引言

地理学科涉及自然、人文等多个领域，与人们的日常生活密切相关。不过在具体教学中，部分初中地理教师在教育教学中依旧采用讲授式教学法，侧重知识的灌输，导致学生兴趣缺失，教学效果也不是很理想。而合理引入趣味教学法则能很好解决这些问题，促使学生积极主动的参与到教学活动中，实现对地理知识的深度理解，形成良好的核心素养。为此，需要初中地理教师加强对其重视，结合实际合理落实，为高效地理课堂的构建提供助力。

一、趣味教学法在初中地理教学中的运用问题

（一）教学观念滞后

在初中地理教学中，部分教师仍然受到传统教学观念的束缚，认为教学就是教师向学生传授知识，忽视了学生在学习过程中的主动性与创造性，并且缺乏与学生之间的互动交流。在这种滞后的教学观念下，学生的主体性难以得到有效体现，学习热情也会受到很大的打击。

（二）教学方法单一

因为受到滞后教学观念的影响，使得部分教师在教育教学中一味的采用单一的教学方法。在初中地理课堂上，教师往往依赖传统的灌输式教学法，通过讲解和演示来传授地理知识^【1】。因此单一的教学方法并不能很好的满足学生多样化的学习需求，还会让学生觉得地理学习十分的枯燥无趣，学习效率难以得到有效的提升。

（三）实践环节不足

地理学科是一门实践性很强的学科，很多地理知识都需要通过实践活动来加深理解和掌握。不过就实际情况来看，因为受应试教育的影响，使得教师更多的还是关注理论知识的灌输，忽视了实践环节的教学。使得学生虽然掌握了大量的地理知识，却不知道如何合理的应用到实际问题解决上去，因此失去了教学意义，不利于学生今后的学习发展。

二、趣味教学法在初中地理教学中的运用策略

（一）创设趣味情境

在初中地理教学中应用趣味教学法的时候，教师可以合理进行趣味情境的创设，使地理学习变得更加的生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中吸收知识^【2】。在教学实践中，教师可以引入多样化的教学手段，如使用生动形象的语言、直观的教学道具等来吸引学生的注意力，促使学生主动参与到地理学习中。例如在地理位置和地形地貌知识教学中，教师可以为学生展示不同地区的地图，让学生通过观察地图了解各地的地理位置、地形地貌以及气候特点。在地理现象的产生与发展过程教学中，初中地理教师可以借助多媒体为学生呈现地理现象产生与发展过程的视频。借助此便能很好降低学生的学习理解难度，深化他们对课程知识的理解^【3】。除此之外，教师还可以设计一些趣味性的实验，让学生在动手实践中逐渐掌握和理解，助力教学目标更加高效的达成。

（二）设计趣味活动

设计趣味性的教学活动是指教师在教学过程中，组织一系列富有创意和趣味性的课堂活动，使学生积极主动的参与，并且有效掌握地理知识。如组织开展地理知识竞赛、知识讲座等，以便有效激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以结合地理课程内容设计一些实践性强的活动，如让学生调查家乡的地理特点、绘制地图等，使学生在实践中掌握地理知识^【4】。在趣味性教学活动设计的时候，初中地理教师得充分考虑学生的年龄特点与兴趣，关注学生的个体差异性。如对于低年级的学生，教师可以采用游戏、故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，逐渐树立学习自信；对于高年级的学生，教师可以适当的增加活动难度和深度，引导学生主动进行地理探究和思考。以地理知识竞赛为例，教师可以定期举办班级或年级的地理知识竞赛，让学生在准备和参与过程中，系统地复习和巩固所学地理知识。同时，教师还可以结合时事热点，设计一些和生活相关的地理问题，让学生在竞赛中主动观察与分析问题，并应用自身所学合理解决，最终达成理想的教学目标。

（三）引入地理故事

地理故事是一种十分优质的教学资源，初中地理教师应该加强对其重视，在教育教学中穿插一些和地理知识相关的趣味故事，以吸引学生的注意力，为高效地理课堂的构建提供助力。地理故事可以是关于地理学家、地理现象以及地理奇观的，也可以是关于世界各地的风土人情的。通过讲述地理故事，教师可以将抽象的地理知识具象化，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理。例如在经纬度这部分知识教学中，教师可以引入古代航海家如何利用太阳和星星确定航向的故事。在讲解地震成因时，则可以引入板块构造理论的发现过程，以及地质学家如何通过观察地震波传播来揭示地球内部结构的故事。在介绍世界各地文化风俗的时候，教师可以为学生讲述不同国家与地区的趣闻轶事和民间传授等，这样不仅能够让学生学到地理知识，还能增长学生的见识，拓宽学生的视野。而且借助地理故事，还能帮助学生有效的理解和记忆地理概念，促进教学质量的提升。

（四）利用现代技术

利用现代技术进行教学，不仅能很好丰富教学手段，还能有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量^【5】。为此，在初中地理教学中，教师可以合理应用信息技术为学生提供更加生动、直观的学习体验，深化学生对地理知识的理解，提高教学有效性。在传统教学模式下，教师往往存在照本宣科的情况，缺乏知识的拓展与延伸，打击到学生的学习热情。为此，教师可以引入多媒体课件，将抽象化的地理知识以图片、视频以及动画等形式展示出来，使知识更加的形象、直观。除此之外，多媒体课件还能很好实现人机交互，促使学生积极主动的参与到地理课堂中，助力高效地理课堂的构建。同时，互联网作为信息传播的重要工具，教师可以充分利用其丰富的资源，为学生提供更多的学习资料，满足学生多样化的学习需求。在教育教学中，教师可以引导学生利用互联网查找相关知识，培养学生的自主学习能力。在这种背景下，学生能够根据自己的学习需求和兴趣合理选择内容，实现针对性的学习和提升。同时，还可以借助互联网实现线上线下的互动，实现师生、生生的实时交流，使学生的疑问能够得到及时的解答，打破传统时空束缚。此外，还可以引入GIS系统，使学生能够实时了解各地的地理信息，促进学生实践操作能力更上一个台阶，为其今后更好的学习发展奠定扎实的基础。

三、结语

综上所述，在初中地理教学中合理应用趣味教学法十分有必要，能够很好激发学生的学习兴趣，提高教学质量。为此，初中地理教师应该认清这一点，结合学生实际灵活运用趣味教学法，以便促使学生积极参与到地理课堂中，实现对地理知识的深度理解，助力学生学习成长。

参考文献

[1]李晓英.趣味教学法在初中地理教学中的运用策略研究[J].天天爱科学(教育前沿), 2022(6):194-196.

[2]陈婕.趣味教学法在初中地理教学中的运用[J].中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(026):22-23.

[3]郭欣,杨紫怡,韩秀凤.趣味教学法在初中地理教学中的应用研究[J].教育研究, 2021, 4(1):51-54.

[4]金飞.浅谈趣味教学法在初中地理教学中的应用[J].初中生世界：初中教学研究, 2017(3):2.

[5]姚亚峰.趣味教学法在初中地理教学中的应用研究[J].好日子, 2022(34):0067-0069.