引言

高中思政课是我国基础教育阶段的一门重要课程，旨在培养学生的思想政治素质、道德品质和法治意识。不过就实际情况来看，部分高中思政教师在教育教学中依旧秉承着滞后的教学观念，采用单一的教学手段，并且在课堂上缺乏与学生之间的有效互动，导致学生学习兴趣不高，教学效率自然也不是很理想。而基于学科核心素养合理进行复杂情境的设计与营造则能很好解决这一问题，有效激发学生的学习热情，提高教学质量。这就需要高中思政教师转变教学理念，创新教学手段，为高效思政课堂的构建提供助力。

一、基于学科核心素养的高中思政课复杂情境设计意义

（一）提高学生思政素质

在高中思政课中合理进行复杂情境的设计与营造，能够很好提高学生的思政素质。通过将学生置于真实的、复杂的社会情境中，能够让学生很好的理解与把握社会主义核心价值观，深化他们对对中国特色社会主义理论体系的理解。同时，还能让学生在思考与解决问题的过程中自然地接触社会主义核心价值观，从而内化为自己的行为准则。除此之外，教师还可以引导学生在情境中进行复杂社会现象的分析，帮助学生深入理解社会发展的规律，并且清楚认识到社会主义制度的优越性，有效增强学生的道路、理论、制度和文化自信，为其今后更好的学习与发展奠定扎实的基础。

（二）增强学生的社会责任感

在高中思政课程复杂情境设定中，往往涉及到社会公共事务、公民行为等，学生在分析与解决这些问题的时候，能够很好认识到自身责任与义务^【1】。例如在有关环境保护的情境设计与营造中，教师便可以引入气候变化、环境污染等全球性问题，让学生在探讨这些问题的解决方案时意识到自己作为社会公民的责任，并积极主动的参与到环境保护队列中。同时，教师还可以引导学生围绕社会热点进行合理的分析，帮助学生认识到社会问题的复杂性，进而有效增强学生的社会责任感。

（三）提升学生的实践能力

高中思政课的复杂情境设计与营造还能很好提高学生的实践能力。在具体复杂情境创设中，往往需要学生应用自身所学分析与解决具体问题，这样便能促使学生将理论和实际有效的结合^【2】。例如在有关经济发展的复杂情境创设中，教师可以引入有关企业经营、市场调节等问题，然后让学生围绕这些问题进行讨论与分析，并且应用自身所学提出有效的建议。通过这种方式，能够很好深化学生对课程知识的理解，同时还能认识到社会的发展规律，提高学生的社会适应能力，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。

二、基于学科核心素养的高中思政课复杂情境设计的措施

（一）结合时事热点设计

结合时事热点进行高中思政课的设计，是提升学科核心素养的重要措施之一。为此，高中思政教师应该深入挖掘当前社会中的热点问题，并将其与教学内容有效的结合，让学生在了解时事的同时还能深入理解思政课的理论知识^【3】。以“社会主义核心价值观”这部分知识教学中，教师便可以引入近年来国家在道德建设、社会公平等方面的具体实践，让学生在学习理论的同时，还能认识到理论在实践中的价值与作用。在此过程中，教师可以通过多种途径收集时事热点，并将其与思政课内容相匹配，以便有效激发学生的学习热情。同时，教师还可以组织学生围绕社会热点进行交流讨论，并且撰写心得体会，帮助学生深入思考和理解思政课的理论知识。除此之外，教师还可以邀请相关领域的专家、学者进行讲座或研讨，让学生接触到更多的实际案例和实践经验，从而更好地理解和掌握思政课的理论知识。也可以组织学生进行实地考察，鼓励学生积极参加各种社会实践活动等，让学生亲身体验和感受思政课理论知识在实际生活中的应用，进一步提高学生的学科核心素养。

（二）创设生活情境

在高中思政课教学中，教师不仅要传授学生必要的理论知识，还需加强学生核心素养的培养^【4】。为了有效达成这一教学目标，教师可以合理创设生活情境，使学生在自然和轻松的环境中感受思想政治课的魅力。例如，在教授关于公民权利和义务的相关内容时，教师便可以组织学生进行社会调查，使学生能够深入社区，了解不同年龄、不同职业人群对于公民权利和义务的理解和实践。从而促使教学与生活的结合，深化学生对课程知识的理解，同时还能很好增强学生的社会责任感。除此之外，教师在课堂上还可以引入一些家庭伦理问题，如孝道、家庭责任等，之后让学生以小组讨论或者是辩论的形式进行探究，鼓励他们应用思政课的知识进行分析，并且解决解决家庭和社会中可能遇到的问题。这样既能锻炼学生的思辨能力，也能帮助学生更好地理解社会主义核心价值观，并在实际生活中践行。

（三）运用多媒体手段

在信息时代背景下，各种新型教学手段被应用到社会各个领域，教育领域也不例外，并且取得了显著的成效。为此，高中思政教师应该与时俱进，积极运用多媒体技术手段，有效丰富教学形式，激发学生的学习热情，促进学生学科核心素养的形成。在现代教育技术支持下，教师也能更好的设计与营造复杂情境，以生动形象的方式展示教学内容，化抽象为具体，进而有效降低学生的学习理解难度，提高教学质量^【5】。如教师可以通过在线讨论、小组合作等多种形式，引导学生积极参与到课堂活动中来，以便有效激发学生的思考，培养学生分析与解决问题的能力。同时，这种互动性还能帮助学生建立良好的沟通与合作关系，切实提高学生的团队协作精神和社会实践能力。

（四）开展课堂讨论

课堂讨论是教育教学中比较重要的一种手段，能够很好促进复杂情境的设计与营造，助力教学质量更上一个台阶。而且通过课堂讨论，还能有效激发学生的学习热情，启发学生的思考，深化学生对课程知识的理解与掌握。在组织课堂讨论的时候，教师应该精心设计讨论问题，确保这些问题具有启发性和深度，能够引导学生进行深入的思考。例如，针对一思政热点问题，教师可以提出多重角度的问题，让学生探讨事件背后的各种可能性，同时还有不同立场下的决策逻辑。从而能够很好锻炼学生的综合能力，促进教学目标更加高效的达成。

三、结语

综上所述，基于学科核心素养的高中思政课复杂情境设计与营造十分有必要，能够帮助学生更快进入学习状态，提高他们的社会责任感与思政素养，促进教学质量更上一个台阶。为此，高中思政课教师应该认清这一点，积极探索与实践，为提升我国高中思政课教学水平贡献力量，助力学生更好的学习与成长。

参考文献

[1]周欣悦,王成会,赵梦祥.学科核心素养下高中物理课堂教学情境设计的实证研究——基于高中物理优课教学案例[J].教育测量与评价, 2021(12):8.

[2]刘文慧.高中思想政治课教学情境的整体性设计[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论会议论文集（卷十二）.2019.

[3]熊晓琳,孙希芳.高校思政课教师的核心素养及提升路径[J].思想理论教育导刊, 2022(7):88-94.

[4]刘芳.基于学科核心素养的高中政治教学实践研究[J].高考, 2023(12):93-95.

[5]黄友华.核心素养视域下初中道德与法治问题情境设计案例探究[J].考试周刊, 2020, 000(070):102-103.