传统文化是珍贵的历史遗产，蕴藏着深厚的文化积淀，渗透于中华儿女的血液中。传统文化对于提升个人文化素养、道德品质具有积极作用。近代，随着西方先进的科学技术、思想观念的涌入，对我国传统文化造成了强烈的冲击，不良的思想观念盛行，导致立德树人难易落实^[1]。因此，重视传统文化教育，构建传统文化传承体系，增强文化自信心具有重要重要意义。

一、小学阶段传统文化教育价值

（一）学生层面

中华传统文化蕴涵民族气节、思想价值，对于学生而言，其价值主要表现在，第一，培养小学生家国情怀。青少年是国家的未来，承担着复兴中华的伟大使命，应引导青少年立德树人，鼓励他们为实现民族理想坚持不懈。第二，传承仁爱教育。积极引导小学生学会包容、接纳，与自然建立积极、和睦的关系。第三，传承“正心笃志、崇德弘毅”的教育，培养小学生良好的学习习惯，积极创新，诚信守法。

（二）社会层面

中国传统文化凝聚着民族智慧，对于社会而言，其价值主要表现在，第一，激发爱国精神。传统文化中包含着生动的爱国教育素材，有助于提升学生民族自信心，激发小学生维护民族尊严的责任心。第二，有利于传统文化继承和弘扬。传统文化的继承和弘扬影响民族前途命运，引导小学生学习传统文化，可以帮助小学生树立正确的价值观念，辨别希望不良文化，使得传统文化更高得走向未来。第三，有利于树立积极乐观的人生态度。传统文化中蕴涵了无数伟大先贤积极进取、不屈不挠的素材，有利于培养小学生自强奋斗、不断追求的精神。第四，有利于推进构建和谐社会进程。传统文化有助于促进自然、和谐，向小学生开展传统文化教育活动，有利于加快构建和谐社会步伐。

二、传统文化在小学阶段传承现状

（一）以学校教育为主体

学校作为开展教学活动的主要场所，传承中华文化是学校重要职责。在传统文化渗透方式上，主要依赖语文、道法教材，如语文教材中体现兄友弟恭的《孔融让梨》，伟大建筑《赵州桥》，以及大量的古代诗歌。除此之外，部分学校开设第二课堂，如开设武术、书法、古筝、国画课程，通过这些课程的开展有效在小学生阶段渗透传统文化。由此可知，学校积极引导学生热爱传统文化，培养学生传统道德观念。

（二）教学资源相对匮乏

关于传统文化教学资源挖掘上还较为欠缺，主要表现在缺乏有效的规划和设计。其原因在于教师自身素养不高，传统文化知识积累不足，对于教材挖掘不够透彻，难以在自身讲授科目中融入传统文化，在传统文化知识讲授上以要求学生机械背诵为主，不能深入挖掘学科内容，使得传统文化与学科之间产生内在关联，导致学生兴趣不高，同时，由于小学生接受能力有限，无法实现传统文化生活化、实践化，难以实现传统文化有效传统，抑制小学生核心素养构建。

（三）教学方式单一

教师在开展传统文化传承教学时，教学方式过于单一，部分教师依旧采用讲授式和填鸭式，而多媒体技术、人工智能尝试引入，由此使得传统文化仅仅体现为冰冷的文字符号，难以给学生带来视听冲击。同时，缺乏有效的教学体验活动，例如，古诗词内容，仅仅要求学生背诵，未进行深入的讲授，学生无法了解这些诗词所蕴含的哲理、情思，整个教学过程较为枯燥，无法激发学生学习兴趣，学生也不能理解核心要义。

三、传统文化传承教育路径

（一）研读教材，实现传统文化与学科相契合

开展传统文化传承教育有助于增强小学生的文化认同感，自觉践行社会主义核心价值观^[2]。教师将传统文化融入学科教学需要研读教材，基于教材内容，挖掘传统文化元素，在课堂教学的过程中，找准传统文化与学科的契合点，提升传统文化教学效果，具体措施如下。

第一，拓展文本内容。教师需要对于教材内容进行充分研读，在学科教学的过程中，找准切入点，有效契合。例如，教师在讲授《惊弓之鸟》时，教师可以古代箭术为切入点，引入龙城飞将李广的故事，不仅让学生了解到成为射箭神手需要付出艰苦的努力，做人做事要脚踏实地外，还要让学生了解李广抵御匈奴，精忠报国，激发学生爱国情怀。

第二，创新教学形式。教师在教学的过程中，创新授课形式，除了传统的讲授式外，还可以积极引入多媒体教学方式，如教师讲授《俭，德之共也；侈，恶之大也》时，教师可以采用多媒体播放勤俭节约的动画视频，实现视听结合，增强趣味性。同时，教师可以讲授季文子的故事，设置讨论环节，让学生参与到分享勤俭节约事例中来，帮助学生了解勤俭节约的内涵。

第三，跨学科融合延伸。传统文化在各个学科中均有所展现，如语文学科中的古典诗词，音乐学科中的古典音乐，美术中的国画、剪纸、砖雕、泥塑。除此之外，还可以实现学科之间的交叉。如数学教师可以用《田忌赛马》这一故事，为学生引入运筹学最优化的解题思路，帮助学生拓展延伸，领略传统文化中的哲学智慧。

（二）把握学情，将传统文化融入生活实践

传统文化中在学生亲身体验，小学生活泼好动，教师在实际教学中，需要设计相应的场景，调动学生积极参与，将传统文化融入到日常生活中，具体措施如下。

第一，将传统文化与传统节日相结合。传统节日是传统文化的典型代表，如春节、元宵节、中秋节、重阳节、端午节，这些传统文化节日在现代社会依旧闪烁着光芒，蕴含着深厚的人文色彩。在教学的过程中，讲师可以将传统文化与传统节日相结合^[3]。例如，在新春佳节来临之际，教师可以要求学生与家长一起贴春联、做剪纸。在元宵节，学校可以组织学生做花灯、猜灯谜。在中秋节来临之际，学校可以组织做月饼、“月”字诗词大赛活动。端午节到来之际，可以带领学生品读离骚。学校可以利用传统节日，积极开展文化活动，增强学生对传统文化感知。

第二，举行特色仪式。儒家文化以“礼”为核心，我国古代极其重视礼法，如不同年龄段的青少年，需要举行不同的仪式。如6-8岁的孩童要行“开笔礼”，12-15岁的少年要行“成童礼”，20岁加冠，行成人礼。在小学阶段，学校可以根据学生所处的年龄阶段，沿用古代仪式，如1年级—3年级的学生学校为其举行开笔礼，6年级学生学校为其举行成童礼，让学生参与带古代仪式当中，留下美好的成长记忆。

第三，强化行为规范。中华传统文化中注重德育，而德育对当今社会而言，是规范人们行为的准则。学校可以借鉴《弟子规》《三字经》《朱子家训》中涉及德育的内容，将其短小精悍的篇幅，进行改编成韵文，让学生在晨读课进行朗读，内化于心、外化于行，强化行为规范，让学生时时警醒自己。

（三）丰富传统文化内容与形式

在传统文化教学的过程中，应尽量摒弃机械式的背诵，可以根据学情，开展特色活动，让学生领略传统文化内涵，树立正确的价值观念，具体措施如下。

第一，组织剧目表演。传统文化中保留着大量生动形象的人物，这些经典人物常常蕴涵了古人的哲思。小学生模仿能力较强，教师可以以戏剧表演为切入点，将经典的故事搬上舞台，如古典名著《三国演义》的《关公过五关》，教师可以让学生通过借助时代背景，故事情节，带入自己的视角揣摩人物内心，在表演中，了解我国的戏曲艺术。

第二，组织国学知识竞赛。通过竞争可以激发小学生的学习热情，学校可以通过组织国学知识竞赛的方式，渗透传统文化。组织竞赛活动教师需要遵循“多鼓励，多表扬，少约束”的原则，以重视学生收获为主，强化学生自身的纵向比较。

第三，网络平台学习打卡。传统文化进校园还可以通过网络平台打卡的方式，教师可以定期组织此项活动，工学生记录传统文化学习过程，推进传统文化学习进度。

四、结语

开展传统文化教学任重道远，在小学阶段开展传统文化传承教育上，本文学生层面和社会层面分析小学阶段传统文化教育价值。从教学方式单一、教学资源相对匮乏、以学校教育为主体等方面分析传统文化在小学阶段传承现状。基于存在的问题，提出传统文化传承教育路径，第一，研读教材，实现传统文化与学科相契合。第二，把握学情，将传统文化融入生活实践。第三，丰富传统文化内容与形式，希望能实现学生核心素养的全面提升。

参考文献

[1]张茂聪,仲米领.小学中华优秀传统文化教材内容构建研究[J].课程.教材.教法,2018,38(05):82-89.

[2]陈霞,刘凤英.中小学语文课程与中华优秀传统文化的深度融合路径探析[J].中学教学参考,2023(01):23-25.

[3]杨玥,周玉晔,徐莹莹.中华优秀传统文化融入小学教育现状及对策——基于无锡市7所小学的调查分析[J].大众文艺,2019(05):199-200.