引言

在我国教育体系中，小学教育阶段是学生成长的重要时期。随着社会的发展和教育的改革，小学教学管理模式面临着诸多挑战。本文旨在针对当前小学教学管理存在的问题，提出基于核心素养的小学教学管理模式创新路径。

一、小学教学管理模式存在的问题

1.教学管理模式比较落后

在我国，小学教育模式依然保留着较强的“行政化”特征，学校的管理层往往采取强制和权威的管理手段，这与新课程改革的理念并不相吻合。由于管理层过于强势，导致教师和行政人员之间常常有利益冲突，尤其是行政人员通常享有更优越的工作条件、更高的薪酬和更多的进修机遇。因此，很多优秀的教师为了追求更丰厚的待遇和更好的职业发展，选择离开教学岗位，转而从事行政工作。这带来了两个负面影响：一是许多优秀的教师离开了教学岗位，这无疑削弱了小学的教学水平。二是学校对教师的过于严格的行政化管理限制了教师和学生的主动性和创造性，并没有真正实现以学生为中心、以人为本的教育目标。

2.成绩至上的片面思想仍然弥漫

在当前的教育体制下，我国的学校教育普遍坚持着以分数为核心的导向。这种以成绩为主的教育观念，已经成为衡量学生的唯一标准和被广泛接受的社会准则。在这样的大环境下，社会普遍认为成绩至上是理所当然的。然而，如果我们深入反思，就会发现这种观念中隐藏着众多问题和误区。在应试教育的框架内，成绩至上的理念或许有其合理之处。但是，当我们将它放入现代化的教育理念中时，成绩至上的观点就显得过于片面，它忽视了学生的个性发展和德育的培养。如果我们只向小学生灌输“分数为王”的观念，那么学生的发展就会变得单一化，而且会让学校、老师、家长等各方面都只关注学生的分数，而忽略了培养学生个性、提高学生道德品质的重要性。

3.现代化教学手段运用片面

在当代教育实践中，小学教师经常利用互联网和多媒体工具来丰富课堂教学和内容。然而，对于那些并非计算机专业背景的教师而言，这些工具的使用往往意味着他们必须投入大量时间来搜集资料和制作课件。加之多数小学教师的教学任务已经相当繁重，他们很难找到充足的时间来充分利用这些现代化教学手段^[1]。此外，有些教师虽然采用了现代化信息技术，但却仅仅停留在技术的表面应用上，而未能将这些技术融入实际生活情境中，使教学更加生动有趣。这样做的结果是，学生在课堂上难以真正理解和吸收所学知识，长期下去可能会导致他们对学习失去兴趣。这种单一的现代化教学方法并不能充分发挥多媒体和网络等信息技术在教学中的潜力，也无法实现通过互联网丰富教学内容的目标。

4.教师队伍的素质水平有待提高

现今，众多小学采用的是标准化的岗位培训方法，要求教师在指定的时间框架内掌握特定的培训课程内容。这种培训模式虽然安排有序、易于执行，但其不足之处在于缺乏灵活性，难以适应教师的个性化成长需求，往往导致教师参与培训的兴趣不足。为了提高教师的专业成长，学校应当致力于将现代教育理念融入到教师的教学观念、教学技巧、业务水平、研究能力、道德规范等多个维度，并且积极倾听教师的声音，最大限度地将他们的实际需求纳入培训规划中，以激发教师主动参与继续教育的动力。

二、基于核心素养的小学教学管理模式创新路径

1.改革教学管理模式

首先，学校的教学管理应当紧密结合当地的教育资源特色进行创新。这意味着学校需要充分挖掘和利用当地的教育资源，如人力资源、物质资源和文化资源，以提供最适合当地学生发展的教育。同时，学校必须坚守现代教育的核心理念，将学生作为教育的中心，并贯彻全面发展的教育目标。这要求学校在教学管理中始终关注学生的个性发展和能力培养，确保教育过程能够促进学生的全面发展。学校应当鼓励教师深入探讨素质教育的现代化，并积极倾听教师和学生的声音。这样的互动机制有助于形成更加民主和有效的教学管理模式，从而提升教学管理的现代化水平和质量。

其次，学校在教学管理中还应关注学生核心素养的培养。这包括但不限于学术素养、社会适应能力、创新思维、道德品质等方面。培养学生的核心素养是培养学生成为社会有用人才的关键，也是教育现代化的必然要求。通过关注学生核心素养的培养，学校可以使教学管理工作更加全面，为学生的长远发展奠定坚实基础^[2]。同时，学校还应激励教师深入探讨素质教育的现代化，确保教师的意见和建议能够真正影响到教学管理。积极倾听教师和学生的声音，调动师生参与教学管理的积极性，从而提高小学教学管理的现代化水平和质量。

以某小学为例，该小学位于偏远地区，教育资源相对匮乏。然而，学校并没有因此放弃对教学管理的创新。学校充分利用当地的人力资源，聘请有经验的教师，并根据学生的特点开展教学管理工作。学校坚守现代教育的核心理念，把学生作为教育的中心，贯彻全面发展的教育目标。通过客观评价学生的能力和素质，学校为学生提供了适合的教育，激发了学生对学习的热情。此外，学校还积极倾听教师和学生的声音，调动师生参与教学管理的积极性，逐渐提升了教学管理的现代化水平和质量。

2.运用现代化教学手段

在数字化和社交媒体日益普及的时代背景下，小学教师需要掌握并运用现代教育技术，以此丰富教学内容并提升学生的创新能力。教师应熟练运用视频、音频、互动等新媒体工具，将课堂教学转化为一个充满创意的艺术体验，让学生在学习过程中自然地激发创新意识和潜能。然而，许多教师可能还未完全意识到这一点，仍然将学生的专注聆听视为课堂纪律的典范，而忽略了课堂应是激发学生思考、实践与创新的重要场所。因此，教师需要有效地整合新媒体资源，将生活实践融入课程，让学生体验学习的乐趣和价值。此外，教师应大胆探索互联网在教学中的应用，如翻转课堂、微课程、在线课程等新型网络教学模式，打破传统的教学方式，实现教学相长，以提高教学质量。这些新型教学模式有助于提高学生的核心素养，包括批判性思维、自主学习能力、合作交流能力、创新意识和社会责任感。

在我国小学教育领域，过分重视学业成绩的现象仍然存在。这种做法与现代教育理念相悖，忽视了学生的全面发展。因此，学校应为学生和教师提供一个宽松、自由的环境，尊重他们的个性，激发他们的主动性和创造性。此外，学校还应坚持以人为本的教育理念，将学生的学业成绩与综合素质提升相结合，注重培养学生的社会适应能力、探索意识、创新意识和创新能力，从而使学生能够多元发展^[3]。通过这种方式，学校可以真正提高学生的核心素养，为他们的未来生活奠定坚实的基础。

以我国某小学为例，该校在数字化教育技术的运用上进行了积极的探索和实践。学校教师在课堂上运用新媒体工具，如视频、音频和互动软件，将枯燥的知识点转化为生动的教学内容。例如，在教授历史课时，教师利用多媒体视频展示了古代中国的历史事件，使学生能够更加直观地了解历史背景。在数学课上，教师通过在线课程平台，引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力。此外，学校还开展了翻转课堂实验，让学生在家通过网络平台学习新知识，课堂上则进行讨论和实践。这一教学模式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作交流能力。学校还注重学生的全面发展，鼓励学生参加各种兴趣小组和社团活动，如科技创新小组、舞蹈社团等，以培养学生的创新意识和创新能力。

3.革新传统管理理念

在深化现代小学教学管理的实践中，提升教师的专业素质和能力显得尤为重要，它是推动教育创新的关键。为了实现这一目标，学校应当加强教师的培训工作，确保教师的教学观念、策略和教学内容能够紧跟时代发展的步伐。学校应当根据现代小学的教育理念和人才培养的目标，有针对性地对教师进行培训，确保教师的专业素质和能力得到有效提升。同时，在思想层面上，学校也应当重视教师的个性发展和创新思维，充分发挥教师的示范引领作用，以激发学生的创新与创造潜能。

在具体操作层面上，学校应当加强教师在教学过程中的示范性和学术性。同时，学校还应当注重培养学生的核心素养，包括批判性思维、自主学习能力、合作交流能力、创新意识和社会责任感等。这些核心素养对于学生的全面发展至关重要，有助于他们在未来的社会中更好地适应和发展。学校应当认识到，小学教师学术能力的提升是一个渐进的过程，需要给予教师足够的时间和空间去学习和进步，避免急于求成。

以某地区的一所现代化小学为例，该校在教学管理改革中，非常重视教师专业素质和能力的提升。学校通过定期举办培训班、研讨会和讲座，邀请教育专家和学者为教师提供最新的教学理念和策略。例如，学校针对信息技术在教学中的应用，专门举办了培训课程，让教师掌握如何利用多媒体和在线资源进行教学。此外，学校还注重培养教师的专业发展，为教师提供了继续教育和深造的机会，帮助他们获取更高等级的学位和证书。

4. 强化小学教师素质能力培养

在我国小学教育中，过分强调学业成绩的现象已经变得普遍，这主要表现在成绩优异的学生更容易获得教师的关注和喜爱，班级座位的安排也往往依据学生的考试成绩进行，教师对学生学业成绩的评价呈现出单一化和片面化。然而，这种做法与我国现代社会和现代教育理念并不相符。现代小学教育的核心是以学生为中心，注重学生的长期和全面发展^[4]。因此，学校应为教师和学生提供一个更加宽松和自由的环境，以尊重他们的个性和激发他们的主动性和创造力。以人为本的教育理念要求将学生的学业成绩进步与综合素质提升相结合，促进学生在德、智、体、美等方面的全面发展，重点培养学生的社会适应能力、探索意识、创新意识和创新能力。

在上述内容的基础上，学校还应注重培养学生的核心素养，包括批判性思维、自主学习能力、合作交流能力、创新意识和社会责任感等。这些核心素养对于学生的全面发展至关重要，有助于他们在未来的社会中更好地适应和发展。学校应从学生的个性特点出发，促进他们多元和全面的发展。通过这种方式，学校不仅能提升学生的综合素质，还能为他们未来的社会生活打下坚实的基础。只有这样，我们才能真正实现以学生为本的教育理念，培养出具有综合素质和社会责任感的新一代。

以我国某市的一所小学为例，该校在教学管理中积极推行以学生为中心的教育理念。学校领导认识到过分强调学业成绩的弊端，因此采取了一系列措施来改变这一现状。首先，学校不再单纯以学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准。学校制定了一套全面的评价体系，将学生的学习成绩与品德表现、体育健康、艺术修养和社交能力等方面相结合，全面评估学生的综合素质^[5]。其次，学校为学生创造了宽松和自由的学习环境。学校鼓励教师在教学中采用多元化的教学方法，如项目式学习、合作学习和探究式学习等，以激发学生的主动性和创造力。学校还设立了各种兴趣小组和社团，让学生可以根据自己的兴趣和特长选择参与，从而实现个性化的全面发展。

结束语

通过本文的研究，我们可以看出，基于核心素养的小学教学管理模式是一种更为全面、科学和有效的管理方式。它不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的综合素质和核心素养的培养。这种模式有利于培养学生的创新能力、自主学习能力和社会责任感，为学生的全面发展奠定坚实基础。同时，对于教师而言，这种模式也要求他们不断学习和提升自身的专业素质和能力，以更好地适应教育改革的要求。希望本文的研究成果能够对我国小学教学管理改革提供有益的借鉴和参考。

参考文献

[1] 王明举.基于"以人为本"视角下的小学学校管理模式探究[J].中文科技期刊数据库(文摘版)教育, 2022(5):3.

[2] 邵丽琴.以人为本管理模式在小学管理中的应用研究[J].华人时刊·校长版, 2023(11):44-45.

[3] 左金侠,景娟娟.专业教师参与学生管理模式满意度调查研究——以青海高等职业技术学院为例[J].学园, 2022(9):71-73.

[4] 龚文兵.在立德树人背景下坚持以人为本理念加强学校管理的策略研究[J].进展, 2023(18):81-82.

[5] 韩剑峰.以人为本理念下的高中学校管理策略研究[J].教育界, 2023(11):2-4.