引言

    在社会不断发展过程中，汽车使用量也呈现出了显著上升的趋势，环境恶化、能源短缺等问题的存在，则促使新能源汽车发展成为了时代发展必然趋势。处在这一环境下，新能源汽车专业近年来也成为职业院校热门专业，而中职院校作为人才培养主要阵地，本就在社会发展及建设中占据着较高的地位，需要教育工作者与时俱进革新教学理念，提高对新能源汽车专业实践教学的重视程度，并且立足于市场、行业需求来做好课程改革，以此来构建出满足专业发展需求的实践教学模式，这样才能切实提升新能源汽车专业实践教学效果，助力于这一行业发展。

一、 构建理实一体化实践教学平台

    在教育改革不断深入的环境下，职业院校与企业之间的合作也越发紧密，并且还合作共建了理实一体化实践教学平台，这为中职新能源汽车专业实践教学创新指明了方向，也是满足市场人才培养需求的具体实践^[1]。为此，中职新能源汽车专业实践教学活动在推进时，可以加强与企业之间的合作，以合作的形式来为新能源专业学生构建出理实一体化的综合教学平台，这样才能更好地助力于专业学生理论、实践水平提升，让专业学生能够在各种实践活动参与中掌握各种技术及实践方式，深化学生对于新能源汽车结构认识。在此期间，中职学校可以结合新能源汽车专业实践教学内容来为学生构建出开放性的实训体系，以新能源汽车结构认识为例，学校可以与企业合作构建实训室，在为学生讲解相关理论知识时即可组织学生进入实训室实践操作，这样学生就能在实践中对相关理论形成深刻认识，真正确保学生在理实一体化实践教学平台上掌握专业知识及技能，切实起到较为理想的专业实践教学效果。

二、 构建双师型师资队伍

    在职业教育改革不断深入的环境下，以往单一的师资队伍建设模式明显无法满足当下人才培养需求，中职新能源汽车专业实践教学在创新过程中，还需要创新师资队伍建设，通过构建“双师型”师资队伍队伍来为新能源汽车专业实践教学活动高质量开展提供基础保障，进而有效助力于教育发展及革新。在这一过程中，中职学校即可立足于新能源汽车专业知识、专业技能作为切入点来对教师进行培训，通过构建双师型教师培训模式来逐渐提高专业教师教学水平、实践技能，这样才能避免在教学过程中出现重理论轻实践的情况。首先，中职学校可以在对教师进行培训时，邀请新能源汽车行业专家对教师展开指导，这样就能强化教师对于新能源汽车行业发展情况，并且掌握先进、前沿知识，借此来助推专业教师理论体系完善、实践操作技能提升。其次，还可以组织新能源汽车专业教师参与到技能等级培训中，立足于先关能力证书考核要求来进一步提升培训针对性及实践性。最后，还可以采用以赛促学的方式引导专业教师参与到技能竞赛中，这能更好地提高新能源汽车专业教师技能水平，为后续专业实践教学改革与创新打好基础^[2]。

三、 借助信息技术创新教学方法

    我国职业院校教育模式大多是以理论+实训为主，主张在教学期间为学生构建出一个真实的学习体验环境，让学生在相应的情境中学习、体验工作过程，进而助力于学生综合能力提升。中职新能源汽车专业实践教学活动在推进时，工作场景及模拟工作任务可谓是较为重要的一环，考虑到新能源汽车具有高压电特点，教师在为学生构建教学实践场景时，还可以加大对信息技术的应用，这能为学生构建出一个更为安全的实践教学环境，在创新专业实践教学的过程中，更好地助力于专业学生实践技能提升。例如，教师可以在新能源汽车专业实践教学创新过程中，加大对虚拟现实技术的应用，借助这一人机交互技术来为学生构建出一个沉浸式、交互性的实践教学课堂，这样学生就能在一个高度真实的虚拟场景中实践操作，在创新教学方法的过程中有效助力于学生专业实践能力得以提升，从而真正落实教学创新目标。

四、 开发学习任务教材助推学生实践

    中职新能源汽车专业实践教学创新活动在推进时，教师还可以为学生开发学习任务教材，借此更好地完善实践教学方案，更好地助推学生实践。在这一过程中，专业教师可以将数字化处理模块作为前提，然后在专业实践教学过程中为学生合理设计实践任务，让学生在任务引领下亲自参与到实践操作中，这样才能真正落实新能源汽车专业实践教学，有效助推学生在实践中成长及专业技能提升^[3]。学习任务教材使用的目的主要是为了能够让学生在实践过程中做好学习与总结，对于学生解决问题能力、实践积累能够起到良好的促进作用。为此，中职新能源汽车专业实践教学创新活动在推进时，教师一定要立足于中职学生实际情况、新能源专业实践教学内容来为学生开发学习任务教材，借此来让整个课程教学方案变得更为合理。例如，教师可以在开发学习任务教材时，借助引导性学习材料，如问题、任务表等来激发学生实践参与热情，让学生在任务引领下亲自参与到实践体验、操作中，这样才能真正取得较为理想的实践教学效果。

五、 完善资源共享实训基地建设

    中职新能源汽车专业实践教学创新活动在开展时，除了上述几点之外，中职学校与企业还需要在合作过程中，充分发挥出各自优势来完善资源共享实训基地建设，通过校企合作共建的方式为学生提供实训基地，这样专业学生自然就有实践、操作及体验的机会，真正有效助力于学生实践技能及专业素养提升，同时还能培养出行业及企业所需求的新能源汽车专业人才。在这一过程中，企业及中职学校可以加大对教育实训基地的投资，借助校企双方资源优势来为学生构建出更为完善的新能源汽车专业技术实训平台。而且在实训过程中也可以立足于市场及行业实际情况来对教材内容、教学方法进行革新，尽可能扩大新能源汽车专业学生职业实训机会，这样才能助推学生职业技能及专业素质提升，为其今后顺利就业打好基础。除此之外，中职院校还需要加强与企业的资源共享，积极革新教育教学体系，将新能源汽车维护与修理移植到职业院校教学基地，这样才能更好地培养出企业所需求的专业人才，切实提高新能源汽车专业学生实践技能及职业素养，真正与时俱进优化中职学校实践教学体系^[4]。

六、 结语

    综上所述，中职新能源汽车专业实践教学创新，要求教师在专业教学过程中注重实践教学，并且坚持以生为本的教育理念来对新能源汽车专业实践教学活动展开创新，通过构建去全新课程体系、教学方式来推进理论与实践的有效结合，让学生在专业实践指导过程中逐渐提高学生对于专业技能的把握，这样才能真正指向学生就业及技能开展专业实践教学活动，为中职学生后续顺利就业打好基础。

【参考文献】

[1]韩锋."互联网+"背景下中职新能源汽车维修专业核心课程混合式教学实践探讨[J].汽车博览, 2022(16):205-207.

[2]李春旭.中职课改背景下新能源汽车专业“理实一体化”教学模式探析与实践[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学,2021(12):0033-0035
[3] 王松虎. 论在中职学校开展新能源汽车教学[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018(6):424.

[4] 刘丽丽. 新能源汽车专业专业实践教学改革与探索[J]. 河北农机,2017(5):33.