引言

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出，在“课堂教学评价建议”中强调了课堂教学评价在教学过程中的重要性。教师需要树立整体化的“教、学、评”意识，并在科学选择评价方式、合理使用评价工具、以及妥善运用评价语言的基础上，注重鼓励学生、激发学习积极性。“教—学—评”一致性理论，为我们提供了一个全新的视角。这一理念强调教学过程中的目标导向、学生主体性和评价反馈的紧密结合。在古诗文复习课的教学中，我们应以此为指导，明确教学目标，围绕学生的实际需求设计教学内容，并通过科学的评价方式及时检验教学效果，从而确保教学过程的针对性和实效性。

一、“教—学—评”一致性概述

“教、学、评”一致性是一个在教育领域广泛讨论和实践的概念，它主要指的是在教学过程中，教师的教学、学生的学习以及对教学效果的评价之间以教学目标为核心的高度匹配。这一概念强调三者之间的紧密结合和相互呼应，以确保教学的有效性和高质量。

（1）教的一致性

教的一致性指的是教师在教学过程中所采用的方法、策略和活动，应当基于明确的学习目标，这些目标应当与课程标准和学生的需求相一致。教师在设计教学方案时，需要综合考虑学生的知识背景、学习风格、学习需求等因素，确保教学内容、教学方法和教学活动能够紧密围绕学习目标展开^[1]。

（2）学的一致性

学的一致性指的是学生在学习过程中，其学习活动、学习内容和学习方法应当与教学目标紧密相关，并且能够激发学生的主动参与和深入理解。学生需要明确了解学习目标，并根据目标制定学习计划和学习策略，积极参与课堂活动，主动思考和探索，以达成学习目标。

（3）评的一致性

评的一致性指的是评价应当能够准确地反映学生对教学目标的掌握程度，并且提供反馈，以便教师和学生可以调整教学和学习策略。评价应当具备明确性、客观性和公正性，能够全面、准确地评估学生的学习成果。评价方式可以包括课堂测验、作业、项目报告等多种形式，但无论采用何种形式，都应当与学习目标相一致，能够有效地反映学生的学习成果^[2]。

二、基于“教—学—评”一致性初中语文古诗文复习课的教学策略

（一）强化目标意识，科学制订教学目标

明确教学目标的层次性。首先，教师要确保学生能够熟记并默写古诗文名句。根据新课标的要求，7-9年级学生应背诵古诗80首，古诗文名句的默写是中考语文中的一个重要考点。因此，教学目标的首要任务是确保学生掌握这些基础内容。其次，教师要提升学生的古诗文鉴赏能力。通过分析近几年中考试题，我们发现如今的中考基本上是考课外古诗文的阅读鉴赏，因此，提升古诗文鉴赏能力显得尤为重要。这包括引导学生掌握古诗文的基本特点、鉴赏方法，以及通过分析、比较、归纳等方法，让学生深入理解古诗文的韵律、意象、情感等要素。最后，教师要培养学生对古诗文的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。在教学过程中，应注重情感教育的渗透，让学生感受到古诗文的魅力和价值。总之，我们要结合中考考点，设计针对性强的教学目标。当然，为了精准的的定出古诗文复习目标，教师应对中考语文中的古诗文部分进行深入研究，了解常见题型和考点，以便在设计教学目标时能够有针对性的提高学生的应试能力。教学目标中应包含让学生掌握应对中考古诗文题目的方法，如背诵默写名句的技巧，赏析诗歌画面和情感等等的答题技巧^[3]。

（二）践行创新意识，加强课程活动设计

结合中考考点，设计有针对性的教学活动。首先，教师在课堂上要引导学生分类整理复习初中三年所学的全部古诗文，让学生进行群诗群文复习、突破并迁移到课外古诗文阅读中去。然后，教师要模拟中考古诗文题目，让学生在实践中掌握答题技巧和方法。如设置“古诗文鉴赏大挑战”等活动，让学生分析、解读和鉴赏古诗文。实施分层教学，满足不同学生的需求。通过测试、作业、课堂表现等方式，评估学生的古诗文水平，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生，设计不同难度和深度的教学活动。如对于基础较弱的学生，可以设计古诗文基础知识竞赛；对于基础较好的学生，可以设计古诗文鉴赏研讨会等活动。采用多种教学方法和手段，丰富教学活动，采用讲授、示范、对比、练习、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。如利用多媒体课件展示古诗文的文化背景和历史故事，通过角色扮演让学生深入理解古诗文中的人物形象和故事情节，利用现代技术手段辅助教学，如使用古诗词鉴赏软件、在线古诗文学习平台等，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习途径^[4]。

（三）树立评价意识，提升课堂评价能力

明确评价目标和标准，评价学生是否掌握了古诗文的基本特点、鉴赏方法，以及能否熟记并默写古诗文名句。评价学生是否能够通过对比、归纳、分析等方法深入理解古诗文的韵律、意象、情感等要素，评价学生是否对古诗文产生了兴趣，是否增强了民族自豪感，是否提升了人文素养。优化评价方法，根据学生的学习水平进行分层评价。例如，对于古诗文背诵的评价，对高水平学生要求流利背诵全篇，对低水平学生则分段评价，最后综合评定。通过写作的方式展开教学评价，如让学生撰写古诗文鉴赏文章，以此评价学生对古诗文的理解和感悟能力。观察学生在课堂上的表现，如参与度、注意力、反应等，以此评价课堂教学效果和学生的学习状态。利用现代技术手段辅助评价，利用多媒体设备展示学生的作品和课堂表现，让评价更加直观和生动，利用在线平台或软件收集和分析学生的学习数据，为评价提供科学依据。定期反思和调整教学评价，定期回顾和分析教学评价的结果，了解教学中存在的问题和不足，根据评价结果调整和改进教学目标、教学内容和教学方法，使教学评价更好地服务于教学改进和学生发展^[5]。

三、总结

在初中语文古诗文复习课的教学过程中，我们大田七中九年级语文备课组尝试实施“教—学—评”一致性教学策略，实践证明它不仅有助于提升学生的学习效果，还能促进教师的专业成长。通过实施“教—学—评”一致性教学策略，初中语文古诗文复习课的教学效果得到了显著提升。学生的学习兴趣得到了激发，学习主动性增强，古诗文鉴赏能力得到了提高。同时，教师的教学水平也得到了提升，课堂互动更加活跃，教学氛围更加和谐，确实达到教学相长的良好效果。

总之，基于“教—学—评”一致性教学策略的初中语文古诗文复习课教学，不仅提高了教学质量，也为学生未来的发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]朱海洪. 以核心素养为导向的初中语文课堂“教学评”一致性的价值研究[J]. 中华活页文选(教师版), 2023, (15): 79-81.

[2]顾专华. 以核心素养为导向的初中语文“教—学—评”一致性的策略研究[J]. 中华活页文选(教师版), 2023, (14): 115-117.

[3]侯雯雯. 本色与本真——基于核心素养的初中语文教学评一致性探索实践[A] 2023教育信息化与学科建设研讨会论文集（Ⅰ）[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会, 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会, 2023: 3.

[4] 朱妮.促进"教-学-评"一致的写景诗文学历案设计——以统编版语文七年级上第一单元为例[J].语文课内外, 2021(6):373-374.

本文系2024年福建省教育科学规划课题《基于“教学评”一致性的初中语文古诗文阅读教学实践研究》课题立项号Fjygzx23-108

作者简介：吴丽星 1980.1.1 女 福建省大田县 汉族 本科 二级教师 福建省大田县第七中学 研究方向:初中语文