一、引言

随着教育改革的不断深化，教育领域的重要课题是培养学生自主学习的能力。语文自主学习能力的培养，对初三学生来说，既有利于学生对语文知识的更好掌握，又能促进学生整体素质的整体提高。为此，本文将从实践出发，对初中生语文自主学习能力的有效培养进行探讨。

二、初中生语文自主学习能力培养的挑战

在初中学生语文自主学习能力的培养过程中，我们面临着多重的挑战——语文自主学习能力的培养。一方面，学生对自主学习的认识还存在不足，在学习上缺乏一种自我带动的劲头。对个人成长的重要性认识不足，可能还停留在被动接受知识的阶段。而教师的授课方式则面临着很大的挑战。传统的“填鸭式”教学，对学生主体性的忽视，对发展自主学习能力的忽视，更多的是着眼于知识的灌输。这样的授课方式，对激发学生的主动性、创造性是不利的。另外，在阅读习惯、写作趣味等方面，学生也有欠缺。自主学习的基础是良好的阅读习惯，但很多同学缺乏持续阅读的动力，缺乏现实中的兴趣爱好。同时，作文作为语文学习的一项重要内容，不少同学存在畏首畏尾、信心不足、创作积极性不高等问题。要克服这些挑战，需要从多方面着手，既要加强学生对自主学习的认识，引导教师转变教学方式，又要激发学生的阅读兴趣和写作热情，从不同的方面着手，这样才能切实增强初中学生自主学习语文的能力，为今后的学习与发展奠定坚实的基础。

三、初中生语文自主学习能力的培养策略

1.引导形成自主学习意识

在培养初中生语文自主学习能力的过程中，核心在于引导学生自发地形成对自主学习的深刻理解和渴望。教师可以通过启发式教学和案例分析，使学生体验到学习的乐趣和价值，从而激发他们主动学习的内在动力。

启发式教学强调学生的参与性和思考性，教师可以让学生发现学习的乐趣，并在解题过程中感受到知识的力量，通过设置富有挑战性的问题或情境。学生在解题过程中有进步、有成绩，就会增强学习的自信心，然后在学习中更加积极主动地投入。同时，自主学习的成功实践，教师可以通过案例分析的方式进行展示。这些案例，可以分享优秀学生的自主学习心得，也可以分享历史上那些通过自主学习获得成功的著名人物的亲身经历。通过这些案例，使学生对自主学习的实际效果和潜在价值有了更直观的看到，从而激发了学生追求自主学习的欲望。教师要注意与学生深入交流，除了上述方法外。教师通过与学生建立信任关系，了解学生的学习需求，了解学生的困惑，从而有针对性地对学生进行更多的学习辅导。这种个性化的学习辅导，可以让学生感觉到老师的关怀与支持，然后在独立的学习中更加舍得投入。

教师为了使学生形成自主学习的意识，在培养学生自我管理能力上不能有所忽视，包括指导学生的学习计划如何安排学习的时间，对学习的进度进行有效的监控等，使学生对学习过程有更好的掌控能力，达到有效的自主学习的目的。通过培养学生这些能力，使学生在自主学习中能够有更高的效率。

2.深化对教材的理解

培养初中学生的语文自主学习能力的关键是深化对教材的理解，而这就要求教师对教材进行认真的研究，使自己对核心内容和精神有深刻的认识和把握。教师不能仅仅停留在表面知识的传授上，而要着重对学生进行阅读理解能力的分析评价能力和创新思维能力的训练，以促进其自主学习能力的提高。这样，学生的语文能力才能得到真正的提高。

对于阅读理解能力的培养，教师可以帮助学生理解文章的结构、语言的运用以及作者所要传达的思想感情等方面的内容，通过引导学生深入阅读课文。对于分析评价能力，教师可让其从不同角度、不同层面对文章进行分析，提出自己的看法和见解，通过组织学生进行讨论。而且对于创新思维能力，教师可以鼓励他们勇于尝试新的思维方式和表达方式，通过设计一些开放性的问题或项目来激发学生的想象力和创造力。同时，教师要注重知识的整合和梳理，帮助学生构建完整的知识体系。教师在讲授新知识时，要引导学生对所学知识进行复习，做到新旧知识环环相扣，融会贯通，形成知识的完整网络。此外，教师还可以为学生提供鼓励学生自主学习和探究的相关书籍、网络资源等拓展学习资源，以开阔学生的知识视野，充实学生的知识体系。

总之，教师对课本的充分解读与融会贯通是促进学生语文自主学习的一项重要内容。教师对教材的深入解读与把握，一方面能引领学生对课文内容进行系统的学习与把握；另一方面对学生自主阅读能力的培养起到了推波助澜的作用；而且有利于培养学生的分析评价能力和创新思维的能力。

3.激发写作兴趣与信心

培养初中学生的语文自主学习能力，写作能力的培养是举足轻重的一个方面。由于写作既是学生抒发思想情感的重要方式，又是锻炼其语文综合能力的有效途径，所以作为教师要运用多种方式来激发学生的写作兴趣和信心，使他们在写作中能够找到乐趣与成就感。一教师可对学生进行写作范文的讲评与指导；二可开展写作兴趣小组活动；三可定期举行写作比赛；四可为学生开设写作课；五可与学生共同探讨写作过程中出现的问题；六可为学生排忧解难。

教师通过创设生动活泼的作文情境，吸引学生的眼球，从而激发学生的写作兴趣。例如，教师可以设计一些有趣的作文题目，让学生在轻松愉快的气氛中展开想象，进行创作，与现实生活中的事件或情景相结合。另外，教师还能引导学生从作文中获取灵感和素材，关注社会热点，关注身边的故事。教师除了在海外创设作文情境外，还要有针对性地对学生进行写作辅导。教师在动笔前，可与学生共同探讨立意、立意，帮助学生弄清立意的方向和重点。在行文过程中，教师要注意学生的行文进度，对学生在行文中遇到的问题，及时给予指导和建议，帮助解决。完成写作后，教师要认真阅读学生的作品，积极评价，反馈意见，使学生感觉到自己的进步，感到成绩的提高。同时，教师也要注意学生的书写过程，鼓励学生大胆尝试，勇于创新。学生在写作的过程中可能会遇到各种各样的困难和挑战，教师应该在教师勇敢面对和战胜这些困难的时候，给予他们充分的鼓励和支持。教师要及时给予肯定和赞赏，激发学生的写作热情，当学生的作品表现出独到的见解和创新的表达方式时。

为了进一步提高学生的写作水平和展示他们的才华，教师还可以组织丰富多彩的写作活动，如作文竞赛及朗诵比赛等，使学生在比赛中各展所长，各显神通，从而为学生提供一个展示自身才华的平台，同时也能使学生通过与其他同学的交流与互动，发现自身不足并加以提高。通过开展此类活动，既能使学生得到锻炼，又能使学生在展示自我中提升自我。

总之，培养中学生的写作兴趣与信心，是培养语文自主学习能力的重要途径之一。教师在创设写作情境的同时，要有针对性地进行写作指导；对学生在写作过程中要多加关注的；另外，还可组织丰富多彩的写作活动来激发学生的写作兴趣和热情的同时，也帮助他们提高写作水平更好地达到自主学习的目的。

4.鼓励创新思维与自主创作 

在培养初中生语文自主学习能力的过程中，鼓励创新思维与自主创作是不可或缺的一环。这不仅有助于学生发展个性化的学习风格，还能提升他们的创造力和想象力。

对于打破思维定势，勇于提出新观点、新观点的学生，教师要积极鼓励。教师在教学过程中，可针对学生自由讨论、自主思考的问题或项目，设置一些开放性的题目或项目。这些能激发学生好奇心和求知欲的题目或项目，要有一定的挑战性和探索性。同时，对于学生在探究过程中遇到的困难，教师也要给予必要的指导和支持，使其感受到创新带给学生的愉悦和成就感。教师要给学生提供自主创作的机会，除了设置开放性试题或项目外。创作是让学生充分发挥想象力和写作创造力的一种表现自我、展示才华的方式。让学生在创作过程中体会文字的魅力，提高自己的语文综合能力，教师可以鼓励学生进行诗歌、散文、小说等作品的创作。同时，老师也能对学生进行一些创作的技巧、方法方面的辅导，对学生完成作品有更好的帮助。教师在鼓励学生独立创作的过程中，要把重点放在自信心的培养上，放在对学生勇气的培养上。学生可能遇到的各种挫折和困难，创作是一个需要勇气和坚持的过程。教师在这个时候要给予充分的鼓励和支持，使教师相信自己已经具备了完成创作的能力。学生的自信和创作热情会随着作品的认可和欣赏而进一步增强。

此外，教师还可能通过组织创作分享会也好是学生作品展览等一些平台为同学们提供展示自我作品的地方。这些活动能使学生对自己的作品有被关注认可的感觉。同时同学们还能通过和别的学生交流互动发现自身不足与提高的地方。从而激发自己的创作热情。并在以后的创作活动中积累经验与灵感。同时，学生也能把自己的作品展示给更多的人。

总之，培养中学生语文自主学习能力的一个重要方式是鼓励他们进行创新思维的开拓和自主创作的实践，以培养学生的独立思考能力和动手操作的能力。教师一方面要积极引导学生突破思维定势的束缚进行创新思维的训练；另一方面要为学生提供自主创作的机会和平台来激发学生的创作热情和自信心，使他们在语文学习中得到融会贯通的提高与发展，从而使学生在语文学习中真正起到自主学习的主体作用。

5.拓展阅读视野与丰富知识

在培养初中生语文自主学习能力的过程中，拓展阅读视野与丰富知识是不可或缺的一环。阅读不仅是学生获取知识、增长见识的窗口，更是提升语文自主学习能力的关键。

老师要积极鼓励同学们广泛阅读，把经典文学作品也好现代畅销书也罢都纳入到学生的读书清单中去。阅读能使学生接触到不同领域的知识，认识不同的文化和思想，从而开阔自己的知识面和视野。而且老师还要教给学生一些有效的阅读技巧和方法，以帮助他们深入地了解文章的主旨结构语言等方面的内涵。教师能教给学生一些阅读技巧和方法，比如寻找文章的主题句分析段落间的逻辑关系品味语言的精妙之处等等，对提高学生的阅读能力和认识水平都是有好处的。通过这样的阅读训练，学生在阅读中既能学到知识又能开拓视野。

此外，组织读书分享会和学习笔记交流活动也是很好的方式，使学生有机会将自己的阅读体验和感悟分享出来，从而对阅读产生兴趣和热情。在交流中，学生之间能够相互学习相互启发，共同提高阅读水平和写作水平。教师也对学生的阅读情况有及时的反馈和了解。对学生在阅读过程中的笔记和读后感进行定期检查，教师能对学生的阅读情况给予及时的指导与帮助，对学生在阅读中的收获给予及时的反馈。另外，教师还能鼓励学生将自己的读书心得以文字的形式表达出来，如写读后感或创作与读书有关的作品等，使学生的语文综合能力与自主学习能力得到进一步的提高。

总之，扩大阅读领域提高语文学科的知识层次是培养学生自主学习语文能力的有效手段。教师对学生积极进行广泛的阅读引导有效阅读方式。组织读书活动，对学生阅读情况的反馈激发读书兴趣与动力等办法都有助于学生形成良好的读书习惯与能力增强自主学习的能力。使学生在读书的同时提高阅读能力思维能力和写作水平。

四、结语

培养初中学生的语文自主学习能力，既为长期而艰巨的任务，又具有十分重大的意义。本文旨在为教育实践活动提供一定的参考和借鉴，以促使学生的语文自主学习能力得到进一步的发展和提高。我们认为，在广大师生的通力合作下，培养初中学生的语文自主学习能力，一定能够取得较好的成绩。同时，对于今后教育实践活动的开展来说，提高初中学生的语文自主学习能力，还有待于更多的研究和实践。

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