随着社会的不断发展和进步，道德与法治教育在小学阶段的重要性日益凸显。作为小学德育的主要渠道，道德与法治课程在引导学生从小逐步形成良好的道德观念、法治意识和文明行为习惯方面发挥着至关重要的作用。它不仅关乎学生个人的成长与发展，更关系到社会的和谐稳定与国家的未来。因此，探索小学道德与法治学科的优秀教研方法，提高教学质量，促进学生全面发展，成为当前教育研究的重要课题。
   小学阶段的学生正处于思想品德形成的关键时期，他们的认知能力和判断能力尚未完全成熟，对于道德与法治的理解往往停留在表面。传统的填鸭式教学方法已难以满足现代教育的需求，亟需教师创新教学思路，采用更加生动、直观、有效的教学方法来激发学生的学习兴趣和动力。
   在探究过程中，我们将重点关注以下几个方面：一是如何将教学内容与学生的日常生活紧密结合，使抽象的道德与法治知识变得具体、生动；二是如何采用多元化的教学方法，如故事讲解、情境设计、典型分析等，激发学生的学习兴趣和积极性；三是如何注重学生的情感体验和道德实践，让学生在实践中感悟道德的力量，形成正确的价值观和人生观；四是如何建立科学的评价体系和反馈机制，及时了解和掌握学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
   我们相信，通过不懈的探索和实践，一定能够找到更多更好的小学道德与法治教学方法，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。同时，我们也期待更多的教育工作者和研究者加入到这一行列中来，共同为提升小学道德与法治教学质量贡献智慧和力量。具体探究方法如下：建设“走心”教研组；构建“暖心”教研桥；探寻“匠心”教研路。

一、建设“走心”教研组

道德与法治是一门活动型综合课程。以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的学生为目标，因此在课程建设围绕三条主线与四个方面。做到“一课一活动，一练一探究”，让课程联系学生生活，以活动为载体，又在生活中践行，进行探究学习。

教研组，作为教师们共同研究、交流、探讨教学方法和经验的平台，对于提高教学质量和促进教育改革具有重要意义。近年来，随着教育改革的深入，越来越多的教师开始关注如何让教研更具有“走心”特点，如何让教研活动更贴近实际，更有针对性。

在教研组，我们认真学习研究，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代，学校思想政治理论课改革创新的，若干意见》，广东省教育厅转发教育部，关于深入学习贯彻，习近平总书记重要文章《思政课是，落实立德树人根本任务的，关键课程》的通知，以及深圳市和福田区等一系列文件精神。明确思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，建设一个理念先进、管理规范、师资素养高、特色鲜明、质量一流的教研组。

“走心”教研组的构建，首先需要建立“爱心”教研桥。这意味着教研组成员之间要建立起深厚的情感纽带，相互信任、支持和鼓励。在这种氛围下，教师们更愿意分享自己的教学经验和方法，更愿意接受他人的建议和批评，从而不断完善自己的教学方式。

其次，教研组需要探寻“匠心”教研路。这里的“匠心”是指对教学的专注和热爱，对学生的关心和负责。教师们需要从学生的实际需求出发，研究如何更好地教授课程，如何更好地帮助学生成长。同时，教研组还需要注重研究的深度和广度，不断探索新的教学方法和手段，推动教学的创新和进步。

为了实现这一目标，教研组需要定期组织各种教研活动。例如我们每个学期初第一周，团队老师根据深圳市、福田区，学科工作计划进行研究学习，共同制定了自己的教研计划，就遵照这个计划去执行，让教师们共同研究新的教学方法和策略。同时，教研组期末有总结还可以建立教研制度，定期召开教研会议，分享语文和道法的教学经验和研究成果。此外，教研组还可以结合福田区大德育的内容，开展一些与思政课程和少先队大队部相关的调研活动，制定短期规划和长期规划，推动教研工作的深入开展。

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，对于培养学生的思想品德具有重要作用。通过“走心”教研组的建设，教师们可以更好地研究和教授思政课程，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的成长和发展提供有力支持。

二、构建“暖心”教研桥 

（一）“四德”教育

在学校德育观的指导下，为了培养学生全面发展，我们学校积极推行“四德”教育，即“启德”、“促德”、“明德”和“悟德”。这不仅仅是一种教育理念，更是一种教育方法和手段。今天，我想和大家分享一下，我们是如何在日常教学中构建“暖心”教研桥，以达到“四德”教育的目标的。

首先，关于“启德——信步自奋 学科德育”部分。我们认识到，学科教学是德育教育的重要载体。因此，在每一节课的设计中，我们都注重融入德育教育元素。为了提升教师的德育教育能力，我们经常组织教研活动，如案例分析、教学研讨等，通过分享和讨论，让每位教师都能更好地把握德育教育的核心。我们教研组把启发学生的德育观念，作为教研组最重要的教研工作。尤其是在小学道德与法治课程当中，通过学科教学，学科德育，结合课程，课堂上给学生提供适合自己的舞台，让学生在课堂上大胆、自信的呈现与展示，鼓舞奋进的精神力量。针对教师，通过课堂展开教研，以梅燕歧校长《战争与灾难》和袁庆辉主任《江山如此多娇》这两节课，作为一次教研活动，在教研当中，我们的老师们积极发挥备课组，集体备课智慧，拿出教案，在学校内上课，我们所有的年轻老师都可以去观摩，听课议课，照着这样自己再去上课，也就是由两位资深老教师带动、启发青年教师去做。通过这样的教研方式，让我们的老师真正地感受到，教研时热烈和暖心的氛围。

接下来，关于“促德——信步自强  文化德育”部分。教研组利用校园中的每一座建筑、每一处景点，每一次主题活动，使其成为一种思想的传递，一种文化的表达，达到“无声胜有声”的育人效果，熏陶感染着，丰富净化着，师生的心灵。学校环境和主题活动也是德育教育的重要途径。我们注重校园环境的建设，营造一个温馨、和谐、充满正能量的学习氛围。同时，定期举办各种主题活动，如“感恩节”、“友谊日”等，让学生在实践中体验德育教育的真谛。这些活动不仅让学生感受到学校的关心和爱护，也让他们学会感恩、学会分享、学会合作。

然后，关于“明德——信步自励  实践德育”部分。学校构建的实践德育课程，以学生的核心素养为发展中心，学生进行的综合性实践学习活动，是密切联系学生自身生活和社会实际的，体现对知识的拓展与延伸。

最后“悟德——信步自主  特色德育”部分。我们深知，德育教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和情操。因此，我们设计了一系列特色德育活动，如“模拟法庭”、“公益演讲”“学习雷锋，红领巾志愿者”、“公民养成教育实践活动”、“校情教育，民族精神代代传教育”等特色活动等，让学生在活动中体验到德育的真谛，领悟到做人的道理。这些活动不仅提高了学生的综合素质，也培养了他们的社会责任感和公民意识。把体验教育与养成教育活动，有机地结合起来，使学生在扮演角色中受到教育，在活动中逐渐领悟了德育的内涵。国家课程校本化，校本课程特色化。梅校率先垂范，以“五育并举”“立德树人”为核心，引领科组老师们最大程度，发挥园岭小学名师、优师的优势，结合国家、深圳市网课资源，打造道法特色课程，不仅拓展了学生的视野，丰富了知识，还培养了学生的社会责任感和使命感。

 总的来说，“四德”教育的实施，不仅让学生受益匪浅，也让教师受到了很大的锻炼和提升。我们深知，教育是一项艰巨的任务，需要我们持之以恒地去做。但我们也相信，只要我们坚持不懈，就一定能够培养出一批又一批有德、有才、有责任感的优秀人才。同时，我们也要对自己提出更高的要求，不断提升自己的德育教育能力，为学生的成长贡献自己的力量。

教育是一座桥，连接着过去和未来，连接着知识和品德，连接着学生和社会。让我们携手共进，构建这座“暖心”教研桥，为学生的德育成长助力，为社会的进步贡献自己的力量。

（二）两培

“两培”是教育领域中一个重要的概念，它涉及到教师和学生的培养。在当今快速发展的社会中，为了确保教育质量，学校和政府都高度重视“两培”。

首先是教师培养。为了提高教师的教学水平，学校经常组织各种形式的培训活动。这些培训包括教学方法的分享、课程设计的研讨、以及与其他学校的交流等。通过这些活动，教师们可以不断地更新自己的知识和技能，提高教学质量。例如，学校会邀请教育专家为教师们进行专业培训，或者组织教师之间的互访，通过观摩和交流，教师们可以互相学习和进步。教师培养是教师专业成长的助推器。我们校内培训一个月一次，培训前全面调研，搜集问题，有针对性地解决一线教师的疑难困惑；不定期地组织老师们参加市区教研活动、师徒结对活动等，促进青年教师快速成长。我们还选派学科教师参加市区以及国家级培训。梅燕歧校长率先参加福田区“第二届青年教师，师徒基本功大赛”--- 教学设计、说课、上课等比赛，喜获“全能特等奖”。林晓云老师、陈莹老师分别获得课堂教学一等奖和教学设计二等奖。

学生培养是学校教育的核心内容。为了培养学生的综合素质，学校会组织各种学生活动，开展了丰富多彩的学生活动。这些活动包括学术竞赛、社团活动、志愿服务、课本剧表演、学宪法法治故事大赛、学生模拟法庭、美德小故事分享会、小论文、小课题、学生社会实践活动等。通过这些活动，学生可以锻炼自己的能力，培养团队合作精神，同时也可以增强自己的社会责任感。

三、探寻“匠心”教研路。

在教育领域，“匠心”是一种追求卓越、精益求精的态度。它不仅体现在课堂教学中，更深入到教研的每一个环节。教研的目的不仅仅是为了解决教学中的问题，更是为了提升教育质量，促进教师的专业成长。问题即课题，从实效和需要，这两个出发点出发，探寻出，适合我们学校发展的教研之路。我们先从学生小课题、教师小课题着手做研究，发展到研究十三五重大课题《学生公民素养的养成教育研究》，在老师们成长的过程中搭桥铺路，暖心扶持，促进老师们专业提升，研究能力的提升。    

在教研的初期，我们从学生小课题、教师小课题入手。每一个课题的选择和设计，都体现了“匠心”。我们深入了解学生的需求，结合教学实际，精心设计研究方案。我们从学生小课题和教师小课题开始，目的是为了找到更实效、更适合我们学校的教学方法。我们深知，每一项研究，都必须从实效和需要出发。