引言：通过推动新课标背景下小学音乐学科改革创新发展，能够有效实现提高学生对于学科的学习兴趣以及缓解学生在日常学习和生活中的各种压力和负担，同时也能够有效实现推动小学音乐学科的教学改革以及学科整体教学成绩的提升。因此，就需要老师能够结合新课标背景来有效探索推动小学音乐学科改革发展的具体路径。

一、新课标背景下小学音乐教学基本要求分析

1.1 教学理念的转变

首先，需要老师能够在实际教学环节确保能够始终围绕以美育人的发展理念来进行学科的教学。过去部分老师在实际学科教学环节采取传统单一化的教学形式来进行音乐知识和技能的培养，对于学生音乐学科核心素养的培养以及创新能力的提升造成一定的不良影响。新课标背景下需要老师能够配合素质教育等各项教学任务的开展，在实际教学环节能够始终坚持以美育人的发展目标和理念来进行音乐学科核心素养的培养以及中华优秀传统文化的有效落实和融入；

其次，需要老师能够在教学环节遵循重视艺术体验的教学理念和原则。在实际教学环节能够转变传统学科教学过于追求形式以及完成教学任务安排的应试教育模式，而是需要能够重视对于学科教学环节学生良好艺术学科体验和师生互动交流的活动开展，帮助学生能够在音乐学科知识学习和多样化教学活动开展环节过程中，感知艺术美的价值以及丰富学生的情感体验，同时也能够帮助逐步养成良好的音乐学习习惯以及对于音乐学科的热情和探索动力；

再者，需要老师能够在教学环节突出课程综合性的教学理念。新课标背景下需要老师能够有效推动音乐学科与其他学科之间的融合发展，以此来更好的实现音乐学科课程综合性发展的教学任务目标。在实际教学环节需要老师能够将其他学科的教学内容有效的融入到具体的音乐学科课程理论知识和音乐技能培养环节当中，通过多元化的教学资源来实现丰富教学课堂和引导学生善于用多个角度来进行音乐知识的学习和问题的思考。

1.2 小学音乐教学特点分析

首先，需要老师能够在新课标背景下灵活的利用各种多媒体信息技术来实现推动学科教学形式的创新发展以及趣味性且内容形式丰富性的教学课堂的塑造。例如老师可以通过在进行鉴赏课环节播放一些国内外优秀的音乐作品，来帮助学生通过鉴赏和学习多元化的音乐文化以及音乐作品来实现扩宽学生的音乐视野以及激发学生对于音乐学科的兴趣和动力；

其次，需要老师能够在新课标背景下推动小学音乐学科教学内容形式的创新发展以及教学内容的扩展和丰富。新课标背景下的小学音乐课程更加重视素质教育任务目标的落实以及学生学科核心素养的有效培养。因此也就需要老师能够在实际教学环节能够融入更多趣味性和内容形式，丰富性的学科教学内容，并配合多元化的教学策略和形式来有效实现教学知识体系框架的不断完善和优化，同时能够有效的借助思维导图、小组合作探究等多元化教学策略来帮助学生实现音乐知识的有效吸收和知识体系框架的有效延展和完善。

二、新课标背景下小学音乐教学创新发展的意义分析

首先，推动学科改革创新发展能够有效推动学科教学形式的创新以及学生整体学习效率的提升。小学音乐学科在新课标背景下实现教学内容以及教学形式的创新发展，既能够有效转变传统因为学科过分追求学生成绩以及完成教学任务的应试教育弊端，同时也能够通过提高教学的针对性以及教学内容的全面性来实现推动学生音乐核心素养的有效培养；

其次，小学音乐教学形式的创新发展也能够缓解学生日常学习和生活压力。针对当前教育领域的内卷以及相对严峻的社会就业形势，所带来的学生压力日益增加以及学生心理健康产生一定的问题的现状。需要老师能够结合新课标发展任务目标来实现教学内容形式的创新发展，通过有效的利用音乐学科本身的教育价值以及缓解学生舒缓情绪的教育功能，来通过内容形式的创新来推动学生对于音乐学科的认同感以及深度探究和学习的兴趣，并在不断探索和学习的过程中逐步缓解学生在学科学习和多方因素产生的压力和负面情绪。

三、新课标背景下小学音乐教学改革路径探索

3.1 教学理念和模式的创新发展

单一化的教学形式和落后的教学理念对于小学音乐学科在新课标背景下实现创新发展造成严重的阻碍，因此也就需要老师能够在教学发展环节能够对现有的教学模式和理念进行创新和优化，以此来帮助学生在学科教学的有效引导下实现音乐审美能力和感知能力等各项要素的全面培养。

首先，需要老师能够在教学环节高度重视学生作为学科发展的主体地位以及激活学生课堂学习主观能动性。例如，老师可以通过在教学环节引入学生的日常生活中感兴趣的动画片角色和某个场景来配合音乐教学内容的开展。从而能够营造相对轻松和愉悦的学习环境来激发学生的学习兴趣和动力。其次，也需要老师能够在教学环节能够善于运用多媒体教学、小组合作探究等多元化教学工具和形式来实现教学内容的创新发展，帮助学生能够在多元化的线上线下教学资源的共同引导下，实现提高学生的审美感知能力和学科学习兴趣。例如在学习《星光圆舞曲》鉴赏环节过程中，老师就可以通过收集和整理与该首钢琴音乐相关的视频资料，在课堂恰当的时间来进行音乐作品以及与相关资料的共同补充，从而帮助学生能够在感受西方钢琴音乐旋律和节奏变化、钢琴作品环节的过程中，能够通过作品来感受西方钢琴音乐文化以及作者创作的实际背景，并结合学生们的日常生活以及真实的感受来逐步提高学生对于音乐作品的鉴赏能力，审美能力和感知能力。

3.2 个性化教学培养

由于不同学生存在音乐学科学习基础能力和学习兴趣等各项要素的差异性，因此也就需要老师能够通过课前问卷调查、学生过往学习成绩进行大数据分析、一对一交流等方式来了解本班学生实际学习，并针对不同能力层次的学生进行针对性的教学方案和教学任务的设计与规划。例如可以通过根据不同兴趣和学习基础的学生来针对性的开展教学方案的设计与规划。如对于舞蹈有着极强兴趣的学生进行舞蹈编排以及现代和古典舞蹈的针对性理论和技能的培养；对于乐器有着一定学习基础和兴趣的学生进行针对性的乐器教学和理论培养。通过对于不同学习兴趣和基础的学生进行个性化的教学，能够有效符合新课标对于学生学科核心素养培养的发展要求，同时也能够有效帮助不同能力层次的学生实现能力的提升以及兴趣的激活。

其次，需要老师能够在教学环节重视对于学生过程性表现以及在学习环节过程中的教学方案和任务的灵活调整。例如在进行森林的歌声这首音乐作品鉴赏环节的过程中，就需要老师能够引导学生了解这首歌曲的音乐变化节奏以及曲调的具体特点。既需要老师能够通过对于该首音乐作品的文化以及创作背景结合作品鉴赏过程来进行细节化的分析，同时还需要老师能够引导学生进行小组合作探索，来锻炼学生的自主思考能力和团队分析能力。并且也需要老师能够在教学环节能够针对不同学生进行合唱技巧的练习过程进行关注和分析，对于未能有效运用合唱技巧的学生进行呼吸方法、发音音准等细节化的技术和技巧的引导。

3.3 生活化元素的融入

通过在音乐学科教学环节融入生活化的元素，能够更好的激发学生对于音乐学科的学习兴趣以及激活学生对于音乐的探索欲望和学习动力。因此，也就需要老师能够在日常学习和生活中了解和关注学生感兴趣的内容，并结合具体的教学章节要求来进行生活化元素的有效融入。

例如在学习故乡的桥这首音乐作品鉴赏环节，就首先需要老师能够演唱或是播放这首歌曲，要求学生们能够结合该歌曲来进行歌词的分析以及歌曲想要描绘的情景画面的阐述。同时要求老师能够鼓励学生以小组的形式来分享自己家乡的事物以及美好的景象，并试着将自己日常生活中所接触到的事情来进行歌词的改编和自身情感的融入。既能够有效激发和展现学生对于家乡的热爱之情和表达欲望，同时也能够有效结合生活化的元素来加强学生对音乐作品的理解能力和创作能力。

又例如在学习《丰收之歌》这首音乐作品鉴赏环节过程中，并不是所有学生在日常生活亲身参与过耕种和农业种植，因此可能对于该首歌曲所要传达的情感和作者想法可能存在一定的理解误差。所以也就需要老师能够一方面通过利用多媒体来展示农民伯伯辛勤劳动的纪录片以及相关视频，帮助学生能够结合现实生活中的相关场景和这段内容来引导学生认识到劳动的不易以及节约粮食的良好品质和习惯。另一方面，老师也可以通过带领学生利用周末或是假期时间到社区或者养老院等场所来进行社会实践活动。引导学生通过帮助社区工作者完成力所能及的工作以及给老人带来欢乐，既能够有效通过社会实践活动来培养学生热爱劳动以及关爱他人的良好品质，同时也能够通过丰富多样的实践活动来加深学生对于音乐作品感知能力和作者情感的理解能力。

四、结束语

教学理念和模式的创新发展，个性化教学培养，生活化元素的融入等措施，是本文探索新课标背景下小学音乐教学改革创新的具体路径。

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