引言：大班幼儿正处于关键的基础能力发展阶段，幼儿园是培养各项能力的重要场所。《幼儿园教育指导纲要》指出，“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”基于此，教师在幼儿园大班时期注重对幼儿前书写能力的培养，具有多方面的重要意义。

一、培养幼儿前书写兴趣

培养幼儿前书写兴趣的过程中，引导幼儿发现喜欢的和感兴趣的事物用记、画、符混搭方式表现，会发现在这个过程中幼儿的表现会令人教育者惊喜的效果，这里出人意料的效果在陈述。

1.兴趣是最好的老师。

兴趣是最好的老师，也是最长久的动力。因此关注幼儿的兴趣点，尤其是大班幼儿激发他们的画写内驱动力很重要。对于大班幼儿而言，他们完整经历过生活中的一点一滴、观察中的一草一木、游戏中的深深浅浅、搭建里的高高低低、沟通中的失败成功，都会有用他们自己的记录方式还原再现的能力水平，而这个能力水平结果就是前书写方式呈现。

2.签到台里的延展乐趣。

幼儿升入大班后，随着时间推进，他们在记事本上记录自己想法、事件、情绪的表征越来越多，也从中班的纯图画面为主慢慢开始了图画、数字、符号、文字交叉出现的丰富前书写表现，在兴趣这位老师的推动下，对表达复杂信息的需求也越来越强烈。如签到台里的故事，天复一天、月积一月签到台从写名字一个字画一个自己显性特征开始到全班幼儿会完整画写自己名字，签下时间、当日天气及自己的心情等，幼儿的签到台从起始的自我展示到后面前书写内容越来越丰富的读懂同伴的无声交流平台，大班后期，通过签到台延伸的关心关爱故事天天发生，有心的前书写成就了无心的情绪友情管理站。

3.“计划”中无处不在的前书写。

大班幼儿虽然抽象逻辑思维开始，但是玩的天性依旧如影随行，涂鸦游戏、建构游戏、沙水游戏等自主游戏的开展，他们很少会去征询老师的态度和看法，三五成群自主商量，按自己想法的游戏越来越多，但是商量好的结果往往很快在玩的遗忘，有时前一天需要解决的问题到第二天也记不大清楚，这时，教师引导幼儿用记录的方式试一试，于是各种关于“计划”的前书写记录方式紧随幼儿游戏开展，伴随我的自画像的不断凸显前书写能力的“值日生流程计划图”；画面丰富，造型奇特，各种能记录的线条、独体字、数字、画像并用的“我的游戏计划”；用简笔画呈现、符号判断、姓名提醒的小组“晨间锻炼运动计划”等等，这些无一不展示幼儿运用符号进行记录的能力。有兴趣老师这个引路者，有教师家长教育引导者，利用生活、游戏中孩子们感兴趣的事与物激发幼儿自主书写的兴趣，丰富幼儿的前书写经验，促进幼儿前书写能力的发展，提高幼儿前书写的信心，让孩子在一次次活动中体会自由表达和前书写的乐趣。

二、养成幼儿正确书写习惯

教育就是培养习惯，这是教育家们对教育培养孩子的基本要求，也是一线幼儿教育工作的共识与养成教育目标。幼儿期是幼儿良好行为习惯养成的敏感时期，抓住幼儿园三年习惯养成的黄金期，从端正坐开始到正确握笔的尝试直至正确握笔图画写，这些正确的书写习惯养成对于提升大班幼儿的前书写能力至关重要。从幼儿园与小学科学衔接指导要点中我们也看到，前书写的能力培养明确且具体，而幼儿前书写的任务主要是掌握正确的执笔方法和书写姿势，养成良好的书写习惯。所以教师需要通过多种方式培养幼儿良好的书写习惯。

1.教师的以身示范对幼儿良好书写习惯的养成有潜移默化的作用。

幼儿园中教师对幼儿的影响非常大，在很多事情上，幼儿都会不自觉的以教师为榜样参考学习，这里面包括教师的一举一动。所以教师的良好行为习惯是幼儿学习的榜样，对幼儿具有潜移默化的影响但同样教师的习惯如果需要纠正，如坐姿、看书和写字姿势等势必会给孩子造成一定的影响。因此，无论是哪个年龄段的孩子，即便是刚开始懵懂画圈，幼儿的前书写已开始萌芽，教师就务必要在幼儿面前呈现正确的读写姿势，成为幼儿的表率，培养幼儿良好的书写习惯。

2.积极正面的引导教育有助于幼儿良好书写习惯的养成。

鼓励、表扬、正确示范是幼儿学习过程乐于接受的对他人评价和他人认可的教育措施，因此前书写活动开展时，一方面采取肯定和表扬书写姿势正确的幼儿会引发全班幼儿共同学习和模仿，收效快；另一方面，将幼儿发展特点融入，比如幼儿喜欢自言自语讲故事，玩的高兴时不由自主的故事、儿歌应景而出，借鉴这个像《握笔歌》《笔顺规律儿歌》《坐姿歌》等幼儿容易接受的、朗朗上口的儿歌也有辅助作用：“小朋友们要记牢，写字姿势很重要。写字时，脚放平，头不歪来身坐正。手离笔尖一寸远，眼离本子一尺远。胸离桌子一拳头，写出字来真好看。”同时还可将握笔方法、正确坐姿的图片粘贴在教室一角（涂鸦角、美工区等），使幼儿在耳浴目染中养成良好的书写习惯。

三、 构建家园协同支持环境

打造家园协同支持环境是提升幼儿前书写能力的重要策略。家长在这一过程中起着不可或缺的作用，需要家长树立正确的前书写教育观念，一是需要家长了解前书写及幼儿前书写不等于单纯写字描红的正确认知，需要通过家长会、家长学校、座谈会、好文欣赏等让家长理解前书写不仅仅是文字的书写，更多涉及到手眼协调能力的培养和良好习惯前书写的养成。家长陪伴深入开展亲子阅读，读绘本到无字绘本到幼儿创意改动无字绘本再到自制故事绘本，家长参与幼儿的绘本学习过程，在其中对孩子的兴趣给予引导，对孩子的绘本制作过程中的书写习惯和制作过程给予评价并根据幼儿意愿有意向他人展示，激发兴趣，促幼儿前书写能力提高。

四、丰富幼儿前书写活动内容

丰富前书写活动是提升幼儿前书写能力的有效策略之一。教师要提供丰富的练习材料，创造良好的环境，以及开发多样的书写创作途径，有效促进幼儿前书写技能的发展：小班内容重在准备前书写活动的实现是需要书写动作的发展，是一系列小肌肉群共同配合的结果，需要五指协调，大拇指、食指、中指以及手腕、手掌的精细动作发展和控制能力，这些能力发展基础准备在小班，因此在小班幼儿的游戏活动，生活活动中我们会设置如涉及手指的豆子分类、送豆子回家、豆豆作品、豆豆脸谱等；涉及借助物品的夹豆子、舀豆子、筛豆子等；涉及适合小班的沙水游戏、娃娃家做饭、幼儿园生态厨房体验、串珠装扮和瓶盖配对等，对小班幼儿小肌肉协调性练习有帮助同时也是幼儿喜欢的游戏内容。

中班的涂鸦天地从薄膜色块到涂鸦墙的弯来绕去再到和游戏相随的记录写生，前书写的点、线准备在游戏过程中越来越丰富，萌芽的安全标记旅行记，开始接触的养护日记、需要核对的图书漂流线路图等让中班孩子的前书写发展时刻能见到星星之火。

大班的前书写内容与大班孩子一年的学习生活如影随形，签到啦、旅行去、生日庆祝倒计时、植物生长记、小小值日生、六一梦想变现记、义卖海报创意展等等数不胜数。

通过多角度的策略提升大班幼儿的前书写能力，不仅能为幼儿未来的学习打下坚实的基础，还能激发幼儿对书写的热爱。在家园共同合理支持下，幼儿能够在轻松愉快的氛围中掌握前书写技能，养成良好的书写习惯。

参考文献：

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