引言

在我们日常生活中，阅读小说是一种常见的休闲方式，同时也是语文教学中一个重要的部分。然而在中等职业学校中，由于学生的语文基础、阅读兴趣和阅读方法等因素，使学生的小说阅读能力往往不尽人意。特别是对于小说的三要素：情节、人物、环境，学生往往缺乏深度的理解和把握，这严重影响了他们欣赏和理解小说的能力，因此，如何提高中职学生的小说阅读能力，特别是运用小说的三要素提升他们的阅读体验，是一项非常重要的任务。 在本研究中，我们聚焦于中职学生的小说阅读能力，并探讨了如何通过理解和掌握小说的三要素——情节、人物和环境——提高他们的阅读能力。我们的目标不仅是帮助中职学生提升自己的语文素养，更是希望可以通过阅读小说，培养他们开阔眼界，丰富情感，锤炼思维的习惯，为他们的未来发展打下坚实的基础。

1、小说的三要素及其重要性

1.1 情节对小说的重要性

情节作为小说三要素之一，对于小说整体的流畅度、吸引力和深度有着至关重要的作用^[1]。它是小说叙述的骨架，通过对事件的安排和展开，将人物和环境有机地联系在一起，从而形成一个完整的叙事结构。

情节是推动故事发展的核心力量。一个精心设计的情节不仅能够吸引读者的兴趣，而且能够在叙述过程中逐步揭示人物的性格、动机和变化过程。通过环环相扣的事件推进，情节能够引导读者逐步深入故事，感受到小说的张力和节奏变化。尤其在中等职业学校背景下，学生往往对枯燥、单一的内容缺乏兴趣，生动、复杂的情节设计能够极大提升他们的阅读兴趣和专注度，从而促进他们更深入地理解文本。

情节的设计和安排还能够有效帮助读者理解小说的主题。通过情节的展开，不同的事件和情境可以传递出小说隐藏的思想和价值观。例如，一段曲折的情节可能暗示人生的起伏不定，或通过一系列冲突和解决过程表现出作者对社会现象的批判和思考。这样的情节安排不仅能加深读者对故事的理解，还能启发读者对现实问题的思考和共鸣。

情节对人物形象的塑造也起到了关键作用。在小说中，人物的言行、心理以及人物之间的关系都通过情节得到具体展开。情节为人物提供了行动的舞台，通过对情节的理解，读者能够更好地把握人物的性格特点、内心世界以及人物发展变化的过程，从而更深刻地理解人物形象的复杂性和多样性。

总体而言，在小说阅读教学中，情节的理解和分析不仅有助于学生更好地把握故事的整体框架和发展脉络，还有助于培养他们的分析和归纳能力，从而提升他们的综合阅读素养。重视情节在小说中的作用，是提高中等职业学校学生小说阅读能力的关键一步。

1.2 人物对小说的重要性

人物是小说的核心要素之一，对小说的整体效果具有决定性影响。在小说中，人物不仅是情节发展的推动者，也是作者思想和主题表达的重要载体。通过对人物的塑造，读者可以更深入地了解故事的内涵和背景，从而产生情感共鸣。人物形象的丰满与否，直接关系到读者对小说的认同度和兴趣^[2]。

人物是情节发展的核心动力。无论是主要人物还是次要人物，他们的行动、对话和内心活动都直接推动了情节的发展和转折。通过人物的冲突和互动，故事情节得以推进，从而吸引读者持续关注。

人物的塑造有助于主题的深化表达。每个具体的角色都是作者思想和观点的体现，通过他们的言行，读者能够感受到作者的意图和作品的深层次含义。通过对人物的细致刻画，小说能够更为生动地展示社会现象、人性弱点等深刻主题。

人物形象的塑造可以增强读者的情感投入。一个鲜明、立体的人物形象，能够让读者在阅读过程中产生共鸣和认同，增强阅读的愉悦感。当人物形象足够丰富且真实时，读者更容易对其命运产生关心和感动，这也是阅读小说的重要吸引力之一。

人物对小说的重要性体现在情节推动、主题表达及情感共鸣等多个方面。对于中等职业学校的学生而言，通过理解和分析人物形象，可以提升其阅读兴趣和文本理解能力，进而全面提高其小说阅读能力。

1.3 环境对小说的重要性

环境在小说中不仅仅是故事发生的地点和背景，还能烘托氛围、渲染情感，甚至推动情节的发展和反映人物的内心世界^[3]。适当的环境描写能够提高读者的沉浸感和共鸣，通过环境的变化可以隐晦地揭示故事的转折点和人物心理状态的改变，从而增加小说的层次感和深度。

2、从小说三要素提升中等职业学校学生阅读能力的策略

2.1 情节理解策略和阅读能力提升

情节是小说的核心，它承载着故事的发展、人物的塑造和主题的传达。对于中等职业学校的学生来说，提升小说阅读能力尤为重要，而情节理解则是实现这一目标的关键环节。通过运用多种情节理解策略，学生能够更好地掌握小说的内在逻辑，从而提高阅读能力。

情节分析策略是一种基础而有效的理解方式。在阅读《荷花淀》时，教师可以指导学生按照情节发展的顺序，将故事分为开端、发展、高潮和结局四个部分进行详细剖析。通过明确每一阶段的关键事件和转折点，学生可以清晰地把握故事的整体结构，理解情节之间的逻辑关系。其次，设问法策略能够激发学生的思考能力，引导他们深入探索小说的内涵。在阅读《荷花淀》时，教师可以提出一系列与情节相关的问题，如“为什么主人公选择留在荷花淀？”、“荷花淀在故事中有何象征意义？”等。这些问题能够引导学生从作者的意图、人物的心理动机和情节的发展等多个角度进行分析，从而更全面地理解小说的主题和深层含义。

除了情节分析和设问法策略外，角色扮演策略也能帮助学生更好地理解和体验小说。在《荷花淀》的阅读过程中，教师可以安排学生以小组为单位，分别扮演小说中的不同角色，进行情节重演。通过亲身体验角色的情感和经历，学生能够更深入地理解角色的性格特点和行为动机，从而更准确地把握故事的发展脉络。图示化策略是一种直观而有趣的情节理解方式。在阅读《荷花淀》时，教师可以鼓励学生绘制情节发展图或思维导图，将小说的关键事件、人物关系和主题思想以图示的形式展现出来。这种方式不仅有助于学生梳理情节的发展顺序和逻辑关系，还能通过视觉化的手段增强记忆和理解能力。

通过运用情节分析、设问法、角色扮演和图示化等多种情节理解策略，中等职业学校的学生可以更有效地提升小说阅读能力。以《荷花淀》为例，这些策略能够帮助学生深入理解小说的情节、人物和主题，提高阅读的综合素养。同时，这些策略也具有一定的普适性，可以广泛应用于其他小说的阅读和理解中。

2.2 人物描绘策略和阅读能力提升

人物描绘的理解是小说阅读中的一个关键要素，能够帮助学生更好地抓住作品的核心，提升阅读能力。教师应通过逐步引导学生识别和理解小说中的人物特点。引导学生观察人物的言行举止、心理活动，以及与其他人物的互动关系，帮助学生建立对人物形象的直观感受。这种方法可以通过角色分析、剧本改编等活动来实现。

通过角色扮演和讨论活动，深化学生对人物形象的理解。让学生在课堂上扮演小说中的不同角色，尝试用角色的口吻和态度进行交流^[4]。这不仅有助于学生更深入地体验人物的内心世界，还能培养他们的表达能力和逻辑思维能力。

在阅读过程中，鼓励学生多角度地评价和思考人物形象。引导学生从正面和反面两方面去分析人物的优缺点及其行为动机，通过对人物成长及变化的观察，理解人物塑造背后的深层意义。这可以通过撰写人物分析报告或者举办角色辩论赛等方式来进行。

通过人物描绘策略的运用，不仅可以激发学生对小说情节的兴趣，还能提高他们的阅读主动性和理解深度，使阅读体验更加丰富和立体，为进一步的文学赏析奠定坚实基础。

2.3 环境细节捕捉策略和阅读能力提升

在阅读中，环境细节往往承载着丰富的信息和情感，对于提升阅读能力和深化对文本的理解具有重要意义。特别是对于中等职业学校的学生来说，掌握环境细节捕捉策略，能够帮助他们更深入地理解文本，提升阅读素养。

环境细节捕捉策略要求读者在阅读时，不仅关注故事情节和人物塑造，还要留意文本中描绘的环境元素。这些环境细节可能包括天气、景色、物品摆放等，它们往往与故事发展、人物心理以及主题思想紧密相连。

以茹志鹃的《百合花》为例，这部作品通过细腻的环境描写，展现了战争年代的人性光辉。在阅读时，学生需要留意文本中描绘的战场环境、医院场景以及百合花等环境细节。这些环境细节不仅营造出一种特定的氛围，还深刻地揭示了人物内心的情感和故事的深层含义。比如，当文本描述医院里的百合花时，学生应该思考这些花在故事中的作用。它们可能象征着纯洁、美好和希望，与战争背景下的残酷现实形成鲜明对比，从而更加突出人性中的善良和美好。

通过捕捉和分析这些环境细节，学生能够更深入地理解文本，提高阅读能力和鉴赏水平。同时，这种策略也有助于培养学生的观察力和思考力，提升他们的综合素养。

3、运用小说三要素提升阅读能力的实施效果分析

3.1 文字理解能力提升的效果分析

在中等职业学校学生的小说阅读能力提升过程中，文字理解能力的提升是一个不可或缺的组成部分。通过对小说三要素——情节、人物和环境——的详细分析，学生的文字理解力能够得到显著提高。

情节的理解对于文字理解能力的提升具有直接的推动作用。学生在阅读过程中，通过对情节发展的把握，不仅能够更好地理解故事的主线和转折点，还能在阅读中有效识别和体会作者的语言风格和叙述技巧。例如，在阅读一段描述紧张对话的情节时，学生能增强对对话背后深层含义的理解能力，从而提升对文字的敏感性和感受力^[5]。

人物描绘也是提升文字理解能力的关键。学生通过对小说中的人物分析，能加深对不同人物在特定背景下行为和心理活动的理解。这一过程需要学生仔细推敲和理解描写人物的文字，如语言、行为和内心活动的描写。这种推敲和理解的过程极大地强化了学生对文字的分析能力，进而提升整体阅读理解水平。

环境细节的捕捉同样对文字理解能力的提升有重要意义。环境描写常常通过细致入微的文字展现出来，学生在学习捕捉这些细节时，能够提高对词汇和句子的感知和理解能力。例如，描述一个昏暗街道的场景，作者可能会运用多种修辞手法和生动的描写，学生需要在阅读过程中识别和理解这些手法，从而提升其文字理解和语感。

对小说三要素的透彻理解和分析，使学生在具体的情节、人物和环境细节中获得了更多的信息，这不仅加深了他们对小说内容本身的理解，也有效提升了他们的文字理解能力。通过这种多维度的阅读训练，中等职业学校学生能够在面对复杂文本时具有更强的文字理解与分析能力，为其进一步的学习和职场能力夯实了基础。

3.2 情节理解深化的效果分析

在研究中，通过具体教学实例来实施小说三要素的教学方法，情节理解深化的效果表现尤为显著。情节是小说中构建故事的核心，通过情节的起伏、矛盾和高潮，学生得以更深刻地体验作者所传递的思想和情感。在教学中，采用情节图解、情节重构以及问题引导等多种策略，以帮助学生梳理情节结构，理解事件之间的关系，提升他们对小说整体框架的掌握能力。

通过情节图解，学生能够直观地看到小说中各个事件的发展顺序和逻辑关系，这提升了他们对情节线索的把握和记忆。情节重构活动让学生在重新排列事件顺序的过程中深刻理解情节的因果关系和内在逻辑性，从而加深对小说的整体理解。问题引导策略有助于启发学生思考情节中的关键点和转折点，通过讨论和探究进一步挖掘小说情节背后的深层含义。

这些策略的运用不仅显著提高了学生的情节理解能力，还培养了他们的逻辑思维和分析能力。学生通过小说情节的深入研究，不再仅仅停留在表层的故事理解上，而是能够透过情节看到作者意图，体会人物的内心变化和情节发展的必然性。从而，学生在阅读过程中获得了更为丰富的阅读体验和更深层次的知识积累。这种情节理解的深化还反映在阅读测试和课堂讨论中的积极表现，他们能够更加自信地表达对小说情节的见解和理解。

3.3 人物形象追求和环境细节察觉能力提升的效果分析

通过对人物形象和环境细节的深入理解，中等职业学校学生的阅读能力显著提升。具体表现为学生在阅读过程中能够更加准确地捕捉人物的情感变化与性格特点，对人物的动机和行为有了更深刻的认知。学生能够识别并分析环境描写在推动情节发展和刻画人物方面的重要作用，进一步增强了对小说的整体理解能力。通过这些训练，学生的思维变得更加细致，培养了开放多元的阅读视角，有助于提高文学鉴赏能力。

结束语

本研究深入探讨了情节、人物和环境这三大小说元素在提升中职学生阅读能力中的作用，并取得显著成效。理解这三大元素不仅能增强学生的阅读理解能力，还能提升他们对小说整体的把握。这一发现对中职学校的小说阅读教学具有重要指导意义，并为未来的教学实践提供了宝贵参考。然而，我们也意识到研究的局限性，包括样本量和教学应用的广泛性。未来，我们将继续深入探索教学方法，进行更多实证研究，并研究与其他文学元素的关联性，以期进一步提升教学效果，为中职学生的文学素养培养贡献更多力量。

参考文献

[1]宋殿博.如何提高中等职业学校学生的学习兴趣[J].信息周刊,2019,0(51).

[2]李丹.浅析如何提高中等职业学校学生的英语口语能力[J].下一代,2019,(10).

[3]刘华伦.中等职业学校形象及形象要素的思考[J].科学咨询,2019,0(19).

[4]李倩.提高中等职业学校教学质量[J].情感读本,2020,0(02).

[5]古丽巴哈尔·赛地瓦尔地.中等职业学校英语阅读教学初探[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学,2021,(11).