引言：随着会计行业对专业知识和实际操作能力要求的不断提高，传统的中职会计教育模式面临着诸多挑战。为了更好地满足行业需求，提出了“岗课赛证”教学模式，该模式通过融合教育内容与实际职业需求，创造了一个理论与实践相结合的学习环境。文章旨在探索该模式在中职会计教育中的应用，以及如何通过各种策略有效实施，以期达到提高学生职业适应性和实战能力的目的。

1.中职会计“岗课赛证”模式概述

1.1“岗课赛证”模式的定义和内涵

将中等职业教育中的会计教学与职场需求紧密融合，创新的教学架构，加强学生的专业知识培养及动手实践本领，该模式包括四个核心要素：岗位需求、课程架构、竞技舞台以及等级凭证，四者相辅相成，构建了职业发展的完整链条。在这一教学框架内，岗位需求是决定教学要点和路径的根本，保障教学方案与实际职场需求密切相连，教学内容构成了教育的灵魂，借助细心编排的教学计划，不仅教授会计的基础概念，还涵盖了丰富的实践经验，例如进行会计模拟操作、制作财务报告等，目的在于提升学生应对职场的能力以及处理现实问题的技巧。职业知识大赛这一教学策略，则是一个让学生在模拟职场挑战中编制会计凭证、进行财务分析等，从而在竞争和压力之下锻炼并展示专业知识的重要平台，学校可依据比赛结果，对教学内容和方法进行相应调整，取得职业知识等级证书，不仅意味着学生掌握了相应层次的专业能力，而且这份证书还为未来职业道路和求职增加了官方背书，提升了在就业市场上的竞争优势^[1]。

1.2“岗课赛证”模式与中职会计教育的结合点

将中等职业教育中的会计教学与“岗课赛证”模式相结合，为会计专业的学生打造了一个兼顾实践与理论、均衡发展的教学环境，这种教学模式非常适合会计专业，鉴于其对专业知识要求高、实际操作频繁、行业规范明晰的学科特性。针对特定职业岗位，教师能够准确捕捉到行业的要求，进而依据这些要求对教学规划和课程内容进行调整，让学生能够直接掌握与未来职业紧密相连的实用知识，剖析会计职业的详细任务，教师能策划教学内容，包括账务基础操作到高级财务解析以及报告编撰等多元技巧。在该教学体系中，不仅有传统的会计理论，还大幅增添了案例讨论、模拟经营等互动与实操环节，这些真枪实弹的练习，学生们能够在贴近实际的工作场景中运用所学知识，进而对会计的基本原则和操作步骤有更加深入的认识。职业知识大赛成为学生们挥洒知识、解决问题的绝佳平台，这里面对的是与现实无缝对接的财务难题。

1.3“岗课赛证”模式在中职会计教育中的意义

在会计这一行，专业知识迭代快，实操知识要求精湛，老一套的教学模式往往难以彻底契合企业对会计人才的急迫需求，采用“岗课赛证”模式，让学生在模拟真实职场的工作环境和情境中学习，直面职场岗位的种种需求与挑战，由此极大提升了教学的针对性与实战性。课程体系的革新，实现了理论与实操的完美融合，让学生不仅能够全面掌握会计学理，还能通过丰富多样的实操练习，深化认知、提升知识，采用该策略，学生们的就业知识将得到显著增强，未来在职场上得以迅速融入，同步提升工作表现。将“赛”，也就是职业知识大赛带到学生中间，打造了一个让学生大显身手的舞台，同时也成为了一个检验自我、精进知识的契机，投身于各类竞赛，孩子们能在较量中察觉自身的短板，从而点燃求知的热情与自发性，此外，这也能让学生与企业更多交流，从而提升未来就业的曝光度与吸引力，取得职业知识等级证书，是学生职业生涯发展的关键资质背书，尤其在会计行业，这类证书广受认可，大大提升了毕业生的职场竞争力^[2]。

2.中职会计“岗课赛证”的实践策略

2.1岗位实践与课程融合

学校与企业携手，打造校企联动的实操场地，让学生在会计职场角色中得到真刀实枪的锻炼，投身于企业财务部门的日常运作，让学生直接上手实践会计工作，这有助于加深学生对会计原理的理解，并增强学生的实操能力。课程设计需与会计职业的实际需要紧密相连，教师可以根据会计职业的具体操作流程和职责，策划相应的教学活动和案例，让学生在课堂上模仿真实地完成会计职业的工作，学生们不仅能够领会上会计领域的基本概念，还能够了解并掌握会计工作的一整套实际流程。学校应当定期举办各类会计知识竞赛，以此提升学生的实际操作能力和专业素质，参赛的学生能够摆出自己的作业成果，锤炼解决现实问题的技巧，同时点燃对会计学问的热情。在考证过程中，学生需要系统复习会计知识，并通过模拟考试等方式提高自己的应试能力。

2.2以赛促学激发学生兴趣

学校举办内容丰富的会计知识比拼，包括会计常识抢答、账目处理实务、以及财务报告审阅等环节，确保活动涉及会计领域的各个维度，参赛的学生通过实践活动将所学知识运用其中，进而强化了对会计基本原则与操作方法的认识。推出多样化的奖品激励，让竞技赛事更富魅力并吸引更多人加入，向获胜者授予证明其成就的证书、资金支持或实践机会等，以此点燃学生的竞争热情和胜利欲望，驱动学生更加热衷于赛事的准备过程。在比赛上教师需对学生提供全方面的辅导及鼓励，教师应当策划实战演练，让学生体验竞赛的全过程与各类题目，并对学生在实战中显现的短板提供精准指导，教师可以邀请业界翘楚或昔日获奖学生来交流心得，为学生送上实用的指导和借鉴。学校应当大张旗鼓地推广会计知识比拼，利用校园广播、海报、微信公众号等途径公布比赛详情，以此号召更多学生加入，学校联手企业和行业组织，共同打造高级别的会计知识比拼，赋予学生们更开阔的成长的天地和表现自我的舞台^[3]。

2.3证书导向明确学习目标

学校需将获取会计资格证书、1+X证书、初级的会计职称等相关考试的标准与要求，彻底融入到日常的教学活动中，教师们需对证书考级的框架和试题格式进行深入剖析，指导学生洞察考点的核心与挑战所在，进而促使学生们能够有的放矢地进行复习。针对证书考试的具体内容，对课程体系进行调整和完善，学校应当开设与证书考试紧密相连的课程，或者对现行课程进行革新，确保学生学到的内容符合证书考试的标准，教师能够把历年考试的实际情况融入教学，让学生在实践中掌握考试的基本格局与答题的策略。学校应当激励学生们踊跃投身于各类证书的考核之中，学校需赋予学生必需的协助与指导，开设针对特定考试的辅导课程，向学生提供全面复习策略与实战演练，学校不妨邀请那些考试合格的学生或者业界专家来一场心得交流，给学生们带来备考的策略和情绪的慰借，学校应该把证书考试的及格率视作衡量教学品质的关键要素之一，借此激发教职工和学生们对以证书为目标的学习给予更多关注。

2.4跨学科整合拓宽知识视野

教师应确立一种涵盖多个学科的教学观念，深知不同学科之间整合的至关重要性，会计学是一门与实际操作紧密相关的学问，和经济学、金融学、管理学等领域有着千丝万缕的关联。在教学的过程中，教师应着力指引学生挖掘会计与其他学科之间的深层勾连，协助学生打造横跨多领域的知识架构，学府可设置覆盖多学科的教学课程，或是策划涉及多个领域的学习项目。打造融合“会计与金融”、“会计与管理”等学科交叉的课程体系，让学生在学习过程中掌握会计在金融、管理等多个领域的实际运用，策划一系列让学生们能在实际操作中感受多学科知识融合乐趣与实际效益的项目，比如涉及“公司财务剖析”和“资本配置选择”的实践课程。教师们应当激励学生们积极探索，进行不同科目之间的联合自学，为学生们搭建涵盖多学科的学习平台，提供如推荐阅读清单、在线社区、专业论坛等资源，点拨学生积极钻研会计与其他学科的交汇领域。教师们应当有计划地引导学生们开展跨领域的思想碰撞和经验共享，点燃思想火花，锻造革新的意识，以及增强团队合作的技巧，教育机构应当构建涵盖多领域知识的教育评价机制。以分数为核心的传统评估方法，难以综合展现学生在各学科之间的综合素质和修养，学校应积极尝试多种评价手段，例如学生的创作集、口试陈述、团队协作表现等，从而全方位地评价学生在多个学科领域的学习成效^[4]。

2.5情境式教学增强实操能力

在中等职业教育会计专业中，实施以岗位、课程、竞赛、证书四位一体的教学模式，运用情境模拟的手段，让学生在仿真的会计工作环境中提升实际操作技能，这一方法可谓成效显著。教师应当创设有实际会计岗位对应的任务场景，涵盖日常财务操作、月底关账环节、以及准备年审资料等，借助这种实操演练，同学们在学习会计原理时能够即学即用，从容应对未来职业生涯中可能遭遇到的各种实际情况。构筑一个仿真的商业氛围，让学生们分别扮演会计领域的各式职责岗位，诸如账目守护者、财务解密师或审计小助手，在这类仿真情境里，学生们需要应对从简单账目数据录入到繁杂财务报表和解析工作的挑战。教师们可以时常设置一些商业往来的实际场景，让学生们依据这些场景来制作对应的会计凭证、记录账目并制作财务报表，涉税事务的策划与财政预算的编排，乃至接受外部审计的预演，都在这一范畴之内。设置时限和资源配额，再现职场的紧迫感和困难考验，以增强体验的逼真度，学生们须在规定的时间里终结使命，期间或许得应对突如其来的财经乃至核算方面的挑战，比如意外的资金短缺或资金重新分配。这不仅让学生们在遇到突发情况时能更快地做出反应，也让学生在面临选择时更加果断，同时还能更好地应对各种压力，借助如会计软件、电子表格等信息技术的辅助，让学生掌握现代会计实务中这些先进工具的使用技巧。

2.6加强师资队伍建设

聘请教师优先考虑那些拥有会计及其他相关行业实战经验的人才，强调学生在专业领域内的深厚功底及实践技能，此类师资不仅能够教授学科知识，而且能够讲述行业内的实际故事和例子，帮助学生更深刻地把握会计理论与实务之间的关联。应当定时安排教育工作者接受职业技能的提升和教育教学的最新研究，以此来刷新学生的专业认知和授课手段，这类培训涵盖了最新的会计规范、前沿的教学手段，以及高效的情境教学设计与执行技巧。持续的专业提升能让教师更新教学资料，确保与时俱进，满足教育变革和市场趋势的新要求，打造一支默契配合的教学队伍，是学校发展的关键。学校应当打造一个教师互助平台，定期举办教学研讨，激励教师们互通有无，交流教学心得。这样做不仅有助于增强师资队伍的授课技巧和团队协作精神，还能借助团队智慧攻克难关，进一步提高教师团队的创新思维和问题处理技巧，激励教师们投身于教学探索和课程创新，是加强师资团队建设的关键途径。教师可依据教学中的视观察与内省，探索并创制教学策略与教材，打造创新的教学资源与辅助工具，这些探索和创造性工作不仅有助于增强教师队伍的科研和革新实力，而且能够立刻提升课堂教学的水平以及孩子们的学习感受^[5]。

结语：“岗课赛证”模式通过其创新的教育理念和实践策略，已经在中职会计教育中显示出强大的潜力，不仅增强了学生的实际操作能力，也提高了学生的职业竞争力。通过继续优化这一模式，强化师资队伍建设，并持续更新教学内容和方法，可以期待未来培养出更多符合会计行业要求的高素质专业人才。随着实践的深入，这一模式也可能为其他职业教育领域提供宝贵的参考。

参考文献：[1]孔繁翠.会计专业本科阶段实践教学高质量建设的路径研究[J].中国农业会计,2024,34(03):3-5.

[2]韩雪.以就业为导向的会计专业人才培养创新研究[J].中国农业会计,2023,33(21):111-113.

[3]鲁美娟,陈珊珊,温欣.思政元素融入会计专业学位研究生课程教学探究——以“商业伦理与会计职业道德”为例[J].西部素质教育,2023,9(18):5-8+18.

[4]林松池.高职《纳税会计》教材“岗课赛证”融通的探索与实践[J].江苏商论,2023,(02):120-123.

[5]金春华,吕晓敏,王晖.智能会计专业人才培养体系的构建与实践——基于全国336所高校的调查分析[J].中国大学教学,2022,(11):17-22+71.