引言

随着时间的推移，网络逐渐成了我们日常的信息交流和沟通交流的主要工具。网络的融合能力，已经深入到了学生们的学习，生活，娱乐，社交等等各个方面。在此基础上，高校英语课堂应适应学生的心理需求，改变传统的教学观念，采用多种形式，使学生积极主动地投入到课堂中来。因此，在“互联网+”背景下，怎样才能更好地引导和引导学生进行高效率的教学，就成了广大教育工作者面临的重要课题^[1]。

一、高中英语作文教学的现状及存在问题

当前许多英语专业老师在进行作文教学时，往往过于侧重传授英语基础技巧，如句型和单词背诵，而忽视核心素质的培养。这种做法使学生缺乏对英语写作乐趣的体验，而且被大量的家庭作业和作文所困扰。这种现象严重影响了学生对作文教学内容的全面理解，甚至导致了学生对作文教学的厌倦。在高中阶段，英语作文本质上是一个运用英语技能的过程，然而现行的英语教学往往缺乏有效的辅助工具。部分老师受传统教育理念的影响，认为听力训练最为重要，而忽视了作文在语言能力综合提升中的主导作用^[2]。这种偏见导致了英语课程设计与实际教学场景的脱节。目前我国高中英语写作教学普遍存在师生沟通不足的问题。许多英语教师在未充分了解学生实际情况的情况下，便开始进行作文教学，导致教学内容与学生个人生活脱节。这种现象使得教学实践与预期结果之间出现了巨大差异，从而对学生英语能力的培养产生了消极影响^[3]。

二、提升高中英语作文课程的实效性

(一) 增强对大学生英语能力的积极作用

掌握词汇、句型和语法并不等同于掌握英语知识。要写好英语文章，除了扎实的基础外，还需要写作技巧和良好的写作习惯。教师应从学生的写作方式、习惯和灵感出发，反思英语写作，并优化教学模式。通过创新、综合和多样化的教学方法，激发学生的主动性和英语表达能力，使他们能够用英语真实表达情感。英语已不再是应试教育的工具，而是一种可以随时运用的语言技能，这将全面提升学生的英语素养。

(二) 适应新课程改革对教育的需求

新的课程标准要求进一步调整和改进教学方式，特别是提升高中英语作文水平，应以提高学生整体英语能力为出发点。教师应该培养学生的英语写作能力，并探索他们的写作潜力。教学不仅限于教授英语作文技能，还包括通过英语文化和娱乐等多方面的信息传递，拓宽学生的视野，为他们开拓新的知识领域。因此，提升高中英语作文教学水平是适应新一轮基础教育需求的重要步骤。

三、提升高中英语写作创新策略

（一）引入技术辅助教学

通过利用互联网和多媒体资源，教师可以为学生创造更加互动和丰富的学习体验。例如，引入在线写作工具可以帮助学生实时检查语法和拼写错误，提供即时反馈，从而改善他们的写作质量。这些工具还能激发学生的创作灵感，通过模板和样例帮助他们构建逻辑清晰、结构完整的文章。此外，虚拟写作社区提供了一个交流和分享的平台，学生可以在这里阅读、评论和发布作品，从高中习和借鉴他人的写作技巧和风格。这种互动不仅促进了学生之间的合作和竞争，还拓展了他们的视野，让他们意识到英语写作可以是一个全球性的交流和表达工具^[4]。

技术辅助教学的引入还有助于教师更有效地管理课堂和教学资源，使教学过程更高效和个性化。教师可以根据学生的实际情况和需求调整教学内容和进度，确保每位学生都能在自己的学习节奏下取得进步。因此，技术辅助教学不仅提升了英语教学的实效性，还培养了学生在数字化时代必备的信息获取和沟通能力，为其未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

（二）实施个性化学习

通过根据学生的兴趣和水平差异设计个性化的英语作文教学计划，能够显著提升学习动机和效果。传统的统一教学模式往往无法满足每个学生的需求和学习风格，而个性化学习则可以根据学生的特点和需求进行调整和优化，确保教学更加精准和有效^[5]。

例如，针对对英语写作有特别兴趣的学生，可以提供更多的挑战性任务或深度思考题目，以激发其创造性和分析能力；对于语法和结构理解较弱的学生，可以采用更直观、互动的教学方法，例如图像化的语法解释或游戏化的练习，帮助他们更好地理解和运用知识。个性化学习还包括定制化的反馈和评估机制。通过详细的个性化反馈，教师可以帮助学生精准定位问题，针对性地提供改进建议，从而加速学习进程。例如，针对每个学生的作文，教师可以提供具体的批注和建议，引导学生在每一篇作品中取得实质性的进步^[6]。

（三）注重跨学科整合

将英语写作与其他学科知识结合，例如历史事件评论或科技文献撰写，不仅能够增强学生对英语写作的应用性和深度理解，还能提升他们的学科综合能力和思维深度。通过历史事件评论的写作，学生不仅需要运用英语表达能力，还需深入了解事件背景及其影响，培养批判性思维和历史意识。例如，学生可以撰写关于世界大战影响的英语文章，既展示语言表达能力，又深入分析战争对全球历史的长远影响。另一方面，结合科技文献撰写，学生需要理解科学概念和专业术语，同时能够清晰传达复杂科技信息。例如，通过撰写关于人工智能发展的英语论文，学生不仅提升了英语写作技能，还深化了对先进技术的理解和评估能力^[7]。

这种跨学科整合不仅丰富了英语教学的内容和形式，还培养了学生跨学科思维和应用学科知识的能力，提升了他们的综合素养和创新能力^[8]。教师在教学设计中可以结合不同学科的要求，设计具有挑战性和启发性的写作任务，激发学生的学习兴趣和深度思考，使他们在语言表达的同时，也能够全面发展自己的学术能力和职业潜力。

（四）强化反馈机制

通过建立有效的评估和反馈体系，包括同学间评审和教师详细评语，能够帮助学生精确了解自己的写作优势和改进空间，从而有效提升其写作水平。传统的简单评分往往无法给予学生足够的指导，而详细的评语可以针对性地指出语法错误、逻辑不清或表达不准确之处，使学生能够有针对性地进行修改和提升^[9]。

例如，通过同学间的互评活动，学生不仅能从他人的作品高中习到新的写作技巧和风格，还能够通过评审角色培养批判性思维和客观评价能力。此外，教师的详细评语可以帮助学生逐步改进，比如提供具体的修改建议或推荐相关学习资源，从而在学生的每一篇作文中实现质的提升。强化反馈机制不仅仅是对学生写作能力的评估，更是一个持续性改进的过程。通过及时、具体和个性化的反馈，教师可以建立起良好的师生互动关系，增强学生对英语写作的自信心和兴趣，促进其在语言表达方面的全面发展。

（五）培养创造性思维

通过启发式教学和实践项目，可以有效培养学生独立思考和创新表达能力，提升英语写作的艺术性和表达力。传统的教学方法可能局限了学生的思维发展，而启发式教学则通过提供开放性的问题和挑战，激发学生探索和发现的兴趣。

例如，教师可以引导学生通过角色扮演或模拟情景来进行写作实践，这不仅锻炼了学生在现实生活中应用语言的能力，还促进了他们在创作过程中的想象力和创造力。另外，实践项目如组织学生参与文学创作比赛或社区服务项目，提供了一个实际应用语言能力的平台，激励学生在写作中表达个性和独特见解。培养创造性思维还包括引导学生探索不同文体和写作风格，例如诗歌、散文或戏剧剧本的创作。通过多样化的写作任务，学生可以发现和培养自己的写作潜能，提高在各种语言表达形式中的适应能力和表达能力。

结尾部分

总而言之，高中英语教师在教学中应重视写作训练，为学生留出足够的写作时间，并在写作前做好有效的引导。教师还需要帮助学生克服写作中的恐惧心理，营造积极的写作氛围。针对不同水平的学生，教师应制定适当的写作标准，使每位学生都能在写作过程中体验到成就感。通过这种方式，不仅能提升学生的写作技巧，还能实现“愉快作文”的目标，进一步发挥英语写作在综合语言技能中的作用。教师的支持和合理的标准设置将帮助学生在写作中找到自信，并持续提高他们的语言表达能力。

参考文献

[1]孙勇.高中英语写作教学问题及对策[D].山东师范大学，2013.

[2]李吉.词块理论在高中英语写作教学中的应用[D].上海师范大学，2012.

[3]阎春莉.英语阅读驱动下的高中英语写作教学[D].上海师范大学，2012.

[4]黄国宝.提升高中生英语书面表达水平的策略探究[J].英语教师，2017，17（23）：41-45.

[5]张颖.高中英语写作教学环节中过程教学法的运用实践分析[J].才智，2017（32）：125.

[6]景曾衫.高中英语写作障碍和突破策略探讨［J］.成才之路，2012（21）.

[7]詹洁援.分层教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018

[8]黄丽媛.运用元认知策略指导高中英语写作实验研究[D].赣南师范大学，2016

[9]张伟.新英语课程下高中英语写作教学现状与策略研究[J].基础教育外语教学研究，2007（06）