“悟学”理念最初是育才中学提出的重要教育理念，其核心思想是强调学生致“知”过程的思维加工和意义理解；强调致“知”的过程履历及情感体验；强调致“知”以后的触类旁通和思想洞明，强调学习的心智投入和内力驱动。以“悟学”理念为指引积极探索教学活动的创新，能让学生在学习化学知识的过程中，解读化学安全的内核、原理等，让学生从思维加工、心智投入的视角对化学安全形成深刻的认识，从而促进学生化学安全素养的培养，保障初中阶段的课程教学活动能取得良好的发展成效。

一、“悟学”理念指导下培养学生化学安全素养的重要性

“悟学”理念在化学教育教学中的渗透强调学生在化学学习方面思维加工的过程和意义理解的过程，追求在教学实践中能注重学生情感体验的充分激活，能使学生产生对化学知识深度探究的内在驱动力，从而让学生在自我发展、自我提高和自我实现中形成对初中化学内容的深刻认识，有效促进学生化学核心素养的高效化培养。而在化学教学中，学生安全素养就是学生对化学内容的安全认知、安全思维、安全意愿以及安全操作的习惯和安全保障的技能等，强化学生的化学安全素养，对于学生规范化地学习化学知识、安全化地参与化学实验操作具有极其重要的作用，能有效促进学生对化学知识的深度探索和实践。一方面，基于“悟学”理念的指导创新安全素养培养体系，能在化学教学中引发学生对安全素养的深刻思考，能强化学生对化学安全的感知和理解能力，从而提高他们对化学安全的重视程度，能在自我提高和自我实现过程中主动加强对安全技能的学习和安全思维的训练，逐渐养成良好的安全意识和安全习惯。另一方面，在“悟学”理念的指引下，初中化学教师将学生安全素养的培养作为教学活动的切入点，并构建特色化、课程化的教学指导体系，能在强化学生化学安全意识的基础上，使学生主动针对化学内容进行思考和探究，从而促进学生专业素养的高效化培养，使学生的综合学习和探究能力得到系统化的训练。可见，在化学教学实践中，加强对学生安全素养培养的重视，以“悟学”理念的渗透为基础对教学活动进行创新，能对学生安全素养的培养和化学知识的深度探究产生积极的影响，能全面提高化学教学指导的有效性，使初中生的化学综合素质得到高效化的训练。

二、“悟学”理念指导下初中化学教学培养学生安全素养的措施

初中化学教师在“悟学”理念的指导下，主动探索教学活动的创新设计能为学生安全素养的培养创造良好的条件，使化学教学活动高效化的开展和全面提升，切实增强化学安全教学指导活动的综合效果。

（一）解析课程标准，明确培养学生安全素养的目标

2022年版的义务教育化学课程标准对学生核心素养培养目标进行了明确限定，要求在化学教学中应重视学生安全认知能力的强化，促进学生安全思维的培养，激活学生的安全意愿，使学生的安全综合素质得到显著的提升。因此教师在教学实践中，应该有意识地践行“悟学”理念，探索安全素养培养目标的确定，保障教学活动的设计能引发学生的思考，让学生在思维加工和意义建构中，能对安全思维、安全技能、安全习惯等形成深刻的理解和认识，全面提升学生的整体学习能力，促使学生对化学知识的理解和认识得到显著的改善和提升。

例如，在《化学是一门以实验为基础的科学》这一课题教学实践中，教师就可以从理论视角和情景分析的角度，让学生了解化学实验可能遭遇的危险因素，在教学中可以设计具体的化学实验案例，通过虚拟化的情景模拟为学生展示错误化学实验认知、不规范实验操作可能引发的风险因素以及造成的严重后果，在虚拟情境体验中学生能对化学安全操作等形成全面的认识并形成形象化的感知，学生对安全素养的培养也能产生全新的理解。同时教师在课堂上可以尝试从“悟学”理念视角，适当的设计一些需要学生亲自操作的简单实验，如蜡烛燃烧实验等，让学生在操作中了解即使是简单的实验，在不规范操作的情况下仍然可能存在巨大的安全隐患，因此要想保障化学实验的安全，就必须严谨认真地参与到化学实验中，规范化学实验操作的行为。这样通过课程标准的解读和安全素养培养目标的设定，就能带动学生对化学知识的学习和探究，使学生的安全意识、安全态度能得到适当的激活，为学生安全素养的良好培养奠定坚实的基础。

（二）优化课程设计，创设培养学生安全素养活动

以“悟学”理念为思想指引积极探索化学教学活动的创新设计和规划，化学教师在教学实践中可以探索课程教学活动的全面创新，设计合理化的安全素养教育活动，通过教学方法的创新支持学生安全素养的培养，确保化学教学活动的价值和效能得到充分地发挥。下面就通过课程教学活动的优化设计，对学生安全素养的培养进行探究：

1.知识分析，激活学生安全意识

化学学科教学活动中，知识内容的分析和讲解能渗透安全意识教育，教师从“悟学”理念的角度对教学活动进行创新，能提高学生对化学安全的认识，使学生学习基础性的化学安全知识，为学生化学安全素养的培养创造良好的条件，进一步增强课堂教学活动的综合有效性^[1]。

例如，在初中化学“空气”相关知识点的教学实践中，化学教师就可以从安全意识教育的角度解析化学教学活动，引发学生的思考，加深学生对化学安全的理解。在课堂上，教师从灭火器的组成入手，可以根据教材中的教学要点向学生提出引导性的问题，如“二氧化碳、干粉灭火器的灭火原理是什么？燃烧的基本条件是空气中的哪种气体？这种气体的含量是多少？空气中还含有什么气体？”在化学教师的引导下，学生不仅能学习化学知识，解读与空气相关的内容，还能从灭火器原理的分析和探究中，了解化学安全保障方面的技巧和方法，对安全防范形成比较形象化的认识，从而帮助学生积累安全知识，为学生安全素养的高效化培养和训练提供良好的支持，助力安全教育教学活动高效化发展。

2.模拟操作，提高安全实践技能

在系统改革初中化学教学活动的过程中，化学教师应该注意培养学生养成严谨认真的态度，对学生参与化学实验探究的实践技能加以训练，从而提高学生的安全操作能力，使初中生的安全技能水平得到系统的优化，从而全面提高初中生安全素养，在“悟学”理念的指引下安全教育能得到科学的发展和系统的实施。

例如，在关于“制取氧气”的化学实验教学中，教师在实验指导活动中就可以为学生创设模拟制取氧气实验操作的条件，对学生的安全实践技能实施合理化的训练。在实验教学指导中，教师可以先不让学生直接使用高锰酸钾等材料完成对氧气的制取，而是可以尝试使用将碎石块模拟实验操作的过程，或者在虚拟现实空间中对实验操作的要点进行模拟，一方面可以保障实验的安全，另一方面，在虚拟现实空间模拟实验操作中，一旦学生出现操作失误，产生的危害能直观地表现出来，可以加深学生对规范化实验操作制取的意识，有效强化学生安全实验操作的技能水平。在此过程中，化学教师可以适当地纠正学生的操作细节，使学生在自主性的实验操作和理解感悟中，产生对实验操作规范的深刻认识，有效促进化学安全实验教学活动的高效化开展，全面增强初中化学实验教学活动的整体质量。唯有如此，初中生才能在实验操作中达到“悟学”的状态，对安全技能训练产生个性化的理解，有效促进学生安全素养的高效化培养^[2]。

结语：

综上所述，在初中阶段的化学教学实践中，遵循“悟学”理念的指引，积极探索学生化学安全素养的培养，能够全面改革化学教学活动，使学生在探究化学安全理念、安全操作规范的基础上，能形成良好的安全素养，为学生对化学知识的深度探究创造良好的条件。因此新时期在改革化学教学活动的过程中，教师应该解读“悟学”理念的重要性，并从多角度探索“悟学”理念在教学指导中的融合渗透，有效促进学生对课程知识的学习和探究，全面提升学生对课程知识的理解和应用能力。

参考文献：

[1]王惠玲.“双减”背景下初中化学教学中安全教育的渗透策略[J].数理化学习(教研版),2022，45(11):26-27+30.

[2]虎胜.浅谈初中化学教学与学生德育和安全教育的有机结合[J].新课程,2022，25(06):172.