引言

高职院校思想政治教育是培养学生社会主义核心价值观、增强中国特色社会主义意识和文化自信的重要途径。然而，当前高职院校思政文化建设中存在诸多挑战，如教学内容单一、教学形式呆板等，难以满足学生多样化的思想需求。在这一背景下，融合戏剧影视作品与思政文化建设成为一种创新的路径，有望丰富思政教育的内容和形式，提升思政工作的针对性和吸引力。戏剧影视作品作为文化产品具有生动形象、感染力强的特点，能够深入人心、引发共鸣，为思政教育提供了丰富的素材和载体。通过融合戏剧影视作品，可以将抽象的思政理论转化为具体的形象和情节，使学生更加直观地理解和接受思政内容。同时，戏剧影视作品的广泛传播和受众基础，为思政教育的推广和普及提供了有力支持。因此，探索戏剧影视作品与高职院校思政文化建设的融合模式，具有重要的理论意义和实践价值。本文旨在从理论与实践两个层面对这一融合路径进行深入研究，以期为高职院校思政文化建设提供新的思路和方法。

一、戏剧影视作品在高职校园思政文化建设中的作用

（一）戏剧影视作品在思想政治教育中的理论依据

戏剧影视作品在思想政治教育中扮演着重要角色，其理论依据主要包括三个方面。首先，戏剧影视作品作为一种艺术形式，能够通过生动的形象、情节和对话，直观地展现人物形象、社会现实以及思想观念，从而引导观众思考、感悟和反思。其次，戏剧影视作品作为文化产品，承载着丰富的历史、文化和价值观念，通过艺术再现的方式传递思想政治内容，增强受众的文化自信和认同感。最后，戏剧影视作品具有广泛的受众基础和影响力，能够深入到社会各个角落，与观众产生共鸣，潜移默化地影响人们的思想观念和行为习惯。因此，借助戏剧影视作品进行思想政治教育，能够达到深入人心、持久影响的效果。

（二）戏剧影视作品在高职院校思政文化建设中的现状分析

在高职院校思政文化建设中，戏剧影视作品的运用存在一些现状。首先，部分高职院校存在对戏剧影视作品重视不足的现象，思政文化建设更多侧重于理论宣讲和政策灌输，忽视了通过艺术形式传递思想政治内容的重要性。其次，部分院校在使用戏剧影视作品进行思政教育时，缺乏针对性和系统性，选择的作品质量参差不齐，无法达到预期的教育效果。再者，由于高职院校学生群体特点的影响，一些院校对于戏剧影视作品的选择和呈现方式缺乏针对性，难以引起学生的共鸣和兴趣。

（三）戏剧影视作品在高职院校思政文化建设中的作用探究

尽管存在一些现状问题，但戏剧影视作品在高职院校思政文化建设中仍具有重要作用。首先，通过选用优质的戏剧影视作品，可以生动形象地展现社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论体系，增强学生的思想政治认同感和归属感。其次，戏剧影视作品可以通过情节设定和人物塑造，引导学生审美情感，培养正确的人生观、价值观和世界观。再者，戏剧影视作品在高职院校中具有较强的娱乐性和趣味性，能够吸引学生的注意力，促进他们对思政内容的理解和接受。因此，合理运用戏剧影视作品，有助于丰富高职院校思政文化建设的形式和方法，提升思政教育的有效性和吸引力。

二、高职院校思政文化建设现状与存在问题分析

（一）高职院校思政文化建设的基本情况

高职院校思政文化建设的实施涵盖了多方面的内容和形式。除了开展理论学习、主题教育、心理健康教育和志愿服务等传统形式外，还包括了丰富多彩的实践活动。例如，组织学生参加各类社会实践活动，如社区服务、环保公益活动等，让学生亲身体验社会发展与变革；举办各类文化艺术活动，如书画比赛、诗歌朗诵等，拓展学生审美情趣和文化素养；开展主题班会、讲座、座谈会等形式，深入讨论当前社会热点问题，引导学生积极参与社会实践和民主管理。这些丰富多彩的活动形式，使思政文化建设更加贴近学生生活，增强了思政教育的吸引力和感染力，有助于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

（二）高职院校思政文化建设中存在的问题

然而，尽管高职院校积极开展思政文化建设，但仍存在一系列问题。首先，一些学校的思政工作仍停留在宣传教育层面，缺乏系统性和深度性，难以满足学生多样化的思想需求。其次，一些学校面临思政教育资源不足的困境，师资力量短缺、教材内容陈旧等问题影响了思政教育的质量和效果。再者，一些学校过于注重形式而忽视内容，重形式轻内涵，导致思想引领的深度和广度不足。此外，学生社会化需求的增长也给高职院校思政文化建设带来了挑战，需要与时俱进，更好地满足学生的思想需求，引导他们健康成长。综上所述，高职院校思政文化建设仍面临着诸多挑战，需要各方共同努力，不断改进完善，以提升思政教育的质量和效果。

（三）高职院校思政文化建设的需求与挑战

面对当前的形势，高职院校思政文化建设需要加强内容建设、方法创新和制度完善。首先，要注重思政教育内容的科学性、针对性和实践性，引入新颖的思政教育理念和实践案例，提升思政教育的吸引力和感染力。其次，要加强师资队伍建设，培养具有思政教育专业能力和教学经验的骨干教师，为思政文化建设提供有力的人才支持。再者，要深化思政文化建设的内涵，积极探索适合高职院校特点的思政教育模式和形式，促进思政文化建设与学生综合素质培养的有机结合。同时，要认识到社会变革对思政文化建设的影响，不断完善思政教育制度，提高思政工作的针对性、灵活性和实效性，使思政文化建设能够与时俱进、持续发展。

三、戏剧影视作品与高职院校思政文化建设的融合路径探讨

（一）融合路径的理论构建

将戏剧影视作品与高职院校思政文化建设融合，需要建立起一套科学的理论框架来指导实践。首先，应从戏剧影视作品的艺术表现力和思想内涵出发，深入挖掘作品中与思政教育相关的主题、情节和人物形象，确立融合的目标和内容，以保证融合过程的针对性和有效性。其次，结合高职院校学生的特点和思政教育的要求，明确融合的方式和方法，如选取符合学生群体特点的作品类型、制定融合计划和课程设置等，使融合教育更贴近学生实际需求，提升学习的吸引力和参与度。最后，需重视融合过程中的教学原则和评估机制，建立科学的教学评价体系，以确保融合教育的有效性和质量，从而更好地促进学生思想政治教育的全面发展和提升。

（二）融合路径的实践探索

在实践探索阶段，我们可以从多个方面进行创新和尝试，以促进戏剧影视作品与高职院校思政文化建设的融合。首先，可以通过将戏剧影视作品融入思政课程的课堂教学中，采用观影讨论、剧情分析等形式，引导学生深入思考和探讨思政主题，激发学生的思想活力和创造力。其次，可以组织学生参与戏剧影视作品的创作和表演，通过角色扮演、话剧演出等形式，让学生身临其境地体验思政主题，增强他们的参与感和体验感，从而更好地理解和接受思政内容。再者，可以开展思政主题的戏剧影视作品展播活动，邀请专家学者进行解读和讨论，拓展学生的思想视野和认知广度，使他们更深入地理解和把握思政内容的内涵和精髓。通过这些实践活动，有望为戏剧影视作品与高职院校思政文化建设的融合提供新的思路和方法，促进思政教育的全面发展。

（三）融合路径的可行性评估

融合戏剧影视作品与高职院校思政文化建设的路径在理论上具有可行性，但在实践中需要进行全面的评估。首先，需要全面评估学校的资源条件和师生实际情况，包括教学设施、师资力量、学生接受能力等，以确定融合的可操作性和可持续性。其次，应考虑融合过程中可能出现的挑战和障碍，如学生接受程度、教学资源匮乏等，制定相应的解决方案和对策，确保顺利实施融合。最后，需要注重融合效果的评估和持续改进，通过学生反馈、教学评估等方式，及时发现问题并采取措施加以改进，以确保融合路径的可持续性和稳定性。只有综合考量多方因素并不断优化改进，融合戏剧影视作品与高职院校思政文化建设的实践才能取得长远的成效。

四、戏剧影视作品与高职院校思政文化建设融合模式研究

（一）融合模式的构建理论基础

融合戏剧影视作品与高职院校思政文化建设的模式需要建立在多重理论基础之上。首先，应基于社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论体系，明确融合的宗旨和目标，确保思政内容的科学性和正确性。其次，要结合学生的心理特点和思想需求，借鉴现代教育心理学和青年心理健康教育理论，设计符合学生认知水平和接受能力的融合模式。最后，需要充分考虑戏剧影视作品的艺术特点和表现形式，结合教育学和文化学理论，探索戏剧影视作品在思政教育中的有效运用方式，构建符合高职院校实际的融合模式。

（二）融合模式的实践案例分析

在实践中，一些高职院校已经尝试了多种融合模式，并取得了一定的成效。例如，某校将戏剧影视作品融入思政课程，通过观影讨论、剧情分析等方式，引导学生思考社会现实和人生意义；另一些校园则开设了戏剧表演课程，邀请专业导演和编剧指导学生创作并表演思政主题话剧，增强学生的参与感和体验感。这些实践案例为构建融合模式提供了宝贵经验，同时也为模式的进一步改进和优化提供了参考依据。此外，还有学校探索通过跨学科融合的方式，增强思政教育的深度和广度。例如，将思政教育与艺术设计、文学创作等课程相结合，鼓励学生以多种艺术形式表达对社会热点问题的思考，从而提升思政教育的吸引力和感染力。同时，一些学校注重利用新媒体技术，通过微电影、网络剧等形式，将思政教育内容以更贴近学生生活的方式呈现出来，增加学生的共鸣感。这些融合模式的探索不仅丰富了思政课程的内容和形式，还有效激发了学生的学习兴趣和主动性。在具体实施过程中，教师的角色也发生了转变，他们不仅是知识的传授者，更是学生思考和创作的引导者。这种互动式的教学方式，有助于培养学生的批判性思维和创新能力。总体而言，高职院校在思政课程与艺术融合方面的探索，展示了多样化的实践路径和丰富的教育资源。未来，随着更多经验的积累和教学方法的不断创新，这种融合模式将进一步完善和推广，为新时代的思政教育注入新的活力。

（三）融合模式的评价与改进

对融合模式的评价需要从多个维度进行，包括教学效果、学生反馈、社会影响等方面。首先，要评估融合模式对学生思想政治观念和情感态度的影响，通过问卷调查、访谈等方式收集学生的反馈意见，及时发现问题并加以改进。其次，要评估融合模式对学校思政文化建设的贡献和影响，考察模式的可持续性和可推广性，为模式的进一步改进提供参考。最后，要重视社会反馈和评价，通过媒体报道、专家评审等方式，评估模式的社会影响和认可度，为模式的持续发展提供动力和支持。

结论

通过对戏剧影视作品与高职院校思政文化建设融合模式的研究，我们认识到这一融合路径具有重要的理论基础和实践可行性。融合模式的构建需要立足于社会主义核心价值观和学生心理特点，充分借鉴现代教育理论和文化学理论，以确保思政教育的科学性和有效性。实践案例的分析显示，已有一些学校在尝试融合模式，并取得了一定成效，为模式的进一步发展提供了宝贵经验。然而，我们也要认识到融合模式在实践中仍面临着诸多挑战和问题，如资源匮乏、教学环境差等，需要进一步改进和完善。因此，未来应持续加强对融合模式的研究和探索，不断提升其质量和效益，为高职院校思政文化建设注入新的活力和动力。

参考文献

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作者信息：程华胄，男（1983.02—），汉族，江苏省南京市，硕士，讲师，研究方向：思政戏剧,

基金项目：钟山职业术学院省级，自研

科研项目：《红色戏剧影视作品与高职校园思政文化建设的融合研究（项目编号：2023SJSZ0434）》