幼儿自主探究能力是幼儿园教育的核心目标之一，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师要珍视游戏和生活的独特价值，以游戏为基本活动。而户外游戏作为一种丰富多彩的教育方式，可以有效地促进幼儿的自主探究能力发展。本文将探讨户外游戏在幼儿自主探究能力中所发挥的作用，并提出相应建议和措施。

一、户外游戏在促进幼儿自主探究能力中的作用

（一）激发好奇心和求知欲

户外游戏提供了丰富多样的自然环境和刺激，能够激发幼儿对周围世界的强烈好奇心。例如，在户外活动中，孩子们接触到各种动植物、地形和天气现象，这些都能激起他们的探索欲望。户外游戏的开放性和不确定性特点，鼓励幼儿通过亲身体验和观察，主动提出问题和寻找答案，从而培养他们的求知欲。在这个过程中，幼儿不断地发现新奇事物，激发了他们持续探索和学习的动力，为自主探究能力的发展奠定了基础^[1]。

（二）培养实践能力和自主学习能力

户外游戏为幼儿提供了亲身实践的机会，使他们在真实的环境中进行操作和探索。例如，通过观察昆虫、种植植物或搭建小型建筑物，幼儿在动手过程中积累了丰富的实践经验。其次，户外游戏鼓励幼儿自主决定活动内容和方式，提升了他们的自主学习能力。在游戏中，幼儿需要自己计划、执行和调整活动，从中学会如何独立思考和解决问题。这些实践和自主学习的过程，有助于幼儿建立起探究精神和自信心，为日后的学习和成长打下坚实基础。

（三）促进交往和合作

户外游戏通常需要多人参与，提供了丰富的社交机会。在共同完成任务或游戏的过程中，幼儿需要与同伴进行沟通、协商和分工，这不仅增强了他们的语言表达能力，也培养了他们的社交技巧。例如，在一次户外寻宝游戏中，幼儿需要合作寻找隐藏的物品，通过讨论和交流，孩子们学会了倾听别人的意见和表达自己的观点。在合作搭建一个沙堡或共同完成一幅地面涂鸦时，幼儿体验到只有通过合作才能达到更好的结果。这种合作体验不仅增强了他们的团队意识，还帮助他们理解了如何在团队中扮演不同的角色，承担相应的责任，从而提升了他们的合作能力。此外，户外游戏的互动性和趣味性使得幼儿在轻松愉快的氛围中建立友谊，发展情感联系。通过共同经历挑战和分享成功的喜悦，孩子们的社交关系得到了巩固。这种积极的社交体验不仅对他们当前的情感发展有益，也为他们未来的社交能力和人际交往打下了坚实基础。

（四）提高创造力和解决问题能力

户外游戏提供了一个开放且多变的环境，激发了幼儿的想象力和创造力。无论是搭建沙堡、制作自然工艺品，还是在树林中搭建“秘密基地”，这些活动都需要幼儿发挥创意，利用身边的资源进行设计和构建。户外游戏中的各种挑战和未知情况，锻炼了幼儿的解决问题能力。例如，当遇到意外的天气变化或在寻找隐藏物品时遇到困难，幼儿需要动脑筋想办法，通过尝试和错误来找到解决方案。这些经历不仅培养了他们的创新思维，还提升了他们在面对问题时的应对能力和自信心，为未来的学习和生活提供了宝贵的经验。

（五）培养自信和探索精神

户外游戏为幼儿提供了一个自由探索和尝试的环境，让他们可以在没有过多限制的情况下进行冒险和尝试新事物。这种自由度让幼儿在发现和解决问题的过程中逐渐建立起自信心。例如，攀爬树木、跨越小溪等活动，让他们在成功完成挑战后感受到成就感，增强了自我肯定。户外游戏鼓励幼儿主动探索周围环境，激发他们的好奇心和求知欲。在这个过程中，幼儿通过不断地观察、操作和实验，培养了强烈的探索精神。这种探索精神不仅有助于他们更好地理解世界，也为他们日后的学术和个人发展奠定了坚实的基础。通过这些经历，幼儿逐渐学会相信自己的能力，并勇于面对各种未知和挑战。

二、户外游戏在幼儿园中的运用现状

（一）幼儿户外活动场地的不足，无法满足幼儿户外游戏需求

很多幼儿园在城市中心地带，没有足够的场地进行户外活动，只能在室内进行。因此，幼儿没有机会在户外活动中体验大自然的美妙，也无法在户外游戏中充分锻炼身体，影响心理和生理发展。

（二）幼儿园师资力量不足，无法保证户外游戏的安全和有效开展

幼儿园教育工作者需要具备科学的户外游戏活动知识和技能，它要求幼儿园师资力量强大。但是，在实际运用中，很多幼儿园的师资力量不足，学校不得不用无经验的教师来开展户外游戏活动，这可能会危及幼儿的安全，也可能会使幼儿在户外游戏中没有真正收获到知识和经验。

（三）户外游戏活动的质量参差不齐，难以衡量

幼儿园很难衡量户外游戏活动的质量，因为它是一个很主观的概念，它可能因为师资力量、活动内容、场地环境等因素而存在质量差异。因此，需要通过专业的指导和培训来帮助教师正确地选择户外游戏活动内容和科学方法。

（四）户外游戏内容过于单一、缺乏创意、缺乏教育意义等问题

仅仅只是为了玩，而不是为更好地满足幼儿的教育需要，不是真正意义上的户外游戏活动。户外游戏活动应该包含丰富的内容，如自然科学、社会知识、艺术、运动等，因此需要教育工作者和家长有创意^[2]。

三、基于户外游戏的幼儿自主探究能力培养实践策略

（一）培养幼儿实践能力

培养幼儿实践能力是户外游戏中重要的一环，通过实践活动，可以让幼儿更好地了解周围环境，锻炼自己的触觉、视觉以及运动协调能力，同时也能培养幼儿的探索精神和解决问题的能力。首先，针对幼儿实践能力培养，教育者需要提供周全的安全保障，确保幼儿的生命安全和身体安全受到有效的保障。同时，教育者也需要合理的引导幼儿进行实践活动，避免过度干预幼儿实践活动。这样可以让幼儿在实践中体验到自由和创造力，进而形成自己的独特思考方式。其次，在实践活动中，教育者可以降低幼儿的学习门槛，引导幼儿从简单的实践游戏开始，逐渐提升难度。同时鼓励幼儿积极参与到实践活动中去，勇敢尝试新事物，这样可以帮助幼儿建立自信心和探索精神。另外，在实践活动中，教育者可以通过组织游戏、竞赛和小组活动等方式来促进幼儿的实践能力培养。这样可以帮助幼儿培养团队合作精神，锻炼他们的相互协作和互助能力。此外，教育者还可以通过介绍实物故事、生动形象的图片和视频等方式来激发幼儿的好奇心和学习兴趣，这样可以吸引幼儿的注意力，提升他们的学习积极性。最后，在实践活动中，教育者需要及时的对幼儿的问题和错误进行指导和纠正。这样可以让幼儿从错误和失误中得到启示，帮助他们不断改进和完善自己的实践能力。同时也可以促进幼儿的思维能力和问题解决能力的培养^[3]。

（二）加强思维启发

在幼儿自主探究能力培养实践策略中，加强思维启发是非常重要的一部分。通过加强思维启发，我们可以帮助幼儿建立起自主思考的能力，提高其观察、感知、分析、判断和创造等方面的思维能力，促进幼儿自主探究能力的形成。在幼儿自主探究能力培养实践中，我们可以使用以下的方法来加强幼儿的思维启发:

第一，提问的艺术:鼓励幼儿提出问题，促进思维启发。引导孩子在提问时要具体、准确、有针对性，让他们从不同的角度思考问题。

例如，当一个幼儿在探究花朵的时候，我们可以问他：“为什么这朵花的颜色是蓝色？”或者是：“花的形状是什么样子？”这些问题既可以引导孩子加强观察，也可以提高他们的问题思维能力。

第二，探索未知的事物:孩子在面对未知的事物时，容易表现出好奇心。通过引导孩子分析问题，启发幼儿的好奇心，提高他们的学习兴趣和学习动机。

例如，孩子发现一只蜗牛，我们可以问他：“蜗牛是怎么移动的？”或者是：“蜗牛喜欢吃什么？”这些问题可以激发孩子的好奇心，并且促进他们自行思考。

第三，游戏化教育:通过游戏化的方式来提高幼儿的学习兴趣和学习动机，并激发他们的思维能力和创造力。例如，可以组织孩子玩有趣的游戏，比如找出隐藏的物品、猜谜语或者玩益智游戏等。

（三）注重合作和交往

注重合作和交往也是户外游戏中需要重视的一环，通过合作和交往，可以帮助幼儿建立良好的社交关系，提升幼儿的社交能力和人际交往能力。在户外游戏中，教育者可以借助各种游戏机会，引导幼儿学会合作和交往。例如，组织小组活动，鼓励幼儿通过相互合作来完成任务，可以帮助幼儿学习如何与他人合作，如何协调团队中不同成员的工作。同时，教育者还可以组织一些亲子活动，邀请父母或其他成年人来参加户外游戏。学习着参与情境破冰、讨论活动意义、分工明确并且互相协作完成团队任务等，这样可以帮助幼儿逐渐学会与其他人合作和交往。除了组织活动，教育者也需要及时给予幼儿交往和合作方面的指导，例如，教他们如何礼貌地与他人沟通、如何表达自己的想法并倾听别人的意见等。同时鼓励幼儿积极参与到游戏中去，充分发挥自己的优势，也要注重和他人分享自己的成果，并欣赏和接受别人的意见和建议。最后，幼儿之间的关系是非常灵敏的，教育者也需要在游戏中及时处理好他们之间的矛盾和冲突，鼓励他们寻求和谐的解决方式，引导他们平等和尊重对方的态度，并及时纠正不良的行为和错误的言语。总之，注重合作和交往是户外游戏中非常重要的一环，通过与他人的交流和合作，可以提升幼儿的交往能力和社交能力，也可以帮助他们更好地适应团队生活。因此，教育者在户外游戏中应该注重教导和引导幼儿如何与他人合作和交往^[4]。

（四）设定学习目标

与幼儿进行交流：通过与幼儿进行面对面的交流，了解他们对于某个问题的兴趣和想法，以此为基础帮助他们设定学习目标。例如，我们可以问幼儿：“你对这个问题有兴趣吗？你想了解其中的原因吗？你希望通过什么方式来探究这个问题？”

在探究的初期帮助幼儿设定学习目标：在开始探究一个问题之前，我们可以帮助幼儿设立学习目标，让他们初步了解和激发对问题的好奇心。例如，当我们谈论一个问题时，可以询问幼儿：“你能通过这个问题学到什么？你期望在探究这个问题时了解哪些新知识？”

激发幼儿的自主性：在设定学习目标的过程中，我们应该根据幼儿的兴趣和个性，鼓励他们提出个性化的学习目标，以此激发幼儿的自主性。例如，当幼儿提出一个学习目标时，我们可以询问他们：“你是否想了解这个问题的其他方面？你希望探究这个问题的哪个方面？你可以通过其他途径来了解这个问题吗？”

（五）因地制宜开展户外活动

教师需要根据当地的自然和人文资源，合理规划和组织户外活动。例如，在有山有水的地区，可以组织幼儿进行自然观察和探险活动；在城市公园，则可以进行生态调查和植物认知活动。在这一过程中，教师不仅要考虑到场地的安全性和可操作性，还要注意活动内容的科学性和趣味性。通过精心设计，幼儿能够在具体的活动中，逐步形成主动观察、提出问题、尝试解决问题等自主探究的能力。

教师可以带领孩子们进行了一次“自然宝藏”探险活动。每个孩子被分配到一张探险卡，上面列出了几种需要找到的自然物品，如不同形状的树叶、各种颜色的花朵、小昆虫等。在活动过程中，教师鼓励孩子们自主探索，不仅要找到卡片上的物品，还可以记录下他们发现的新奇事物。例如，一个孩子发现了一只蚂蚁正搬运食物，他不仅记录下这一发现，还向教师提出了关于蚂蚁生活习性的几个问题。教师在引导孩子们讨论的同时，也向他们介绍了一些基础的昆虫知识。这一过程中，孩子们通过亲身实践和观察，增强了对自然界的兴趣和理解，同时也锻炼了他们提出问题和思考问题的能力。

通过这种因地制宜的户外活动，孩子们不仅在愉快的游戏中学到了知识，还培养了自主探究的兴趣和能力。教师在活动后的反思中也提到，这样的活动不仅增强了孩子们的自然观察能力，更重要的是培养了他们主动学习和探索的精神。这一案例表明，因地制宜地开展户外活动，是培养幼儿自主探究能力的有效途径。

（六）让幼儿在游戏中产生良好的习惯

在户外游戏中，幼儿通过实际体验和重复实践，可以逐渐形成一些积极的行为模式和生活习惯。例如，通过团队合作游戏，幼儿可以学会分享和合作；通过遵守游戏规则，幼儿可以培养遵纪守法的意识。此外，户外游戏中的挑战和冒险活动，还能帮助幼儿培养勇于尝试和不怕失败的精神。这些良好的习惯不仅对幼儿当前的成长有积极影响，也为他们未来的生活和学习奠定了良好的基础。

在一个幼儿园的户外游戏项目中，教师设计了一个名为“森林探险”的游戏活动。活动开始前，教师向幼儿们讲解了游戏规则和注意事项，强调了团队合作和安全的重要性。在游戏过程中，幼儿们需要分组合作，完成一系列任务，例如搭建简易帐篷、寻找特定植物等。在任务完成的过程中，幼儿们不仅学会了如何与同伴沟通和合作，还通过实际操作逐渐形成了遵守规则和注意安全的良好习惯。

一个典型的场景是，当一个小组在搭建帐篷时，由于分工不合理，导致帐篷一直无法搭建成功。经过几次尝试后，孩子们意识到需要合理分工，于是他们重新分配任务，有的负责支撑帐篷杆，有的负责固定绳子。通过合作，最终他们成功搭建了帐篷。这一过程让孩子们深刻体会到合作的重要性，并在反复实践中逐渐养成了分工合作的习惯。

另一个场景是，在寻找植物的任务中，一名幼儿不小心被树枝划伤。教师借此机会向孩子们讲解了户外安全的重要性，并示范了如何正确处理伤口。孩子们在亲身经历中学会了注意安全和处理小伤口的基本方法，逐渐形成了良好的安全意识和自我保护习惯。

四、结束语

总体而言，户外游戏是幼儿自主探究能力培养中非常重要的一个环节。通过户外游戏，幼儿可以增加好奇心和求知欲，培养实践能力和自主学习能力，学会合作和交往，以及明确学习目标，从而使他们更加主动地学习和探究。随着社会的发展和教育理念的进步，户外游戏在幼儿教育中将会越来越受到重视。我们可以更加注重在游戏中培养幼儿的思维能力和创造力，让他们在快乐中成长和进步。同时，我们也需要不断探索并完善培养幼儿自主探究能力的策略，使之更加贴近实际情况，更加适合幼儿自身的发展需要。我们应该积极推广户外游戏，让幼儿在实践中感受到探究的快乐，同时也要不断完善教学策略和方法，让幼儿更加自主、更加快乐地学习和探究。

五、参考文献

[1]廖志娟.户外游戏在培养幼儿自主探究能力中的应用分析[J].亚太教育,2022(05):190-192.

[2]洪雪英.区域活动中幼儿自主游戏能力培养策略探究[J].当代家庭教育,2022(06):1-3.

[3]许晶晶.浅析体育游戏中幼儿自主探究能力的培养[J].当代家庭教育,2022(06):77-79.

[4]薛嘉瑛.户外游戏培养幼儿自主探索能力的策略[J].教育艺术,2021(09):57.

[5]陈晶晶.基于幼儿自主的户外游戏探索与实践[J].家长,2023,(31):133-135.

[6]韩四秀.幼儿园户外游戏活动策略分析[J].文科爱好者,2023,(05):232-234.