引言

2021年7月24日，国家教育部发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）。其核心目标是显著降低学生的作业负担和校外培训压力，同时优化作业管理体系，以促进学生全面发展和身心健康^[1]。初一阶段作为学生从小学到中学的过渡期，其数学学科的学习不仅关系到学生基础知识的巩固，还涉及到学习习惯和思维方式的转变。因此，如何在“双减”政策的指导下，合理设计初一数学作业，既保证教学质量，又减轻学生负担，成为当前教育实践中的一个重要课题。

一、初学数学作业教学现状

（一）作业模式僵化

由于对学习认知的误解和应试教育的压力，作业设计往往陷入重复性的机械劳动，过分强调通过大量练习来达到熟练掌握的目的，而种“题海战术”不仅逐渐消磨了学生的学习热情，还可能对其身心健康造成负面影响。

（二）与现实脱节

中学数学教育应注重情境化教学，然而，当前的家庭作业往往局限于抽象的数字和图形，缺乏趣味性和生活关联性。这种单调乏味的作业形式让学生感到厌倦，长期下去可能导致学生对数学失去兴趣，甚至出现抄袭和敷衍了事的行为。

（三）评估方法单一

目前，作业的评价方式通常采用“统一批改、统一评讲”的模式。然而，不同背景的学生拥有各自独特的知识基础、认知特点和心理状态。采用“一刀切”的标准来评价所有学生，可能会忽视学生的个体差异，对学生的身心发展产生不利影响。

二、“双减”背景下初一数学作业设计管理策略

对于初一学生而言，数学作为基础学科，其作业设计和管理策略的优化显得尤为重要。所有目标的设定都应当在一个宏观目标的指导下进行，确保所有子目标都与其保持一致^[2]。在设计作业时，应明确各项任务的优先顺序，并确保这些任务在整体上呈现出一致性。作业中的任务应展现出层次分明、内容多样且具有针对性的特点。制定明确的作业要求，以便学生能够自行检查并评估自己的完成情况。如下图一所示：

图1初中数学作业设计框架

（一）明确作业达成目标

在过去，教师普遍认为作业仅仅是课堂知识的延伸，依赖市场上现成的教辅材料来布置作业。这种“轻松无压力”的做法导致了家庭作业的设置不尽合理，尤其是在“双减”政策背景下，这种做法显得不合时宜。此外，教师们很少深入思考作业的目的和预期效果。如果能够按照课堂教学的逻辑来设计作业，并在每个学习阶段都有针对学生学习与思考的详细计划，那么整个教学体系将变得更加完善，教学质量也将得到提升。因此，在设计家庭作业时，首先应增强教师对作业目的的认识，明确作业的实际效用和目标。同时，应详细规划实现目标的步骤，与每节课的教学目标和难点相结合，确保学生在完成作业后能达到预期的学习效果。此外，教师在制定作业目标时，应考虑学生的身心发展特点和基础水平，对学生所学知识进行全面分析。最后，教师在设定作业目标时，应同时设定短期和长期目标，并在基础、提升和拓展三个层面进行详细的目标细化，以便于后续的分层作业设计。

（二）丰富作业内容形式

过去的作业往往局限于教室内的基础巩固练习，不仅让学生感到乏味，还可能抑制学生的创造力，导致“高分低能”的现象。许多学生仅仅将知识应用于课本，而忽视了其在现实生活中的应用。因此，作业的设计需要更多的创新和多样性。首先，作业内容不应仅限于课堂知识，而应融入与生活相关的元素。例如，在数学作业中，可以引导学生探索三维几何，思考这些形状的设计原因。此外，作业内容可以跨学科，结合体育、品德、音乐等，不仅能培养学生的情感，还能使学生的学习更加全面，促进其整体发展^[3]。其次，作业形式也应多样化，不仅包括书面作业，还应涉及资讯科技、手工等实践性作业，不仅能促进学生对现代科技的理解，还能通过手工作业锻炼学生的思维和综合能力。此外，作业设计还可以采用与实际活动相结合的形式，以增强学习的实用性和趣味性。

例如，在设计函数这一单元的作业时，教师可以引入体育与思政的元素，以增强学习的趣味性和实用性。例如，教师可以布置一项课后作业，要求学生记录自己在跳绳时每分钟的跳绳次数，并引导学生思考：如果跳绳2分钟、3分钟，甚至是n分钟，跳绳的次数会如何变化？通过这种方式，教师不仅能够帮助学生理解一次函数的概念，还能促进数学与体育的融合，丰富学生的课外体验。此外，教师还可以鼓励学生探索生活中的函数实例。比如，教师可以让学生运用信息技术手段，绘制最近一周内疫情确诊人数随时间变化的图表。通过这一活动，学生不仅能够学习如何观察和分析函数的变化趋势，还能结合思政教育，引导学生思考在疫情期间如何采取有效措施保护自己。

（三）采用多样完成方式

    教育学家乌申斯基曾指出，“没有丝毫兴趣的强制学习，会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣被视为数学学习的催化剂，如同一种内在的驱动力，能够促进数学知识的吸收。然而，初中阶段的数学作业往往充斥着单调乏味的练习题，不仅削弱了学生的学习热情，也影响了学生的学习成效。因此，教师需要对作业进行创新，引入多样化的形式，让学生在享受数学乐趣的同时，也能感受到成就感，从而激发学生的学习兴趣。教师可以尝试设计观察作业、调查作业、课题探究作业以及实验操作等多种形式的作业，旨在让学生将数学知识与现实生活相结合，不仅巩固了学生的数学基础，提升了学生的实际应用能力，使学生能够更好地适应社会，理解不同学科间的联系，并全面提升学生的数学素养和实践技能。

例如，在学习直角三角形后，可以利用相关知识测量学校建筑物的高度，将理论应用于实际。在学习勾股定理后，设计一个实验操作任务，让学生通过拼板游戏，利用面积相等的原理验证勾股定理，并在过程中探索相关信息。在学习统计调查后，结合课程内容，设计一份关于家庭垃圾袋使用的问卷调查，让学生在实践中应用所学知识。通过多样化的作业形式，让学生在数学学习中找到乐趣，提升学生的学习兴趣，同时也增强学生的实际操作能力和跨学科理解能力。

三、结束语

综上所述，作为学科之一，数学在初中阶段扮演着至关重要的角色，对学生的思维逻辑能力、数学素养和学习动力等方面都有着重要影响。因此，在“双减”政策的大背景下，如何设计和管理初一数学作业，成为了当前教育实践中亟待解决的问题。通过本研究的实践探索，期望能够为教育实践提供有益的经验和启示，推动初一数学作业的优化与改进，促进学生全面发展，为构建高质量教育体系做出积极贡献。

参考文献：

[1] 王春梅."双减"背景下初一数学作业设计管理的实践研究[J].数理天地(初中版), 2024(1):70-72.

[2] 程庆虎."双减"背景下初中数学分层作业设计研究[J].数理化解题研究, 2023(35):5-7.

[3] 艾华.减负提质背景下的小学数学作业优化设计策略研究[J].智慧少年, 2023(15):0083-0085.

作者简介：黄崇广 1972.01.05 男 湖北省通山县 汉 大学本科 中教一级 湖北省通山县实验初级中学 研究方向:初中数学