前言

在实施幼儿德育教育过程中，教师应从幼儿的年龄特征和心理发展特点出发，创设一个宽松和谐、民主、愉悦的教育环境，采取灵活多样、富有实效的德育方法，采用循序渐进的德育方式，让幼儿在不知不觉中得到影响和熏陶。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”，“尊重幼儿身心发展特点和学习规律”。因此，在实施幼儿德育教育过程中，要充分发挥教师和家长的主导作用和幼儿自身的主体作用。教师要从幼儿生活出发，注重生活环节的渗透作用；在幼儿活动中要加强示范效应；通过游戏和谈话等形式引导幼儿学会倾听、学会思考、学会表达；同时还应积极创设一种民主和谐的环境氛围，使幼儿能积极参与到德育教育活动中来。

一、从生活出发，注重渗透作用

在日常生活中，我们总是有意识地利用生活中的一些情景、事物来进行德育教育，使幼儿在潜移默化中受到教育。如：我们班有个小女孩叫琪琪，她很聪明，但她总是喜欢扔东西。刚开始我并没有在意，只是简单地告诉她：“琪琪你不要扔东西了，别人会很不高兴的。”一天，我发现琪琪又在扔东西了，于是我走过去对她说：“琪琪，你看你扔得多远呀！你这样扔东西别人会很不高兴的。”这时她就不好意思地低下头来，我又对她说：“琪琪你以后要好好表现哦！”后来每次有垃圾我都会提醒她说：“琪琪你要把垃圾丢到垃圾桶里哦！”慢慢地，她再也没有乱扔东西了。

二、在活动中加强示范效应

我班的小朋友都非常喜欢画画，所以经常会有小朋友带着画笔来幼儿园画画，但是每当他们画完之后就随手将画笔扔在地上，还有的小朋友把颜料挤在一起，这都是我们常说的“脏”。我认为这是一种非常不好的行为，于是我便让小朋友将画笔拿在手里，然后自己认真地画起来，最后把笔放到了书包里。过了几天后我发现他们再也没有乱画的现象了。于是我就问他们：“是不是你们在画画时就会把画笔放到书包里呢？”孩子们都说：“对！”我便继续鼓励他们说：“你们这样做就像小老师一样，能带领小朋友们一起把教室的卫生打扫干净，这就是老师的好榜样！”

三、通过游戏和谈话等形式引导幼儿学会倾听、学会思考、学会表达

在幼儿品德教育过程中，游戏和谈话是最有效的方法之一。幼儿在游戏和谈话中，可以从不同侧面获得丰富的道德经验，并潜移默化地将道德观念内化为自身的品德素质。例如：在一次语言活动中，我组织了这样一次活动：请小朋友说说自己是怎样做好事的？当幼儿都举手回答后，我及时补充了一句：“你想让小朋友学习你做好事吗？”在接下来的谈话中，我又将游戏和谈话有机地结合起来，让幼儿在玩中学，学中玩。通过这一活动，使幼儿知道了助人为乐是每个人应具备的良好品质，是人们应大力提倡和弘扬的行为。

四、积极创设一种民主和谐的环境氛围

首先，在幼儿园的一日生活中，我们老师要创设一种民主和谐、自由的环境氛围，使幼儿能积极参与到德育教育活动中来，从而使幼儿在活动中形成良好的道德品质。其次，在开展幼儿德育教育时，我们要经常与家长进行交流和沟通，让家长了解孩子的一些基本情况，帮助家长掌握一些有关家庭教育方面的知识和方法。再次，我们还可以利用网络资源丰富幼儿的学习生活。如：通过网页了解一些新闻事件和人物等；通过百度、搜狗等搜索引擎搜索自己想知道的相关信息。最后我们还可以利用园报、校刊等载体及时报道幼儿的学习生活情况、开展德育教育活动。

我们利用幼儿的年龄特点和认知特点，通过创设生动、形象、色彩鲜明的环境，以丰富多彩的形式，将德育内容有机地渗透到幼儿的一日活动之中。充分利用墙壁，让幼儿耳濡目染。我们为班级墙绘了不同主题内容的装饰画，有“祖国在我心中”、“小小艺术家”、“我是好孩子”、“祖国的花朵”等，这些画以不同形式出现在墙面上，潜移默化地影响着幼儿的行为。孩子们每天都能在这些画中学习、游戏。创设良好的班级文化氛围。我班为每一个孩子都提供了一个展示自我、相互交流的平台——“大家来找茬”。孩子们利用各种各样的材料，如：纸、笔等，用不同的方式将自己寻找到的问题写在纸上，并在大家面前展示。大家将自己看到的问题写成卡片，然后找老师和同伴一起来“找茬”，看谁能找出更多问题。这不仅让孩子们学会了倾听他人意见和建议，还锻炼了他们解决问题的能力。

五、抓住点滴教育契机，引导幼儿形成良好的品德行为习惯

俗话说：“无规矩不成方圆”。良好的品德行为习惯需要幼儿在日常生活中逐渐养成，良好的品德行为习惯一旦形成，对幼儿一生的成长都将产生积极而深远的影响。在幼儿园里，我们老师要利用一切可以利用的机会，对幼儿进行教育和训练，使他们从小就养成良好的品德行为习惯。如：我们班的小班孩子刚入园时，由于年龄小，不懂得常规，我们老师要不厌其烦地对他们进行教育、训练和提醒。例如：在吃饭时，有的孩子会一边吃一边玩；有的孩子喜欢抢饭吃；有的孩子把饭菜撒到桌上、地上。我们老师要不断地提醒、督促他们，把这些不良的行为及时纠正过来。为了让孩子养成良好的生活习惯，我们老师对他们提出了要求：饭前洗手、饭后漱口；进餐时不掉饭粒；吃完后将桌子收拾干净；饭前便后要洗手；吃饭时不大声说话。通过反复地训练，孩子们逐渐养成了良好的进餐习惯。又如：在户外活动时，我经常会带领幼儿到操场上跑跑步、做做操、做做游戏。当幼儿进行游戏活动时，我们老师要不断地提醒他们注意安全。同时对一些不良行为也要及时纠正。例如：有一次户外活动时，有的幼儿趁老师不注意把沙坑里的沙子倒在了地上。老师发现后立刻跑过去将地上的沙子扫起装到袋子里并交给了保健医生带回了家。这时我对幼儿进行了教育：“这是做游戏的时候，不能将沙子倒在地上！”并对孩子们进行了细致地讲解：“沙坑里有沙子！”幼儿们听后纷纷表示以后再也不会将沙子倒在地上了，并学会了保护环境。这样的教育时刻都在我们身边发生着，我相信只要我们老师坚持不懈地做下去，幼儿良好的品德行为习惯就会慢慢养成。

六、通过多种途径，开展丰富多彩的德育活动

德育教育要做到以活动为载体，寓思想品德教育于各种活动之中，通过开展丰富多彩的德育活动，使幼儿在主动、积极的心理状态下进行学习，能够促进幼儿各方面素质的提高。我班开展的“我是中国人”活动，就是通过参观中国历史博物馆、科技馆等，了解我国灿烂悠久的文化历史，激发了幼儿热爱祖国的情感，丰富了幼儿的德育教育内容。

结语

德育教育是提高幼儿整体素质的重要途径。在素质教育全面实施的今天，德育教育显得更为重要。幼儿正处于身心发展的关键时期，其道德观念和行为习惯尚未形成，可塑性大。

参考文献

· [1]王品.以德立园：幼儿园教学中德育实施策略[J].智力,2023,(26):124-127.

· [2]王键.德育工作在幼儿教育中的开展方式[J].当代家庭教育,2023,(14):214-216.