备注：本文系2023年度酒泉市教育科研研究项目《幼儿园户外自主游戏开展策略研究》（立项编号JQ[2023]GHB334）的成果

引言：

在社会的高速发展下，我国教育事业实现了全面的改革，对幼儿教育有了更高的关注度与重视度。幼儿教育作为幼儿学习与成长的启蒙教育，这一阶段的教育质量很大程度上决定着幼儿未来的学习与发展。在幼儿教育阶段，自主游戏是重要的教育形式之一，尤其体现在幼儿园户外活动中。以户外形式开展自主游戏，能让幼儿亲近自然，在自由且开放的游戏环境中积极探索、玩乐、学习。这种多元化的游戏模式符合幼儿身心发展特点，能激发他们的参与兴趣和实践动手能力，还能促进其身心健康发展，为他们未来的学习与成长奠定坚实基础。

一、幼儿园自主游戏在户外活动中的重要性

（一）有利于增强幼儿参与兴趣

幼儿时期的孩子，各方面能力和认知正处于“萌芽”，对新鲜事物尤其感兴趣，他们有着极强的探索欲和求知欲，以及可塑性。在幼儿教育中，幼儿的天性是玩游戏，将游戏融入幼儿教育的各个环节，尤其是在户外活动中开展自主游戏，有利于增强他们的参与兴趣。户外自主游戏活动的实施强调了幼儿的主体地位，他们可以在教师规定的区域内自由参与多元化的游戏活动，幼儿的主体地位得到充分显现，他们的主观能动力在潜移默化中不断发展，这不仅激发了幼儿的探索兴趣，还提升了他们的参与度。户外自主游戏活动有着丰富性、实践性的特点，多元化的活动内容无不吸引幼儿，如攀爬活动、泥巴游戏、沙坑游戏等，这些丰富的游戏内容能够满足不同幼儿的兴趣爱好，使他们在不同的游戏活动中学到相关知识和技能，在寓教于乐的环境下自主学习、探索，在提高他们探索欲的同时，增加了他们的游戏参与体验。

（二）有利于发展幼儿创造能力

在幼儿教育中，培养幼儿创造能力是每一位教师必须实现的教育目标之一。创造能力是幼儿与生俱来的能力之一，其与创新意识、想象能力共同发展。幼儿的创造能力虽处于步步发展的阶段，但可以在多元化的活动中不断培养与发展。其中，户外自主游戏活动的实施便能实现这一教育目标，在幼儿自主探索、实践的过程中，不断培养与发展他们的创造能力。他们可以在户外的环境下运用多元化的材料参与游戏活动，如建构出不同的物体、绘画出不同的风景、设计出不同的体育游戏等，在整个活动过程中，幼儿都是主动参与的状态，他们所设计出的游戏活动均是创造能力的体现。不仅如此，在游戏的过程中，幼儿还会以不同的形式进行个人想法和情感的出发，例如与同伴交流、用绘画、手工制作等方式进行表达等，在多元化的表达中能增强幼儿参与信心，促进他们创造力的协同发展。

（三）有利于促进幼儿全面发展

幼儿园自主游戏在户外活动中十分重要，重点体现在促进幼儿全面发展方面。从身体发展角度而言，户外自主游戏活动为幼儿的身体发展提供了多元化的参与平台，幼儿可以在户外活动中参与跑跳、攀爬等体育活动，这能使他们的手眼协调能力、身体协调能力、体能、平衡力等得到发展，还能在循序渐进的游戏活动中增强幼儿的身体素质，提高他们的免疫力。从心理发展角度而言，户外自主游戏活动的实施符合幼儿身心发展特点，他们能在游戏中学到多元化的技能和知识，能在户外近距离地接触大自然，能拓宽幼儿思维认知和知识视野。在幼儿参与游戏活动的过程中，他们会遇到多元化的问题，也会在同伴和教师的帮助下用不同的方法加以解决。这种以幼儿为主体的游戏形式能让他们体验到成功的喜悦、合作的快乐，能在潜移默化中培养幼儿自信心、抗挫力以及合作意识，这对于幼儿情感发展有着极大的促进作用。

二、幼儿园自主游戏在户外活动中的应用策略

（一）创设自由活动环境，投放多元游戏材料

幼儿园自主游戏的实施是户外活动的关键一环，能促进幼儿自主参与游戏，发展幼儿综合能力。为全面提升自主游戏的实践质量，教师要注重游戏环境、游戏材料的设计与投放。多元化的游戏活动基于一个自由且开放的游戏环境，以及源于丰富性、多元化的游戏材料。对于教师而言，在创设户外自主游戏活动环境前，要做好对幼儿思维认知、身心发展特点的全面了解，确保所创设的户外自主活动环境符合幼儿认知，能吸引他们的兴趣。教师还要遵循自然性和生活化原则，尽可能多地在户外环境中融入自然元素，巧妙地渗透“亲自然教育”，让幼儿在玩乐之际接触自然，感受自然，形成尊重自然、热爱自然的优秀品质。而在材料投放方面，则要遵循多样性的原则。教师要为幼儿投放与户外环境相互关联的材料，材料的类型可包含标准化教学工具以及自然材料和生活化材料。为了幼儿能在户外活动环境中自主创新、与环境互动，教师还要保证材料的开放性和互动性，比如投放一些低结构材料，让幼儿能够自由地创新地应用。幼儿对于新鲜事物尤其感兴趣，教师要遵循这一身心发展特点定期更新材料，让幼儿在户外游戏活动中能使用不同的材料，始终让他们保持良好的兴趣，全面推进户外自主游戏活动的实施。

具体而言，在创设户外活动环境的过程中，教师可以结合户外自主游戏的内容为幼儿划分多元化的活动区域，充分发挥不同区域的教育特点和功能，让幼儿能利用不同的区域参与自主游戏活动。这种创设方式能让户外自主游戏活动井然有序地进行，减少各类安全隐患以及意外发生，提高户外自主游戏活动的实践质量。比如在幼儿园内为幼儿创设“生物观察区”“艺术区”“攀爬区”“泥土区”“沙水区”等，不同的区域有着不同的教育功能，“攀爬区”主要用于户外的体育类游戏活动的实施；“沙水区”主要模拟自然环境，让幼儿在沙坑、水池中玩乐，学习知识与技能；“艺术区”则是开展幼儿美育的重要阵地，让幼儿在此区域运用不同的材料进行艺术创作。划分多元化的户外自主游戏区是保障户外自主游戏活动全面实施的前提。在投放材料的过程中，教师则可以根据不同的区域特点投放与之相关的材料，比如在“沙水区”，教师可以为幼儿提供玩具铲、水桶、安全帽等游戏材料，让他们自主选择，参与游戏活动。在“艺术区”，教师既可以为幼儿提供标准化的绘画材料，如画笔、瓦楞纸、颜料、水彩笔、胶水、剪刀等，也可以组织幼儿一同到户外收集自然材料，如“树枝”“树叶”“贝壳”“海螺”等。教师还可以应用多元化生活材料，如“废旧衣物、纸箱、木棍、毛线”等，拉近教育与生活的联系，让幼儿感受到生活中废旧物品的价值，使他们利用不同的材料进行艺术创作，在培养幼儿创新意识、想象力和创造力的同时，发展他们的环保意识。为了使幼儿始终保持浓厚的参与兴趣，教师要做好对环境和材料的定期更新，比如根据季节变化，户外活动环境也会相应发生变化，教师可以为幼儿投放“种子”“鲜花”“雪”“枫叶”等自然材料；教师还可以根据不同的游戏主题投放相应的材料，比如在中秋节、端午节等传统节日来临之际，教师可组织幼儿一起装扮户外活动环境，并适当投放相应的材料，如“面粉”“诺米”“月亮模型”“服饰”等，确保环境、材料与主题活动的协调统一，全面保障户外自主游戏活动的实施。

（二）基于幼儿兴趣爱好，鼓励幼儿参与游戏

在户外活动中实施自主游戏，重点强调幼儿的主体地位。围绕这一方面，教师在开展游戏活动时，要做好对幼儿兴趣爱好的全方位了解，基于他们的兴趣爱好利用户外环境设计多元化的游戏活动，让幼儿自主选择并参与其中。

比如在一次户外自主游戏活动中，教师可先在活动前组织幼儿围坐起来，以集体讨论和一对一访谈的方式了解幼儿对户外自主游戏活动的理解和兴趣爱好，记录他们想参与的游戏类型、内容。比如有的幼儿对“户外探索”十分感兴趣，有的幼儿对“艺术创作”感兴趣，教师则可以综合幼儿的兴趣爱好，组织幼儿到户外的公园，为他们规划活动区域，设计针对性的户外自主游戏活动。对于喜欢户外探索的幼儿，教师可以让他们在规定的区域内收集不同的树叶或收集石头，在收集树叶的过程中，要求幼儿适当运用绘画的方式画出不同的树的样子和树叶的样子；在收集石头的过程中，教师可融入“数学”学科，让幼儿数出所收集的石头，初步学会“1~10”。而对于喜欢“艺术创作”的幼儿，教师可以让他们参与写生活动，对所感兴趣的事物用绘画的方式呈现，也可以让他们利用其他幼儿所收集的树叶或者石头，与他们一起创造出多样化的艺术品，如有的小组会将石头用胶水粘住堆叠起来并涂上不同颜色；有的小组会运用收集的树叶设计“小鸟”“动物头像”等作品。教师在整个过程中要与幼儿积极互动，了解他们的想法和遇到的问题，为他们提供针对性地指导，在激发幼儿参与兴趣和学习主动性的同时，增强他们的参与体验和自信心。

结束语：

综上所述，幼儿园自主游戏作为户外活动中不可或缺的教学环节，自主游戏形式深受幼儿喜爱，对于幼儿全面发展也有着极大地促进作用。教师要将幼儿作为教学主体，从环境创设、材料投放、活动设计，以及活动指导四个方面出发，让幼儿在自由性、支持性的户外自主活动中实现自我发展。

参考文献：

[1] 张宝荣.快乐童年在游戏中飞扬——浅谈乡镇幼儿园户外自主游戏活动的实施策略[J].课程教育研究, 2022(3):3.

[2] 邹娟.分析如何开展幼儿园户外自主游戏活动[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学, 2022(5):3.

[3] 孙文娟.浅谈在户外游戏活动中增长幼儿的自主意识[J].孩子天地, 2019, 000(016):P.3-3.

备注：本文系2023年度酒泉市教育科研研究项目《幼儿园户外自主游戏开展策略研究》（立项编号JQ[2023]GHB334）的成果