一、引言

随着新课程改革步伐的加快和深入实施，教育领域正经历着前所未有的变革，初中英语课堂管理作为其中的重要一环，其重要性日益凸显。课堂管理不仅仅是为了维护教学活动的顺利进行，更是培养学生自主学习能力、促进他们全面发展的关键环节。一个有序、高效且充满活力的课堂环境，不仅能够激发学生的学习潜能，还能为他们提供一个健康、和谐的成长环境。在新课改的推动下，初中英语课堂管理面临着新的机遇和挑战。传统的教学观念和管理模式已难以满足现代教育的要求，迫切需要我们进行创新和改革。因此，本文将从当前初中英语课堂管理的现状出发，探讨新课改背景下初中英语课堂管理的创新策略。

二、当前初中英语教学课堂管理的现状

1.教学方法单一，缺乏创新

在当前初中英语教学中，传统的讲授式教学方法仍占主导地位。这种单一的教学方法使得课堂变得单调乏味，缺乏吸引力和互动性。学生往往只能被动地接受知识，而缺乏参与感和主动性。这种教学方式不仅难以激发学生的学习兴趣，还可能导致学生产生厌倦和抵触情绪。为了提升教学效果，教师需要摒弃传统的教学模式，积极探索和尝试新的教学方法，如项目式学习、合作学习、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

2.课堂管理缺乏灵活性

在当前的初中英语课堂中，一些教师往往过于强调课堂纪律，而忽视了学生的个体差异和需求。他们采取一刀切的管理方式，试图让所有学生都按照统一的标准和要求行事。然而，这种缺乏灵活性的管理方式往往难以适应不同学生的需求，导致课堂氛围沉闷，缺乏活力。为了营造一个和谐、有序且充满活力的课堂环境，教师应注重个体差异，灵活调整管理策略。例如，对于性格内向的学生，教师可以采取更加温和、鼓励的方式；对于性格活泼的学生，则可以设置一些更具挑战性的任务，以激发他们的积极性。

3.课堂管理缺乏情感关怀

在初中英语教学中，一些教师往往只关注知识的传授，而忽视了学生的情感需求。他们很少与学生进行情感交流，也不关心学生的内心世界。这种缺乏情感关怀的管理方式导致学生缺乏归属感和认同感，难以真正融入课堂。为了改善这一现状，教师应注重与学生的情感交流，关注学生的情感变化，及时给予关心和支持。通过与学生建立深厚的情感联系，教师可以增强学生对课堂的认同感和归属感，从而激发他们的学习热情和动力。

4.课堂管理缺乏预见性

当前初中英语课堂管理中，许多教师往往只关注当前的课堂秩序，而忽视了潜在的问题和隐患。他们缺乏预见性，无法提前发现和解决可能出现的问题。这种管理方式往往导致课堂管理效果不尽如人意，甚至可能出现一些突发事件影响教学进度和效果。为了提高课堂管理的预见性，教师应具备敏锐的观察力和判断力，能够及时发现潜在的问题和隐患。同时，他们还应具备解决问题的能力，能够迅速采取措施解决这些问题，确保课堂管理的顺利进行。

三、新课改背景下初中英语教学课堂管理的有效策略

1.转变课堂管理观念，以学生为中心

在新课改的推动下，初中英语课堂管理正经历着深刻的变革。这种变革的核心在于课堂管理观念的转变，即教师需将学生置于课堂的中心位置。这意味着，教师的关注点应从单纯的知识传授和课堂纪律的维持，转移到关注学生的个体差异、需求以及他们的全面发展上。

教师需深入理解每个学生的身心发展特点、学习风格、兴趣爱好以及他们所处的社会文化背景。基于这些理解，教师可以为学生创造一个既安全又富有挑战性的学习环境，让每个学生都能在这个环境中找到自己的位置，实现自我发展。为了培养学生的自主学习能力，教师应鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等活动，让他们从实践中探索知识，发现问题，解决问题。同时，教师还应鼓励学生发表自己的观点和想法，激发他们的创新思维，培养他们的批判性思考能力。此外，教师还应关注学生的情感需求。初中生正处于身心发展的关键时期，他们的情感状态直接影响到学习效果。因此，教师应注重与学生的情感交流，理解他们的情绪变化，给予他们足够的关心和支持。一个温馨、和谐的课堂氛围不仅可以增强学生的归属感，还可以激发他们的学习热情，提高课堂参与度。

2.创新教学方法，提高教学效果

在新课改的引领下，教师不仅要坚持传统的英语教学精华，还要勇于探索和实践新的教学方法。多样化的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能更好地满足学生的个性化学习需求。以情境教学法为例，在一堂初中英语课上设计了一个“超市购物”的情境。我利用教室的角落布置成一个简易的超市，准备了各种商品的标签和购物车。学生们被分成小组，每个小组选出一名“收银员”和几名“顾客”。在模拟的购物过程中，学生们需要用英语进行交流和交易。他们不仅学会了如何使用购物用语，还锻炼了口语表达能力和实际应用能力。这种情境教学法使学生们身临其境，感受到了英语学习的乐趣和实用性。

除了情境教学法，我还尝试使用了合作学习法。在一次关于“环保”的主题课堂上，我让学生们分组合作，每组选择一个环保话题进行研究和展示。学生们通过分工合作、查阅资料、制作PPT等方式，共同完成了任务。在展示环节，他们不仅展示了自己的研究成果，还进行了互动问答和讨论。这种合作学习法不仅锻炼了学生的团队合作能力，还培养了他们的自主学习能力和创新思维。当然，创新教学方法并不意味着完全摒弃传统的教学方法。教师应根据具体的教学内容和学生情况，灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。同时，教师还应注重学生的情感需求和心理健康，营造温馨、和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。。

3.优化课堂管理方法，注重疏堵结合

在初中英语课堂中，优化课堂管理方法对于提升教学效果和营造积极的学习氛围至关重要。教师应注重课堂管理的灵活性和实效性，既要维护课堂纪律，确保教学活动的顺利进行，又要关注学生的情感需求，确保每个学生都能在一个和谐、有序的环境中学习。

在维护课堂纪律方面，教师需要制定明确的课堂规则，并向学生解释这些规则的重要性和必要性。同时，教师应保持耐心和公正，对违反规则的行为进行适当的纠正和引导。然而，仅仅依靠严格的纪律管理是不够的，因为过于严厉的惩罚可能会抑制学生的学习积极性和创造力。因此，教师在课堂管理中应更加注重“疏”与“堵”的结合。所谓“疏”，即要关注学生的情感需求，理解他们的内心感受，及时给予关心和支持。教师可以通过与学生进行真诚的交流，了解他们的学习困惑和生活中的烦恼，帮助他们解决问题，增强他们的自信心和学习动力。同时，教师还可以利用课堂互动、小组讨论等方式，让学生参与到课堂管理中来，培养他们的责任感和自主管理能力。而“堵”则是指必要的纪律约束。虽然我们要关注学生的情感需求，但这并不意味着放任学生的行为。教师仍然需要在课堂上维护一定的纪律秩序，确保学生能够集中精力学习。在出现扰乱课堂秩序的行为时，教师应采取适当的方式进行干预和纠正，避免问题扩大化。

4.关注学生情感需求，营造温馨课堂氛围

初中英语课堂中，教师深刻认识到关注学生情感需求的重要性。为了营造温馨、和谐的课堂氛围，教师采取了一系列实践措施。例如，在每节课开始前，教师会与学生进行简短的交流，询问他们最近的生活状况，了解他们的心情和感受。这种日常的问候和关心，不仅拉近了教师与学生之间的距离，还让学生感受到了被关注的温暖。在一次课堂教学中，教师注意到一位平时比较内向的学生在课堂上显得特别紧张。为了缓解这位学生的紧张情绪，教师特意走到他身边，轻声询问他是否有什么困扰。学生告诉教师，他担心自己的发音不够标准，怕在同学面前出错。教师安慰他，告诉他每个人都在学习和进步的过程中，出错并不可怕，重要的是敢于尝试和改正。同时，教师鼓励他在课堂上多发言，多参与讨论。在教师的鼓励和支持下，这位学生逐渐克服了紧张情绪，开始积极参与课堂活动，他的英语口语也有了明显的进步。除了个别关注外，教师还注重营造整体的温馨氛围。教师会在教室里布置一些绿植和装饰物，让教室看起来更加温馨舒适。同时，教师会组织一些有趣的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。这些活动不仅提高了学生的课堂参与度，还增强了他们的团队合作能力和集体荣誉感。

通过这些教学实践，教师深刻体会到关注学生情感需求、营造温馨课堂氛围的重要性。只有真正关心学生、理解学生，才能让学生在课堂上感受到快乐和成功，从而激发他们的学习热情和动力。

5.增强课堂管理预见性，提前规避潜在问题

在初中英语课堂中，课堂管理不仅是对当前课堂秩序和纪律的维护，更是对未来可能出现问题的预见和规避。因此，教师应具备敏锐的观察力和预见性，以便及时发现和解决潜在的问题和隐患，确保课堂管理的顺利进行。

教师应时刻保持警觉，对课堂中的每一个细节都保持关注。通过细致的观察，教师可以发现学生可能存在的困惑、不满或不安，从而提前采取措施进行干预和疏导。例如，当教师发现某个学生在课堂上频繁分心或情绪低落时，可以主动询问原因，并提供适当的帮助和支持，以避免问题进一步恶化。教师还应具备对课堂发展趋势的预见性。通过对课堂情况的深入分析，教师可以预测出可能出现的问题和隐患，并提前制定应对策略。例如，在小组合作学习的课堂上，教师可能预见到某些小组可能会出现合作不顺畅或任务分配不均等问题。为了规避这些问题，教师可以在分组前进行充分的沟通和指导，确保每个小组都能够明确自己的任务和责任，并相互协作、共同进步。此外，教师还应注重与学生的沟通和交流。通过与学生的互动和反馈，教师可以更加准确地了解学生的学习情况和需求，从而更加精准地预测和解决潜在问题。例如，在课后教师可以通过与学生的交流，了解他们对课堂管理的看法和建议，从而不断改进和完善自己的课堂管理策略。

6.实施分层教学，促进个性发展

在初中英语教学中，实施分层教学是促进学生个性发展的关键一环。由于每个学生的英语水平、学习能力、兴趣爱好以及学习需求都存在差异，传统的“一刀切”教学方式往往难以满足所有学生的需求。因此，教师应根据学生的实际情况和需求，实施分层教学，为不同层次的学生提供个性化的教学服务。

教师应进行细致的学生评估。通过测试、作业、课堂表现等多种方式，全面了解学生的英语水平、学习能力以及兴趣爱好。基于这些评估结果，教师可以将学生分为不同的层次或小组，确保每个层次或小组内的学生具有相似的水平和需求。接下来，教师应根据每个层次或小组的特点，制定相应的教学目标和计划。对于英语水平较高的学生，教师可以设置更高的学习目标和挑战，提供更多的拓展材料和实践活动，以满足他们的学习需求。对于英语水平较低的学生，教师应注重基础知识的巩固和基本技能的培养，通过更多的练习和反馈，帮助他们逐步提高。

在实施分层教学的过程中，教师应注重教学的灵活性和多样性。不同层次或小组的学生可能需要不同的教学方法和策略。因此，教师应根据学生的特点和需求，灵活选择教学方法和手段，如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还应注重学生的个性化需求。每个学生都有自己的兴趣爱好和学习风格。在实施分层教学时，教师应尽可能满足学生的个性化需求，为他们提供多样化的学习资源和活动。例如，对于喜欢阅读的学生，教师可以推荐一些适合他们水平的英语读物；对于喜欢音乐的学生，教师可以结合英语歌曲进行教学等。教师还应注重分层教学的评估和反馈。通过定期的测试和评估，教师可以了解每个层次或小组学生的学习进展和成果，并根据评估结果及时调整教学策略和方法。同时，教师还应注重与学生的沟通和反馈，及时了解他们的学习情况和需求，为他们提供个性化的指导和帮助。

四、结论

在新课改背景下，初中英语课堂管理需要不断创新和改进。本文提出的创新策略旨在优化课堂管理，提高教学质量，促进学生全面发展。在未来的教学实践中，教师应不断探索和完善这些策略，以适应新课程改革的要求和挑战。

参考文献：

[1]叶红.新课标下初中英语阅读教学评一体化课堂构建路径[J].天津教育,2023,(33):107-109.

[2]朱瑶.“双减”背景下初中英语教学评一体化策略[J].天津教育,2023,(19):111-113.

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