在现代教育中，教师角色远不止传统的知识传授者。他们不仅指导、合作和评估学生，还要成为资源的筛选、创造和分享者，帮助学生发现有价值的知识。教师也是智慧教学的设计者和执行者，推动教育变革。他们需不断更新自己，融合新技术和理念，提高教学效果。更重要的是，教师是全方位教育的塑造者，通过合作构建意义，实现以学生为中心的学习。为实现这一目标，课程应以学生为核心，包括目标、内容、设计、实施、考核和评价。这种以学生为中心的教学模式有助于提高人才培养质量。

1活页式教材概念及特点

活页式教材是可随时添加、删除或更新内容的教材形式，常以活动形式呈现，教师和学生可根据需要定制和调整。相比静态教材，它更灵活、互动，适应不同学习者和教学环境变化。常见形式包括教学手册、工作簿、电子教材等。活页式教材体现了活性，通过灵活、互动、实践和更新等特点，促进学生主动学习和全面发展。活页式教材允许内容的增减和更新，使教师可以根据学生的实际需求和教学进度进行调整。学生也可以根据自己的学习节奏和需求选择性地学习教材中的内容，提高了学习的灵活性和个性化。活页式教材通常设计了丰富的交互元素，如练习题、案例分析、讨论问题等，促进了学生与教材的互动和参与。学生通过与教材的互动，更加积极地参与学习过程，提高了学习效果。

2 活页式教材《单片机应用技术》教学应用实践

2.1“以学生为中心”确立课程目标体系

为了提高教学效果，教学团队首先进行学情分析，以了解学生的学科基础和思维特点，制定针对性的教学方案^[1]。其次，根据学校的定位和社会需求，确定培养目标，以培养符合社会需求的应用型人才。教育机构应不断调整培养目标和教学内容，强调理论知识和实践技能的培养，以满足多样化和高质量的人才需求。第三，从学科特性的角度出发，明确学科知识体系与发展对人才培养的具体要求显得尤为重要。以《单片机应用技术》课程为例，这门专业课程不仅需要满足市场的就业需求，提供必要的知识和技能，还需深入挖掘和利用基础学科知识，构建完整的单片机学科知识体系。通过设计和解决实际工程问题的方式，培养学生的综合能力，包括实践能力、创新思维和问题解决能力。这样的教学方法，能有效提升学生的职业素养和技术水平，为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础。第四，从学习心理的角度出发，精准确定符合学生认知规律的教学目标和需求是提高教学效果的关键。深入了解学生的学习习惯、学习偏好以及学习动机，对设计具有吸引力和实效性的教学内容和方法至关重要^[2]。教学团队需熟悉教育学和心理学理论，并善于将其灵活运用于实践。采用项目式学习、翻转课堂等现代教学模式，能有效激发学生学习兴趣、提高学习动力，进而提升学习效率和质量。这种以学生为中心的教学策略促进了个性化发展和综合能力的提升，为学生未来的成功打下了坚实基础。

构建可评、可测的“四级分解、逐级达成”的《单片机应用技术》课程目标体系是为了确保课程目标的清晰度和可操作性。首先，将一级课程目标分解为课程标准中各项目的第二级项目目标，进而细化为第三级任务目标，明确学生的具体任务和目标。然后，根据任务复杂程度和课堂实施需要，将任务目标分解为第四级课堂教学目标，以更好地组织教学活动，确保学生达到预期效果。这种逐级分解的目标体系有助于学生逐步完成每一步学习任务，提升学习信心和动力。教师可根据此体系设计课程、实施教学、评估学生成果，确保教学高效、目标导向。

2.2“以学习目标为中心”组织教学内容

确定了清晰的课程目标后，教师面临着“教什么”和“怎么教”的挑战。他们需要精心选择和组织教学内容，确保服务于学习目标的实现，并融入对学生的全面关怀。教学内容选取不仅考虑学科知识的系统性和连贯性，还关注学生的知识构建、思维发展和个性成长。教师引导学生不仅学习知识本身，还学会创造性地整合、应用知识，并理解课程内容背后的哲学渊源和人文思想。这有助于学生形成健康的价值观和人生观，培养他们成为具有责任感、创新精神和批判性思维的现代公民，促进终身学习。对于《单片机应用技术》这门课程来说，《单片机应用技术》活页式教材是由惠山中专专业课教师自行撰写的，该教材旨在全面系统地介绍单片机的基础知识、编程技术和应用方法，通过实验案例、工程实践和项目设计等方式，积极培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。同时，教材在编制时，还融入了课程思政元素，强化学生的工程伦理教育，培养学生的大国工匠精神。通过教材的内容，可以激发学生的家国情怀和使命担当，以完成在知识学习过程中的价值塑造。这种教学设计旨在引导学生不仅仅在知识层面上的学习，还培养他们的社会责任感和综合素养。因此，《单片机应用技术》活页式教材不仅包含了单片机相关的知识和技术，还注重培养学生的价值观和思想品质，以推动学生全面发展和成长。

2.3“以学生学习为中心”设计实施教学

在当前信息技术和数字革命主导的智慧教育时代，职业教育迎来了以学生为中心的深刻变革。教师不再是传统的知识传递者，而是学生学习过程中的引导者和指导者。这要求教师更新教育观念，积极适应和引领教育技术和理念的发展，站在教育变革的前沿，实践以学生为中心的教育模式。这种模式强调学生的主体地位和主动学习，教师需要成为学生自主学习的支持者和促进者。

在“以学为中心”的教学模式下，教师的角色和教学目标发生了根本性的变化。教学目标不再仅限于传授知识，而更注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和终身学习能力。这要求教师设计灵活、互动的教学策略，利用数字技术和信息资源创造丰富多样的学习环境，帮助学生积极主动地获取、理解和应用学习资料。教师还需要关注学生的个性化学习需求，提供个性化的指导和支持，鼓励学生通过探索和实践构建知识体系，促进全面发展。这种教学模式培养学生成为自主学习、创新思维和解决实际问题的人才，符合当今社会的需求。因此，教师在这一变革中扮演关键角色，影响高等教育质量和学生未来发展方向。他们需要引领、激励学生，提供多元化、个性化的学习体验，并灵活运用各种教学方法和手段以满足不同学生的需求。

活页式教材《单片机应用技术》课程便是一个很好的例子。该课程紧跟“学为中心”的教学理念，通过设计多种情境化教学场景，使学生在不同的学习场景中能够获得丰富的学习体验。在课堂上，教师可以通过讲解、演示等方式传授知识，并引导学生进行讨论和思考；而线上学习则提供了更为灵活的学习机会，学生可以根据自己的时间和进度进行学习，并通过网络平台与教师和同学进行互动。此外，通过模型和仿真等实践性教学手段，学生可以在虚拟环境中进行实际操作和实验，从而加深对知识的理解和应用能力。这种课堂、线上、模型、仿真“四景”并行的教学模式，不仅丰富了学生的学习体验，也提高了他们的学习效果和成果。

首先，根据内容性质，我们创设了适合的情境，将《单片机应用技术》课程的教学内容分为理论和实践两类情境。在我们深入探索以“学生学习为中心”的教育理念时，精心设计了多样化的教学情景以增强学习体验。具体来说，我们在理论学习中创设了课堂讲授和线上自学这两种互补的场景，旨在为学生提供灵活多变的学习路径；而在实践学习方面，我们则细分为模型搭建和仿真模拟两个具有针对性的场景，以便学生能够在实际操作中深化理解和技能。在这些不同的学习环境中，我们运用了一系列教学工具和方法，从而构建了丰富多元、既适合知识传递也便于情感交流的教学情境，目的是实现知识的有效学习和价值观的内化。在线上学习环境中，我们充分利用了互联网的便利，通过线上课程资源创设了生动的生活情境展现和图像演示，以促进学生的课前预习、课中互动讨论和课后作业的自主学习。这种方式不仅促进了学生的自学能力，也加深了他们对知识的理解和内化。课堂学习情境中，则通过语言描述、角色扮演等互动形式，启用了启发式教学、问题导向学习和即时反馈等方法，从而使学生能够在充分参与的基础上有效地掌握知识。在实践学习的模型场景中，我们通过实验和实操，创造了基于体验的实物演示环境，使学生能够通过亲身体验深入理解理论知识的应用。仿真场景中，利用线上仿真实验和翻转课堂的实操机会，构建了紧密对接实际生活与工程实践的学习情境，有效解决了实践设备的限制和实践能力培养的挑战。

这种多维度的情境设计，使得师生间的信息交流不再局限于单向传递，而是形成了双向互动、共同成长的动态系统。教师通过各种教学策略激发学生的学习动机和情绪，培养他们的学习兴趣和情感涵养，同时，学生在这种互动和参与的过程中，不仅学到了知识，更重要的是学会了如何学习，如何将学习到的知识创造性地应用到实际问题中。这样的教学模式有效地提升了学生对《单片机应用技术》等课程目标的理解和掌握，显著提高了课程目标的实现程度，最终促进了学生全面发展和专业素养的提升。

2.4“以学习效果为中心”构建课程评价体系

评价体系的重要性不仅在于关注学生成绩，更在于深入反思教学过程并进行改进。通过全面评估学生在课程中的学习效果，教师能更准确地了解学生的进展和掌握程度，调整教学方法和内容。这促进了教师与学生之间的互动，激发学生学习兴趣和动力，提高学习效果。在“以学为中心”的理念下，评价体系不仅关注学生成绩，更作为动力机制，鼓励学生发挥潜力。《单片机应用技术》课程的评价体系分为两个阶段：首先评估学生成绩表现，其次评估学习目标达成程度，通过此方法全面了解学生理论学习和实验技能的进展，促进学生对知识的深入理解和应用。基于这样的评价和分析，我们进一步构建了双层反馈机制，以实现教学质量的持续优化和课程目标达成度的不断提高。首先，课堂内反馈机制通过定期监控学生的作业提交、测试成绩和课堂参与度，能够及时捕捉到学生学习的进展和存在的问题。这种即时的反馈使得教师能够灵活调整教学内容、采用更有效的教学方法和手段，从而确保学生能够在不断变化的学习环境中获得最佳的学习体验和知识掌握。其次，课程结束后的整体反馈机制，通过分析课程目标的达成度和学生的综合表现，为课程设计和教学方法提供了宝贵的改进意见。这种机制鼓励教师根据学生的学习成效和反馈，不断调整和优化教学策略，以提高教学效果和学生满意度。通过这两重反馈机制的实施，我们不仅提高了学生的学习成效，也促进了教师的教学发展，实现了教学过程和学习成果的双向优化。最后根据课后反馈机制，我们对学生的成绩、问卷反馈以及达成度结果进行分析，从中获取对教学效果的客观评价和反馈意见，然后及时调整并改进下一轮的教学计划。通过这两重反馈机制，我们可以不断地优化教学内容和方法，提高教学质量，使学生更有效地达成课程目标，实现教学过程的持续改进和提升。

3结束语

教育改革的成功在于建立高质量课程，《单片机应用技术》通过活页式教材的形式体现了教学的活跃性和实用性，它以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新思维。活页式教材的特点在于随时更新，紧跟技术发展和学生需求，不断丰富和更新教学内容，从而激发学生的学习兴趣和主动性。同时，这门课程也非常重视学习效果的评估，采用综合评价的方式对学生的知识、技能和态度进行全面评估，从而促进学生全面发展。这种以学生为中心、注重实践能力培养、结合思政元素的高质量课程设计和教学实践，不仅推动了教学改革的进程，提高了课程质量和人才培养水平，更重要的是培养了具有创新精神、责任感和社会担当的高素质人才，为社会发展和进步贡献了重要力量。

参考文献：

[1]杜佳卉.汉语课堂教师互动行为对泰国中学生汉语学习动机的影响研究[D].西安石油大学,2021.

[2]马树焕,路亮,宁志强.应用型本科机械类专业课程教学实践——以《矿山机械》课程为例[J].教育理论与实践,2023,43(27):61-64.

基金项目：本文为江苏省职业教育学会2023-2024年度课题““课程思政”视域下高职智能控制技术专业《单片机应用技术》活页式教材设计研究”（XHYBLX2023121）阶段性研究成果。