小学数学是基础教育阶段的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、创新思维能力等方面都具有重要的意义^[1]。然而，当前小学数学教学存在一些问题，制约了小学数学教学的发展。因此，探究新课改下小学数学教学方法的创新举措，对于提高小学数学教学质量具有重要的现实意义。

一、小学数学教学面临的困境

在当今的教育环境中，小学数学教学面临着诸多挑战和困境。其中最为明显的问题是，如何让学生在枯燥的数学学习中找到乐趣，以及如何有效地提高其学习成绩。首先，对于小学生来说，数学常常被认为是一门抽象且复杂的学科，其中充满了公式和计算。然而，由于小学生的思维方式和认知能力尚未完全发展，他们往往难以理解这些抽象的概念和公式。这使得小学生在学习数学的过程中容易产生困惑和挫败感，进而对数学产生抵触情绪。其次，传统的小学数学教学方式往往过于单一和刻板，缺乏灵活性和趣味性。教师们往往只是机械地传授知识，而忽略了学生的学习感受和需求。这种教学方式容易使学生感到厌倦和无聊，进而失去对数学的兴趣。此外，由于应试教育的影响，小学数学教学往往过于注重学生的考试成绩，而忽略了对学生实际应用能力的培养。这使得许多学生在考试中能够取得优异的成绩，但在实际生活中却无法运用所学知识解决实际问题。这种教育方式无疑违背了教育的初衷。

二、新课改下小学数学教学方法的创新举措

（一）转变课堂教学形式，培养学生学习习惯

在新课改下，小学数学教学方法的创新举措之一是转变课堂教学形式，重点培养学生良好的学习习惯。这一举措旨在通过改变传统的讲授式教学模式，激发学生的学习主动性和兴趣，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。为了实现这一目标，教师可以采取以下创新教学方法：（1）启发式教学法：教师可以引导学生通过解决问题、发现规律等方式主动构建数学知识，培养他们的探究和思考能力^[2]。教师可以提出开放性问题，鼓励学生进行讨论和思考，激发他们的思维潜能。（2）合作学习：通过组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。教师可以设计一些合作性的数学活动，让学生在合作中相互学习和借鉴，共同解决问题^[3]。（3）将数学知识应用于实际生活和实际问题中，让学生能够理解数学的实用性和生活的联系。教师可以设计一些与日常生活相关的数学活动，让学生亲身体验、动手操作，深入理解数学概念。

以青岛版小学数学五年级上册《走进军营——方向与位置》为例，教师可以引导学生通过解决实际问题来学习方向和位置的概念。首先，教师可以引导学生观察地图或模型，让他们了解军营的布局和地形特点。然后，教师可以提出问题，例如：“如果你是一名指挥官，你需要派遣部队到指定的位置，你应该如何确定部队的方向和位置？”这样的问题可以引导学生主动思考和探究方向和位置的概念，并尝试解决实际问题。在解决问题的过程中，教师可以引导学生进行讨论和交流，鼓励他们提出自己的想法和建议。这样可以培养学生的合作学习和沟通能力，同时也可以激发他们的思维潜能。通过这样的教学方式，学生不仅学习了方向和位置的概念，还培养了探究和思考能力，提高了解决问题的能力。这种教学方式可以让学生更加深入地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

（二）创新课堂导入形式，提高学生学习状态

在新课改下，小学数学教学方法的创新举措之一是创新课堂导入形式，以提高学生的学习状态。下面是一些具体的创新举措：（1）情境导入：教师可以通过引入有趣的故事、实例或问题，将数学知识融入到真实世界的情境中，这样能够激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神^[4]。（2）游戏导入：利用游戏化的方式进行导入，例如数学游戏、数学竞赛等。通过参与游戏，学生能够积极主动地参与到学习中，增强对数学知识的理解和应用能力^[5]。（3）问题导入：通过提出有挑战性的问题，激发学生思考和求解问题的欲望。教师可以引导学生分析问题，提出自己的解决思路，培养他们的问题解决能力和创新思维。

以青岛版小学数学三年级上册《动物趣闻---克、千克、吨的认识》为例，首先，教师可以采用情境导入的方式，将数学知识与实际生活相联系。在本课中，教师可以引入一些有趣的动物故事或实例，比如介绍动物们的体重、食物的重量等，让学生感受到数学知识在真实世界中的应用。这样的导入方式能够激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的探究精神。其次，教师可以采用游戏导入的方式，让学生在游戏中学习数学知识。在本课中，教师可以设计一些有关重量单位的数学游戏，比如“猜重量”游戏，让学生通过游戏的方式掌握克、千克、吨等重量单位的概念和应用。这样的教学方式能够增强学生对数学知识的理解和应用能力。最后，教师可以采用问题导入的方式，通过提出有挑战性的问题，激发学生的思考和求解问题的欲望。在本课中，教师可以提出一些有关重量单位的数学问题，比如“如何测量一头大象的体重？”等，引导学生思考并尝试解决这些问题。这样的教学方式能够培养学生的问题解决能力和创新思维。

（三）增加思维导图形式，完善教学知识体系

思维导图是一种通过图形化方式展示概念和关联的工具，可以帮助学生理清思路、挖掘思维深度，提升学习效果。以下是一些创新举措：（1）引入思维导图工具：教师可以利用在线思维导图工具或应用程序，提供给学生使用。这样可以方便学生在课堂上、互联网上或家庭学习时绘制思维导图，进而深入理解和掌握数学知识^[6]。（2）融入课堂教学：教师可以在教学中引导学生使用思维导图，比如提供一些思维导图的模板或示例，帮助学生整理和总结课堂知识。同时，在设计教学内容时可以充分考虑思维导图的应用，以便学生更好地掌握数学概念和方法。（3）鼓励主动思考：教师可以通过提出问题或情境，鼓励学生自主绘制思维导图并进行讨论^[7]。在学生之间互动的过程中，促进思维的碰撞和交流，激发学生的主动思考和创造性思维。

以青岛版小学数学三年级上册《采摘节---混合运算》为例，在讲解混合运算时，教师可以借助思维导图来呈现知识点之间的联系和区别。例如，通过思维导图将混合运算的运算顺序和运算律进行对比和归纳，使学生更加直观地理解它们之间的异同。同时，教师还可以引导学生利用思维导图整理和总结课堂知识，提高他们的自主学习能力。同时，可以让学生通过绘制思维导图来展示不同算式之间的联系和区别，促进思维的碰撞和交流，激发学生的主动思考和创造性思维。

（四）加入教学评价方式，增强课堂教学质量

教学评价是指通过对学生学习过程和学习成果的全面观察和分析，对学生的学习情况和老师的教学效果进行客观评估和反馈。在新课改下，加入教学评价方式可以通过以下几个方面来实现：（1）多元化评价方式：传统的数学教学评价主要以考试和测试为主，但这种评价方式可能忽略了学生的全面能力发展。在新课改中，可以引入多元化的评价方式，如项目作业、小组讨论、个人报告等形式，以检验学生综合应用数学知识和解决问题的能力^[8]。（2）实时评价与反馈：传统的教学评价通常在课程结束后才进行，无法及时了解学生的学习情况和教学效果。在新课改下，教师可以利用现代技术手段，如电子评价系统或在线学习平台，对学生的学习过程进行实时评价和反馈，有助于及时修正教学内容和方法。（3）自主评价与互评：传统上学生的评价主要由老师完成，学生缺乏对自己学习情况的真实反映和自主思考。在新课改下，教师可以鼓励学生自主进行评价，让学生参与到自我评价和互评活动中，培养学生的自我意识和批判性思维能力。

结束语：

综上所述，在新课改下，小学数学教学方法的创新举措包括创新课堂导入形式、增加思维导图形式、加入教学评价方式等方面。这些举措旨在提高学生的学习状态、完善教学知识体系、增强课堂教学质量，从而更好地培养学生的数学素养和综合能力。通过不断尝试和探索，相信小学数学教学方法会更加完善和有效，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 杨彩. 关于新课改下小学数学教学方法的创新研究[J]. 新课程,2022(28):92-93.

[2] 张万虎. 新课改背景下数学教学方法的创新思考[J]. 成才之路,2023(17):133-136.

[3] 石会芳. 新课改背景下小学数学计算教学改革策略分析[J]. 科普童话·新课堂（下）,2021(4):80.

[4] 黄曼妮. 新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 中外交流,2020,27(3):158-159.

[5] 韦雪. 小学数学教学中探索"以学定教"的新方法[J]. 教育,2022(39):71-73.

[6] 马兰梅. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 中外交流,2021,28(10):1556.

[7] 韩峰. 小学数学教学中创新教学方式的路径探究[J]. 互动软件,2021(4):1257-1258.

[8] 拉巴. 探究新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 文渊（高中版）,2021(12):2961-2962.