引言

如今随着我国社会发展步伐的不断增快，信息技术的发展速度也在随之而增快。从计算思维的角度出发来说，所有人都要对其有一个全面的掌握，这是一项必备的技能。小学阶段的数学知识对于学生的数学学习来说是十分重要的时期。教师在开展实际教学的过程中，不但要关注学生的课堂表现，同时也要关注学生逻辑思维的拓展，逐渐提高学生的问题解决能力和思考能力，使学生在日常生活中更有效的处理问题。

一、小学数学中段计算教学的必要性分析

（一）有利于锻炼学生的逻辑思维能力

小学生的思维较为发散，因此小学生在进行计算学习时，多以兴趣引导为主，而计算能力能够很大程度上决定了他们的表现。数学知识点多且杂，小学生在学习时还存在着一定的困难。但是在小学阶段，由于他们刚刚接触数学知识，并没有形成完整的体系，对于数学计算还存在着许多不清晰的认知。这就需要教师和家长对学生进行耐心地辅导与训练。随着年级的不断上升，计算难度也会不断地增加，因此教师应该总结出具有启发作用的数学计算方法，这样才会看到学生们的进步情况，从而使学生们能够对数学计算知识进行全面的掌握，继而促进他们逻辑思维能力的发展。  

（二）有利于培养学生的严谨性

从数学计算方面来说，往往会对多元化因素进行充分的考虑，在计算时，学生需要使每一个计算环节具有严谨性，不能出现马虎的情况，一直到将最终的结果计算出来，那么在这一过程中就可以潜移默化地提升学生们的严谨性。如今随着数学教育中计算环节和难度的逐渐增多，学生就一定要对计算的环节和结果进行严格的对待。在此过程中，学生们可以促进自身数学逻辑的不断提升，从而为学生们的综合发展奠定一个良好的基础。

二、小学数学中段计算教学的有效策略

（一）重视思维引导，培养学生计算兴趣

从小学数学性质的角度来说，不能将生硬的教学观念传递给学生，教师需要为学生们学习数学知识的过程提供有效的帮助，在此基础上，使学生可以形成一种灵活的数学思维逻辑。学习兴趣是制约学生思维发展的一个关键因素，只有不断提升学生的探究热情，才能够促进学生数学思维的拓展。除此之外，较高的学习兴致也可以有效培育学生的学习习惯和思维品质，使学生具备较强的心理素质和积极的生活态度，从而更好的应对生活困难和学习问题，在此背景下，能够有效集中学生的课堂注意力，激发学生的课堂参与性和学习自主性。因此，如果教师想要大幅提升学生的计算能力和思维水平，就要通过多元途径来培育学生的计算兴趣。在进行数学计算时，不能单纯的要求学生对一些算法进行接受，教师需要对学生们的思考方向和观察能力进行有效的引导，思考怎样才可以运用一种巧妙的方式使问题得到解决，在此情况下，可以有效的调动学生们的思维意识，从而使学生们能够对数学有一个全面的认知。

（二）转变教学模式，拓展学生计算思维

教师只有及时创新和优化自身的教学内容和教育方法，才可以真正提高小学数学教学的质量和成效。从传统教育方法来说，教师常常会通过增加习题量的方式来使学生掌握数学知识，但是这一方法会不断增加学生的学习压力，复杂性和逻辑性是数学计算的两个主要特征，因此部分学生对于计算学习会出现抵制和消极的情绪，这就会直接影响着数学教学工作的实施。基于此，小学数学教师一定要深入探索科学且合理的教学形式，帮助学生明确学习目标、掌握适合自身的学习方法。例如：教师在对“加减乘除算法”开展教学时，要发挥趣味教学法的作用和优势，通过相关活动来提高学生的口算能力。教师可以组织学生实施“计算小比赛”的游戏活动，激发学生的计算兴趣，对于一些计算又快又准的学生教师可以给予表扬或奖励，这种教育形式能够使学生深刻掌握教学的重难点内容，与此同时，能够大幅提升学生的思维水平和计算能力。有趣的教学方法可以强化学生的理解能力和学习兴趣，引导学生深刻感受数学计算的乐趣所在，使小学数学计算教学的质量和成效更加符合预期。

（三）化抽象为具体，帮助学生整合信息

在开展数学计算教学时，往往会涉及到多元化的信息，学生不能够对一些信息进行合理的选择，不知道如何舍弃或运用这些信息，因此在实际的教学过程中，教师要为学生们的分辨能力提供一定的帮助，并对学生们的逻辑关系和思维能力进行全面的培育。在学生们进行解题时，教师可以引导学生们对一些抽象的问题进行有效的分析，使其变得更加具体化，在此基础上，可以促进学生们理解能力的大幅提升，并使学生们的数学逻辑思维得到更好的发展。教师可以采取直观展示的方式，并将其作为一个主要出发点。从数学知识来看，往往会与实际生活有着十分紧密的关系，所以在进行教学时，教师可以充分发挥这种形式的作用，使学生可以对一些抽象性的数学概念有一个更加深入的理解，对数学实践进行重视，使数学应用的有效性得到全面的提升。

（四）创设教学情境，提升学生计算水平

如今，从数学计算教学方式方面来说，具有多元化的特点，教师对于教学情境的设置就是促进学生计算水平大幅提高的一个有效途径。例如，教师在对“多位数乘一位数”进行讲解的过程中，可以对学生们进行提问，比如学生们是否喜欢动物园，假如能够对多位数乘一位数的算式进行准确的计算，就可以获得一张动物园的门票。当学生们获得之后，教师就可以在此基础上提出问题，比如给动物们喂一次饲料需要花费5元，那么如果要喂11次需要支付多少元？在教师的引导下，学生们开展计算的过程，从而使学生们潜移默化地掌握计算的有效技巧。

从如今的教学方式来说，应用最为广泛的一种教学模式就是情境教学，能够将一些竞赛活动构建出来，这些活动能够与学生们的实际生活相符合，在此基础上，使学生们的计算障碍进一步打破，最终促进计算教学效率的不断提升。

结论

总而言之，如今随着新课改政策的全面贯彻与落实，学生对知识的掌握以及老师们在课堂上的需求都将不断提升，从数学知识这门课程本身出发，就有着一定的逻辑性和抽象性，所以加强对学生们计算思维的训练将成为一种必然的发展趋势，唯有如此才能够提高学生们的认知能力和社会适应能力，促进数学水平的提高，为学生们未来的数学学习和综合发展提供良好的保障条件。

参考文献

[1]吕列列.小学数学中段计算教学的有效策略分析[J].2021.

[2]袁君玉.试析小学数学中段计算教学的问题和对策[J].好日子，2020，000(004):P.1-1.

[3]余泽成.在小学中段数学教学中培养学生良好计算习惯的研究[J].速读（中旬），2020(10):226-226.

[4]王珺.提高小学中段学生计算能力的教学实验研究[D].云南师范大学[2024-07-17].

[5]黄安江.运用出声思维法，提升小学中年段学生的计算能力[J].山海经：教育前沿，2019(9):1.

[6]周秀云.重发现巧运用促提升——中年级段“简便计算”教学中的点滴策略与反思[J].科学咨询:教育科研，2019.