缺乏尝试新的教学方法和工具，课堂教学形式比较单一。缺少多样化的教学手段如小组合作、角色扮演、游戏等，学生学习的途径单一，无法全面培养他们的综合能力。

二、新课改背景下提高初中英语课堂教学有效性的策略

（一）营造活跃学习气氛，激活初中生思维

活跃的课堂氛围能够激发学生的学习热情，促进其思维的活跃，从而更有效地吸收和掌握英语知识。教师在教学过程中应注重创设情境，通过情境教学法将学生引入到与课文内容相关的实际场景中，使学生在模拟的交际环境中运用新学的语言点，如问候语和日常对话。这种教学方法不仅能够营造出活跃的课堂气氛，激活学生的思维，还能够同步提升学生的口语能力和英语水平，从而达到提高课堂教学有效性的目的。

例如，在教授人教版七年级上册《Good morning!》一课时，教师可以利用多媒体技术展示学生在学校互相问候的情景，通过视觉和听觉的双重刺激，帮助学生更好地理解和记忆“Good afternoon! Good evening!”以及“How are you? I'm fine/OK, thanks.”等交际用语。此外，教师应鼓励学生之间的互动，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际应用中加深对新知识的理解和记忆。在课堂上，教师可以引导学生进行英语问候的实践，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语，同时通过互相指出不足之处，促进学生之间的相互学习和进步。

（二）立足初中生学情，综合应用教学方法

在新课改背景下，提高初中英语课堂教学有效性的策略之一是立足初中生学情，综合应用多种教学方法。由于初中生在英语基础、听说读写能力等方面存在差异，单一的教学方法往往难以满足所有学生的学习需求。因此，教师应根据学生的实际情况，采用分层教学法，将学生分为不同层次，针对性地设计教学内容和活动，激励初中生主动质疑，同步提升质疑能力。

例如，在教授人教版七年级上册《What's this in English》一课时，教师可以根据学生的英语水平将他们分为高层次和一般层次。对于一般层次的学生，教师可以通过实物教学，如使用教室中的水杯、学生的学习用品等，帮助他们掌握基础词汇和短语，如“a cup, a pen, a key, a jacket”，并指导他们正确朗读课文。对于高层次的学生，教师可以要求他们在朗读课文后进行全文翻译，以加深对课文内容的理解。此外，教师还可以引入趣味的英语问答游戏，将不同层次的学生合理搭配成小组，鼓励他们在游戏中积极互动，主动探索和学习。这种教学方法不仅能够提高教学效率，还能够激发学生的学习兴趣，提升他们的质疑能力和英语水平。通过综合应用多种教学方法，教师能够更好地满足不同学生的学习需求，促进全体学生的全面发展。

（三）组织合作学习，培养综合能力

在新课改背景下，提高初中英语课堂教学有效性的策略之一是组织合作学习，培养学生的综合能力。这种教学策略强调学生在学习过程中的主体地位，并注重培养学生的自学能力、朗读能力、口语能力等。通过小组合作学习模式，教师可以布置探索、阅读等任务，让学生在合作探讨的方式中深入学习英语。

例如，在教授七年级上册《What color is it?"》一课时，教师不仅要让学生准确认读和翻译颜色单词如“red, green”，还要让他们能够运用新学的知识进行英语交流。在应用合作学习教学法时，教师可以将学生分成四人一组，并将微课分享到每个小组。学生可以结合微课自主学习颜色单词和语法知识，然后应用这些新知识进行英语交流。通过合作自学的基础上，学生能够深入到实践应用中，提高英语交流能力。最后，教师再开展系统教学，这种教学方法不仅能够明显提高课堂教学效率，还能够达到培养初中生综合能力的教学目的。通过组织合作学习，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，同时培养自学能力、朗读能力、口语能力等综合能力。这样的教学策略有助于提高初中英语课堂教学有效性，促进学生的全面发展。

（四）利用思维导图，提升阅读理解教学有效性

由于初中生的认知能力有限，传统的说教方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生不愿参与至英语阅读理解教学过程中。因此，教师应该不断改进教学方法，让学生更好地投入到英语阅读理解学习中。引入思维导图开展教学可以让学生在头脑中快速构建知识框架，将阅读理解的不同知识点进行分类，使整个阅读学习更具层次感。

例如，在教授人教版初中英语七年级上册Unit 2“This is my sister”一课时，由于这一课所涉及的知识点较为复杂多样，教师可以利用思维导图进行教学。教学开始前教师对本堂课教学的各个知识点分类，并用思维导图来呈现，让学生可以更直观地观看，这样做的目的是让学生在上新课之前，能够对课文内容有大致了解。教师在课堂上搜索与“Family”相关的文章，与学生一起阅读。教师让学生一边阅读一边领会文章的大意和中心思想，将文中知识点标记出来。再次，教师对阅读文章中的各个知识点逐一讲解，这样能够让学生根据文章内容，对文章的重点词汇进行理解，同时，掌握这些词汇的运用环境。比如文章中有“I、he、she、they”的人称代词，教师可以将这些分类讲解，然后举例说明，让学生能够知道他们的语法特点，使整个阅读理解更有效。

结语

在新课改下，初中英语教师开展课堂教学首先要为初中生营造活跃、轻松的学习氛围，丰富课堂教学过程。其次，教师要依据初中生的英语水平、基础等因素，将分层教学法、游戏教学法等灵活整合到教学实践中，同时引导其积极展开自主探索学习活动，让其综合能力全面发展，才会使课堂教学效率明显提高，并提升教学水平。

参考文献

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作者简介：刘学 1969.10.02 男 四川遂宁 汉 英语本科 一级教师 研究方向: 英语教育教学（人教版）