本文系和田职业技术学院校级培育项目课题《偏远地区助力乡村振兴的实践教学》（项目编号:ZH202309）。

前言：在边远地带，乡村的复苏振兴遭遇了前所未有的考验和难得的时机，在高等教育中，实践教学环节至关重要，肩负着培育学生实际操作技能的重任，同时也致力于支持地方经济的成长，在边远地域，针对乡村复兴这一课题，寻求教学模式的革新途径，对于推进区域经济和社会的持续发展，具有至关重要的影响，本篇论文深入探讨了偏远地区的乡村振兴实践教学，目的是为教学改革和创新提供理论上的支撑以及实践上的参考。

1. 偏远地区乡村振兴实践教学现状分析

在边远地域，乡村振兴的教学活动展现出独特风貌，各地均普遍启动了涉农的振兴项目，这些项目覆盖了农村的经济增长、基础建设以及生态保育等多个重要方面。多样化的教学手法涵盖了实地考察、实习实践和社会实践等方面，目的是让学生通过亲身参与，提升其实际操作能力和创新思维。在边远地带，鉴于资源和交通的局限，学生的参与度通常较低，这就要求学校、地方政府以及企业等各方深化合作，加大支持力度，开放更多机会，以便学生能够积极投入到乡村振兴的实践教学中^[1]。

2. 创新路径探索

2.1 实践教学与乡村振兴的内在关联分析

实践教学与乡村振兴之间存在着紧密的联系，实践教学作为一种培养人才的方式，能够为乡村振兴提供有力的人才支持；而乡村振兴为实践教学提供了丰富的实践场景和课题，使得教学更加贴近实际，更具针对性，二者相辅相成，共同推动社会的发展，通过实际操作的教学方式，让学生们能够亲身接触并了解乡村的现实状况，包括发展进程与面临的困难，学生通过实地考察和参与实践项目，可以深入认识乡村的经济、社会、环境等现状，全面掌握乡村振兴的关键问题。

通过实际操作的教学模式，培育了学生们的实际操作能力和创新思维，这为将来参与和推动乡村振兴工作打下了坚实的基础，学生通过实践活动，面对现实问题，得以磨炼实际操作和问题解决的本领，同时培育创新思维与团队协作精神，乡村振兴所需的的关键能力和素养，可以通过实践教学来提升，使学生更好地参与到这一伟大事业中去。将理论知识与操作技能相结合的教学模式，是推动乡村经济和社会发展的重要路径，乡村再生计划吸引学生参与，这不仅为当地带来新颖的观点与活力，并且让学生们能够利用自己的学术背景与技巧，为该计划注入智慧与助力，推行实践教学模式，能够为乡村振兴注入新活力与希望，助力其迈向更高级别、更宽广领域的可持续发展。

2.2 整合高校资源助力乡村振兴的机制探讨

关键在于，充分利用高等学府的丰富资源，助力远郊乡村的全面复兴，高等院校是人才集聚之地，教师与学生共同构成了这里的智力资本，教师团队可输出专业技能与技术援助，辅导地方居民投身于农业、产业升级与生态环境保护实践，学生可以投身于实践项目中，为偏远地区带来人力资源以及创新思维，高等院校的研究成就，能够为农村的现代化建设提供科技助力。与地方政府和企业建立合作关系，将高等院校的研究成果转化为实际的生产力，推进偏远地区的产业和技术上的进步与革新，高等院校能够提供财务资助，这种资助对于学术研究和项目开展至关重要，通过创建特别资金和资助项目，向边远地区的农村复兴注入经济动力，充分挖掘高等院校的资源潜力，对于支持边远乡村的复兴大有裨益，这不仅推动了当地经济社会的全面发展，也加速了乡村振兴的进程。要想高效地整合高等院校的资源，就必须加强与地方政府和企业的协作联系，设立固定周期内的沟通对话机制，强化对合作项目策划与执行的支撑，保障高等学府的资源能够对偏僻地区农村的复兴起到实质帮助，在高等教育机构中，通过优化配置校园内部资源，以及推动不同部门之间的合作，能够显著提升组织效率和创造力，各学科、各学院应强化团结协作，构建起一个涵盖多元学科的综合性支援网络，从而为乡村振兴事业带来更为深入与全方位的助力^[2]。

2.3 针对偏远地区特点的实践教学模式创新

在边远地带，为了贴合本地现实和教学需求，必须开发新型实践教学方式，在课程安排上，需依据边远地区的独特情况，量身定制如乡村经济成长、生态环境保护、农村社区发展等教学内容，旨在满足当地农村振兴的迫切需求，可以将不同学科的教学内容相互融合，冲破传统单一学科的束缚，为学生提供更为丰富和全面的教育资源。

在教学过程中，实践和体验应当被强调，通过走进实际环境、亲身参与和深入社区活动，学生可以对其所在地区的真实状况有更深刻的认识，进而提高自身的实践技能和问题解决技巧，在教学实践中，通过具体案例分析和问题导向的讨论，可以有效提升学生创新思考和团队协作的能力，这对于将来在偏远地区面临的挑战，是一次宝贵的准备。在教学资源方面，加强与社区和企业的合作至关重要，与政府、企业以及非政府组织协作，启动实践性项目，为学子们拓宽实习与资源的获取渠道，与社区和企业建立合作关系，将学生的学习与现实问题紧密结合，从而激发学生的学习热情，并有效提升其实践技能^[3]。

3. 实施方案与策略建议

3.1 实践教学课程设计与内容更新

为了推进乡村振兴战略的有效实施，对实践教学课程进行精心设计更新是极其关键的，这样做不但能锻炼学生的实际操作能力和创新性思维，还能为乡村振兴战略的落地提供直接助力，设计课程方案时，需兼顾乡村振兴的多元与复杂特性，同时顾及偏远地区的独特境遇和具体需求。

课程内容应与乡村振兴的需求紧密结合，同时符合政策指引的方向，涵盖农村经济提升、乡村产业活化、农村社区打造、以及乡村旅游的开拓等多元化领域的知识，课程内容应紧密结合我国乡村振兴的政策导向和实践案例，通过理论教学与实操相结合的手段，使学生能够深入洞察乡村振兴的核心内涵与关键技术，为了应对不同学生的需求和特点，教学方式需要具备多元与变通的特点，这样才能有效地推动学生在各个方面的平衡成长以及个人技能的提高。除了常规的课堂知识传授，还应加入实地调研、手工实操、案例深度剖析、团队讨论以及项目制的实践环节，将学生置于真实的乡村建设场景，让其直接参与项目，通过亲手解决具体问题，以此锻炼和提升其实际操作与创新思维的能力，教师可以充分运用诸如网络课程、虚拟仿真等现代教育手段，以此提高课堂教学的成效以及学生的互动参与程度。为了对学生学习取得的成果以及实际操作能力进行准确评估，必须采用科学严谨的评价手段，除了常规的考试和撰写论文这种评价方式，还应该考虑使用项目报告、实践后的总结、成果的公开展示以及评价问卷等其他评估手段，在实际操作过程中，密切观察学生的进步与成长，强调全面素质的塑造与评估，而非单纯侧重于知识的掌握与记忆。

3.2 偏远地区实践基地建设与资源整合

在偏远地区构建实践基地是十分必要且可行的举措，位于边远地带的地区常常遭受资源短缺、基础设置不全、人力资源外流等多重问题的困扰，这些因素严重阻碍了乡村的复兴之路，在偏远地区构建实践基地，能够提供一个整合资源、促进经济社会发展的平台，实践基地为学生提供了宝贵的实际操作机会，这有助于将理论知识与实际应用相结合，进而培育出强大的实践技能和创新思维，最终，这些实践基地能成为偏远地区的展示窗口及典范，由此吸引更多的资源和人才向这些地区倾斜，进而促进乡村振兴事业的深度发展^[4]。

要在偏远地区设立实践基地，就必须对现有资源进行优化组合，政府掌握的各类资源，通过有效的整合方式，实现优化配置和高效利用，政府出手，提供包括土地、资金和政策支持在内的一系列资源，以此助力实践基地的建设与运作，将高等学府的各类资源进行系统梳理与优化组合，以实现效能的最大化，高等院校作为知识和技术的密集发源地，在专业技术扶持及高素质人才塑造上，能给予极大的助力。与高等学府建立合作关系，为实践基地带来全新动力与创新能力，将公司各类资源进行系统化梳理与协同，以提高整体运作效率，企业作为推动经济增长的关键，能够向实践基地提供技术援助和项目协作等资源，助力基地建设和进步，将社会上各类资源进行汇总、梳理，使之形成合力，达到优化配置的效果，社会各界，包括非政府组织（NGO）和民间团体，愿意提供志愿者服务以及经验交流等资源，这对于实践基地的建设与运作，无疑是极大的支持。资源的优化组合能够采纳种种不同的策略和方法，各方协作，搭建一个联合的工作平台，共同致力于实践基地的系统策划、施工建造以及后续运营管理，构建资金集中管理机制，吸引多方资金投入，共同打造实践场所，并根据投入比例，分配所得利润，构建一个信息共享平台，实现各方资源信息的互通有无，从而推动资源的高效运用。通过构建合作平台，让各参与方携手共进，共同推进实践基地的持续发展，通过构建一个人才培养体系，各方面力量携手培育具备实际操作能力的人才，从而为实践基地输送所需的人力资源。

3.3 学生参与乡村振兴项目的具体举措

引导学生投身于乡村振兴项目之中，是对其实践技能提升、创新意识激发以及社会责任感塑造的关键策略。

务必给予充裕的实操场合，教育机构可携手地方行政机构、商业实体及非商业组织，共同推进诸如农业进步、社区整建及观光宣传等多元化乡村复兴计划，学生们可以通过亲身体验，比如实地走访、动手实践、参与课题研究等途径，深入掌握乡村复兴的现状，还能加入到相关项目，为其贡献力量，制定一套能够激发动力和积极性的规则体系。为了促使学生踊跃投身于乡村振兴项目，可以构建一套激发其积极性的制度，比如设立奖学金、认定学分、颁发荣誉证书等，对于那些在项目过程中表现卓越的学生，应赋予其相应的奖励及荣誉，以此激发更多学生积极参与的热情，学生的项目成果，可以被纳入档案和评价体系，这将对其未来的学业和职业发展，提供有力的支持。创立导师制度，旨在构建一种师生关系，为师生互动、学术交流提供更为紧密和持续的平台，为了使学生在乡村振兴项目中更好地参与和贡献，考虑设立一种导师制度，由专业的教师或领域的专家负责指导学生，导师对学生予以项目上的点拨、学术上的援助以及职业上的指导，协助其解决面临的难题，从而提升其实践技能与专业素质。借助导师制度，可以充分挖掘学生们的潜在能力和创新思维，从而助力乡村振兴项目得以顺畅执行，加大宣传力度，强化教育指导，是提高认知、引导行为的重要手段，教育机构应利用校内外的多种传播渠道，比如校园广播、专题论坛、网络平台等，普及关于乡村振兴计划的知识和其深远影响，以点燃学生们的参与激情。开设针对性的课程与举办讲座活动，有助于增强学生对于乡村振兴理论与实践的认识，进而提升参与热情及其相应的能力，为了提升协同效率，各方应强化合作，积极展开交流，为实现乡村的全面振兴，教育机构应携手企业界、政府机关及社会组织，通力打造合作项目，借助资源共享和经验互换，各方协作共同破解难题，助力乡村振兴事业持续前进^[5]。

结语：

在科技日新月异和社会经济不断前行的背景下，偏远地区的乡村振兴实践教育，正迎来前所未有的历史发展机遇，本项探索深入剖析了实践教学与乡村振兴之间的本质联系，并就创新的发展途径展开了讨论，在此基础上，研究提出了一系列具体的实施计划和建议策略，在众多力量的协作推进下，边远地区的乡村将会在教育实践活动中绽放新的生机与活力。

参考文献：

[1]冯飞鹏,韦琼华.乡村振兴战略背景下广西农村义务教育发展路径研究[J].边疆经济与文化,2024,(06):60-63.

[2]张如敏.乡村振兴战略下农村基层干部人才培养研究——以浙江省宁波市为例[J].智慧农业导刊,2024,4(11):73-76.

[3]巫佳.乡村振兴视角下高职院校社会实践教学模式探索[J].智慧农业导刊,2024,4(11):137-140.

[4]赵峰松,范晓娟,张俊清,等.乡村振兴战略背景下高素质农民培育成效及提升策略探究[J].智慧农业导刊,2024,4(11):180-183.

[5]安梦婷.乡村振兴背景下农民思想政治教育研究[J].智慧农业导刊,2024,4(11):193-196.