引言

高中阶段是学生世界观、价值观形成的关键时期，政治认同素养作为思想政治课程标准提出的核心素养之一，对于培养学生的国家观念、社会责任感及公民意识具有重要意义。情境式教学作为一种以学生为中心的教学方法，通过模拟真实生活场景，使学生在实践中体验、感悟政治知识，对于增强学生的政治认同具有独特优势。本文将从情境式教学的特点出发，探讨其在高中政治教学中培养政治认同素养的具体应用。

一、情境式教学的内涵与特点

（一）情境式教学的定义

情境式教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和内容，有目的地创设或引入具有情绪色彩、形象具体的场景，以引起学生特定的情感体验，从而帮助学生理解知识、发展心理机能的教学方法。该方法强调学生的主体性参与和情感体验，通过情境模拟，使学生在实践中学习、在体验中成长。

（二）情境式教学的特点

1. 真实性

情境式教学所创设的情境致力于贴近学生的生活实际，使学生在熟悉的环境中学习新知识，从而增强学习的真实感和代入感。这种真实性不仅体现在情境内容的选择上，还体现在情境创设的方式上。教师通过深入了解学生的生活经验和兴趣点，选择与学生生活密切相关的情境，使学生能够在熟悉的情境中自然而然地融入学习，提高学习的积极性和有效性。同时，真实性还要求情境的创设尽可能地还原现实生活的复杂性和多样性，使学生在情境中能够体验到真实的社会生活，从而更好地理解和应用所学知识。

2. 互动性

情境式教学强调学生之间的互动性，鼓励学生积极参与，通过师生、生生之间的互动交流，促进知识的传递与内化。在情境中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与、主动探索的主体。他们通过与教师、同学之间的互动交流，共同构建知识体系，深化对知识的理解。这种互动性不仅有助于激发学生的学习兴趣和动力，还能够使学生在互动过程中不断反思、修正和完善自己的认知结构，从而实现知识的真正内化。

3. 体验性

情境式教学注重学生的亲身体验，通过角色扮演、模拟操作等方式，使学生在情境中亲身体验政治知识的应用，从而加深对知识的理解与认同。在角色扮演中，学生需要扮演不同的社会角色，从角色的角度出发去思考和解决问题，这有助于他们更深入地理解政治知识的实际应用。而在模拟操作中，学生则需要在模拟的情境中进行实际操作，通过实践来掌握和运用政治知识。这种体验性的学习方式不仅能够使学生更加深入地理解知识，还能够培养他们的实践能力和创新精神。

4. 情感性

情境式教学中的情感性是指情境中的情感因素能够激发学生的情感共鸣，使学生在情感上认同所学内容，从而增强学习效果。在情境中，教师会巧妙地运用各种情感因素，如情感化的语言、生动的表情、感人的故事等，来激发学生的情感共鸣。当学生在情感上认同所学内容时，他们会更加积极地投入学习，更加深入地思考和理解知识。这种情感性的学习方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的情感素养和人文素养。

二、政治认同素养的核心要素

（一）政治认知

政治认知是政治认同素养的基石，它涉及个体对政治现象、政治制度、政治价值等的理性认识和正确理解。在政治社会化过程中，个体通过接触和学习政治知识，逐渐形成对政治世界的认知框架。这一框架不仅包括对政治制度和政治过程的基本了解，还涉及对政治价值和政治信仰的深入认识。政治认知的深度和广度直接影响着个体对政治体系的认同程度和归属感，是政治认同素养的重要组成部分。

（二）政治情感

政治情感是政治认同素养的内在动力，它表现为个体对政治体系的积极情感态度和价值取向。在政治实践中，个体对政治体系的情感认同是其积极参与政治活动、维护政治秩序的重要驱动力。政治情感的培养需要个体在政治社会化过程中不断接受正面情感的熏陶，形成对政治体系的深厚感情和积极评价。这种情感认同不仅有助于增强个体的政治归属感，还能够激发其参与政治生活的热情和动力。

（三）政治意志

政治意志是政治认同素养的坚韧支撑，它在政治实践中表现为个体的坚定信念和顽强毅力。在政治生活中，个体往往会面临各种挑战和困难，需要坚定的政治信念和顽强的毅力来支撑其行动。政治意志的培养需要个体在政治社会化过程中不断接受理想信念的教育，形成对政治目标的坚定追求和对政治理想的执着信仰。这种政治意志的展现不仅是个体政治成熟度的体现，也是其政治认同素养的重要组成部分。

（四）政治行为

政治行为是政治认同素养的实践体现，它将个体的政治认知、情感、意志转化为实际行动的能力。在政治实践中，个体需要通过具体的政治行为来表达其政治立场和态度，维护其政治利益和权益。政治行为的培养需要个体在政治社会化过程中不断学习和实践政治参与技能，形成有效的政治行动能力。这种政治行为的实践转化不仅是个体政治认同素养的综合体现，也是其积极参与政治生活、实现政治目标的重要途径。

三、情境式教学在高中政治认同素养培养中的应用策略

（一）创设真实情境，激发政治认知：深化理解，强化认知基础

在高中政治教学中，教师应致力于创设贴近学生生活实际、反映社会现实的真实情境，以此作为学生政治认知发展的起点。通过引入国家大事、社会热点等现实素材，教师能够引导学生走出课本，关注更广阔的政治世界。例如，在讲授《政府的职能》时，教师可借助多媒体手段，如视频、图片等，展示政府在应对如新冠疫情等突发事件中的具体措施，使学生在情境中直观感受政府职能的多样性和重要性。这种真实情境的创设，不仅增强了教学内容的吸引力和感染力，还促进了学生对政治知识的深入理解和内化，为其政治认同素养的培养奠定了坚实的认知基础。

（二）强化情感体验，培养政治情感：共鸣激发，情感认同深化

情感体验在政治认同素养的形成过程中起着至关重要的作用。教师应充分利用情境中的情感因素，激发学生的情感共鸣，使其在政治学习中产生积极的情感体验。例如，在讲授《我国的民族政策》时，教师可展示各民族团结互助、共同发展的生动事例，通过情境的营造，让学生在情感上深刻体会到民族团结的力量和美好。这种情感体验的强化，不仅增强了学生对民族政策的认同感和自豪感，还促进了其政治情感的深化和发展，为其政治认同素养的提升提供了强大的情感动力。

（三）引导实践参与，锻炼政治意志：实践锻炼，意志品质提升

政治意志的培养离不开实践活动的锻炼。教师应积极鼓励学生参与情境模拟、角色扮演等实践活动，通过亲身体验来锻炼其政治意志。例如，在模拟听证会的过程中，学生可扮演不同角色，就某一社会热点问题进行辩论和决策。这一实践过程不仅锻炼了学生的表达能力和思维能力，还使其在面对困难和挑战时能够坚持原则、不屈不挠。这种实践参与的引导，不仅提升了学生的政治意志品质，还为其在政治生活中表现出坚定的信念和顽强的毅力打下了坚实的基础。

（四）促进知识转化，指导政治行为：知识内化，行为准则塑造

政治认同素养的最终目标是指导学生的政治行为。因此，教师应注重将学生在情境中学习的政治知识转化为实际行动的能力。例如，在讲授《公民的权利与义务》时，教师可引导学生结合自身实际，思考如何在日常生活中行使公民权利、履行公民义务。通过小组讨论、撰写心得体会等方式，教师可促进学生将政治知识内化为自己的行为准则。这种知识转化的促进，不仅使学生能够在实践中更好地行使公民权利、履行公民义务，还为其政治认同素养的全面提升和政治行为的规范化提供了有力的保障。

（五）构建互动情境，促进知识交流：互动交流，认知碰撞深化

在政治认同素养的培养过程中，构建互动情境，促进学生之间的知识交流尤为重要。教师应设计具有互动性的情境活动，鼓励学生围绕政治话题展开讨论、辩论，分享各自的观点和见解。例如，在探讨《民主政治的发展》时，教师可以组织学生进行小组讨论，就不同国家民主政治的模式、优势与挑战进行深入交流。通过这种互动情境的构建，学生能够在交流中不断碰撞思想、拓宽视野，从而深化对政治知识的理解和认同。同时，互动情境还有助于培养学生的沟通能力和团队协作精神，为其在政治生活中积极参与、发挥作用奠定良好基础。

（六）融入价值引领，塑造政治品格：价值导向，品格塑造强化

在政治认同素养的培养中，融入价值引领是不可或缺的一环。教师应通过情境式教学，向学生传递正确的政治价值观和道德观，引导其塑造良好的政治品格。例如，在讲授《法治社会的建设》时，教师可以引入现实生活中的法治案例，让学生分析、讨论法治的重要性以及公民在法治社会中的责任与义务。通过情境的创设和价值的引领，学生能够更加深刻地理解法治精神，明确自己在政治生活中的道德底线和行为准则。这种价值引领的融入，不仅有助于塑造学生的政治品格，还为其在未来的政治实践中坚守原则、秉持正义提供了坚实的思想基础。

（七）实施反思评价，促进素养提升：反思评价，素养提升保障

情境式教学的实施需要辅以有效的反思评价机制，以促进学生政治认同素养的持续提升。教师应引导学生在情境活动后进行自我反思和评价，思考自己在政治认知、情感、意志和行为方面的表现，并寻求改进的方向。例如，在模拟政治选举的情境活动后，教师可以组织学生分享自己的体验和感受，讨论在选举过程中如何更好地行使公民权利、履行公民义务。通过这种反思评价的实施，学生能够更加清晰地认识到自己在政治认同素养方面的优势和不足，从而有针对性地进行提升和改进。同时，反思评价还有助于培养学生的自我认知能力和批判性思维，为其在政治生活中不断成长、进步提供有力的保障。

四、结论

情境式教学作为一种有效的教学方法，在高中政治认同素养培养中发挥着重要作用。通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的政治认知兴趣，培养其政治情感和意志，指导其政治行为，能够有效提升学生的政治认同素养。因此，高中思想政治教师应积极探索和实践情境式教学法，不断创新和完善教学策略和方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。

参考文献

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