引言：在高考中，考生需要拥有优秀的思辨能力和科学思辨，如果考生的思路狭窄、片面和静止，很难展开创作，所以他们的作文成绩不会很出色。所以，老师们要从学生们出现的问题的根本原因着手，对他们的教育进行改革，并对他们的教育进行创新，从而让他们的教育观念发生变化，从而从课堂上到课后，对他们的教育思想进行相应的调整，将能够对他们的思辨能力进行有效地贯彻下去，从而让他们的写作水平得到进一步的提升，这既有利于提高他们的教育质量和效果，也有利于他们的全面发展和他们的学习能力的提高。

一、现阶段学生缺乏思辨能力的现状及原因

学生的思辨能力是需要有特定的空间和时间去培育和发展的，但是，传统的教学理念，教师的思辨能力的不足，以及单向灌输式的教学模式，这些因素都对学生思辨能力的发展造成了很大的制约，并且还在持续削弱着他们的思辨能力。把课本当成是他们的唯一依据，这种对统一答案的教育思想，在一定程度上压抑了他们自己探究问题的能力。因为这些所谓的“权威”和“标准”的存在，所以他们很少会积极地对这些问题进行提问和思考，他们只是在被动地进行着知识的学习和接受。久而久之，他们就会形成一种思维上的惯性，很难独立地进行分析，做出判断，解决问题。此外，老师本身是否具有拓展的思辨能力，也会对学生造成很大的影响。那些死板教条、传统守旧的老师，并没有对自己的教学模式进行改善，而是以灌输式为主的课堂形式，只注重教而不注重学，很难为学生创造一个活跃、自由的课堂气氛。老师与学生之间没有进行任何的思考和交流，进而让学生丧失了对自己学习的兴趣，从而无法提高自己的思辨能力。

二、培养学生写作思辨能力的有效策略

2.1 营造活跃有趣的课堂氛围

营造一个生动有趣的课堂气氛，使同学们的思辨之花得以盛开。要转变以往以教师为主的教学方式，要对学生给予足够的重视，让他们能够积极地表达自己的观点，并与教师进行互动，在这个互动的过程中，教师要以平等、宽容的态度来看待他们，让他们敢于自我创新，积极地探索，具有独立、批判的思维，不盲目地追求标准，不急切地否认他们的观点，并进行适当的指导，以建立他们的问题意识为起点，激起他们的学习和思辨的兴趣，进而提高他们的思辨能力和学习习惯。比如，讲到《祝福》，老师就可以在课堂上提问：“祥林嫂”是怎么死的？饿死的，还是穷死的？会不会是他杀？让同学们自己想出自己想出的问题的解决方案，然后由老师来回答问题，最后给出自己的意见。这样，不仅使他们获得了新的知识，而且激发了他们对新事物的探索与思辨的激情，为他们的思维提供了成长的土壤与发展的空间。

2.2 培养深入理解的阅读方式

运用透彻的阅读方法，提高了学生的思辨能力。因为高中阶段的学习压力很大，所以他们的阅读时间相对来说很少，所以经常会导致一些碎片化的阅读，导致了他们缺少独立的概念和观点，这对他们的思辨能力的发展是不利的。为此，老师要对学生展开阅读指导，对教材进行深度的理解，使学生形成深度阅读和自我思考、辨析的学习习惯，通过思辨性阅读的方法，来提高学生的思辨能力。除此之外，老师还可以在课堂上添加一些时事评论的教学内容，时事热点可以涵盖到所有的领域，为学生拓展他们的思维空间，并引导他们主动关注实时事件和热点新闻，并提出自己的观点，这样学生在经过思辨之后，就可以深化他们对热点问题的理解和记忆，并将热点转化为自己的写作素材，从而积累起来。对往年的高考优秀作文，也要进行深度的阅读和理解，可以对其进行借鉴和参考，让学生自觉地进行学习和积累。

2.3 采用丰富多样的表达方式

一个人的表述能力并不局限于文字表述，也可以使用言语表述，通过多种表述方法，可以提高人的思辨能力。从辩论和发言中我们可以看出，唯有具有感染力和说服力的语言，才能够让人相信，而这种语言的内容，是要被人们持续地思考、分析、推敲、修改的。所以，老师们可以用一种方式，组织一些关于不同主题的辩论发言的方式，让学生们在准备资料、进行思考、进行精炼、在寻找不同角度和新颖的话题的过程中，进行了思辨的训练，并在争论的比较中，产生了思想的碰撞和交流，有助于他们找到自己的缺陷，从而培养思辨能力，从而极大地提高他们的写作能力。在平时的学习生活中，可以用小作文、日记、随笔等形式来对学生的思维进行强化，用更多更好的形式来提高他们的写作水平，并在练习的过程中对他们进行修正和补充，让他们逐渐具备分析、思考、辩证的能力。

三、作文教学的两大着力点

要想在高考中完成一篇成功的作文，一个人的文学积累和清晰的思辨能力是必不可少的，这一点毋庸置疑。我们可以在下面的三个领域进行一些尝试：

3.1老师要努力丰富自己的文化底蕴。作文课可以开为一堂读书随感课，或者是一堂摘抄点评课。让同学们带着他们喜欢的中外名著，在写作课上，静静地阅读和思考，在名人名篇的引导和感召下，体会他们的笔法的奥秘，当他们在写作的时候，自然就会被他们的作品所影响。一名“大师”级别的语文老师，在他的写作课上，用一种很朴素的方式，让孩子们看得流泪，像《我与地坛》这样的优秀作品。同学们沉浸在阅读中，这种阅读和写作训练自然也就扩展到了课外。写作教学应尽量增加学生阅读名篇的时间和数量，丰富学生的文学积累。我并不赞成作文的押题策略，虽然“背记式”的写作可能会对那些文学底蕴较差的学生起到一定的作用，但是写作并不是一件容易的事情，必须要有阅读和写作的能力，才能更好地适应题目的变化。这就像是一个歌唱家，只要有了一副好的歌喉，无论唱出什么样的歌曲，都不失动听。

3.2老师要引导学生对一个问题或一种现象进行认知、评价和辩论。在教学过程中，老师可以有意指导他们多去看一些关于这个问题的报道，从而培养他们对这个问题的客观、理性和全面的认识。我们不会让学生成为一名专业的时评，但我们会着重培养学生的分析、辨别和推理的能力。例如，有些老师就是这么做的，他们把这种的时评话题，带到了作文课上，首先让学生展开是与非、因与果的评判，然后再给出专家的结论，让学生在比较中，找出自己思维的盲点和盲区，从而提高学生在论辩中全面、深入与公正地思考问题的能力。

3.3教师应该注重培养学生推理演绎的铺陈能力，即连贯思维、横向点例的联想能力。比如在《超级演说家》节目中，陈铭为不买一个奢侈手包而提出种种负面假设。老师可以让学生模仿陈铭的想法，然后再想一想，除了陈铭提到的这些，买奢侈手包还能起到什么样的负面影响？老师要培养的就是这种一口气讲清楚一个道理的延伸能力，从而形成一种展开的、有条理的文章的气势。

四、把握高考作文方向，提高学生思辨能力训练

提高学生的写作水平并不是一件容易的事情，因此，在进行对学生进行写作思维能力的培训的时候，要将重点放在学生的日常生活中，让他们在平时的训练中，为他们的作文奠定一个扎实的基础。从高考的角度来看，语文老师要抓住“高考”作文的思维导向，有针对性地进行作文培训。

比如，在为学生挑选作文素材的时候，他们会以最近几年的高考考查方向为依据，展开取材。在平时的教育过程中，他们会对学生的思辨能力的发展予以重视，让他们在适当的话题下展开写作练习，从而逐渐提高他们的写作能力。老师可以为学生提供适合他们的高考作文素材，让他们在观看素材的时候，可以积累他们的写作材料，并从中吸取别人作文的长处，来巩固和提升他们自己的写作知识。在老师的各种教育方式下，学生能够更好地了解高考作文的题型，从而在今后的写作培训中，能够提高他们的写作能力。与此同时，学生对素材的视角和切入点也会变得更为新奇，从而降低因为固定思维所造成的负面效应，从而让学生的写作能力和作文思辨能力得到切实提高。

总结

综上所述，为满足语文教学改革的要求，在高中作文教学中必须大力培养学生的思辨能力，摒弃应试教育的观念，从树立问题意识出发，改变传统的教学模式和教学方法，以思辨阅读的形式来加强学生的思辨能力，借助多种表达方式训练提升学生的写作素质，从而培养学生良好的学习习惯，提高学生的综合素质，实现自身的有效发展。

参考文献：

[1] 于彩玲.基于高中生思辨能力培养下的议论文写作水平提高策略研究[D].鲁东大学，2017.

[2] 王厉艳.高考作文思辨能力的有效提升策略[J].延边教育学院学报，2018（06）.