为国家培养高素质的康复医生对于我国康复医学教育具备重要意义。在我国，由于我国的康复医疗条件和发展水平进一步提高，在康复医学的有关教育中采用的是一种较为简单的理论讲授方式。目前我国的复健教育仍存在许多不足，因此，如何通过提升自身的教育水平，为社会输送更高质量的康复医生成为复健教育界不断探讨的课题^[1]。本文通过对多元化教学模式在康复治疗学专业教学中的应用效果进行分析，报道如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

研究对象为60名康复治疗学专业学生，选取日期为2023.9-2024.6。入选标准：同意参与本研究，完成教学课程者。排除标准：中途退出者。通过单双号方式分组，分成分析组和参照组。分析组：由14名男性和16名女性组成，年龄22~26岁，平均23.31±0.34岁，参照组：由13名男性和17名女性组成，年龄23~25岁，平均23.52±0.27岁，两组之间一般数据比较，P＞0.05，具有可比性。

1.2方法

参照组采用传统、单纯康复医学理论讲授方式。

分析组采用多元化教学模式：①理论讲授灵活运用多媒体：康复训练首先讲授有关穴位的知识，为今后进一步开展针刺、按摩等方面打下基础。理论教育比较单调，起初学生往往会表示难以理解，采用多媒体的方式在传授经脉、经穴等知识的同时还为学生展示经络行走的画面，并将这些画面的关键部位一一标记出来。利用多媒体教学使学生对经穴学说有更为直观的了解，并加强其记忆能力。

②实践课程：康复医疗课程的第2个环节是传授运动治疗，这一环节主要是让学生从实际出发，真正把握到运动治疗的要点，我们在课堂外、在体育场等开阔的地方开展，由教师在同学之间引导学生执行操作，并对关键动作要领等进行讲解和演示，引导学生在实践当中积极掌握运动疗法的重点，并提高学习兴趣。③采用“问题式”的教学：其中的针刺、按摩等是康复医学课程的核心，也是最常用的一门课程，对该课程的学习效果如何，将会对学员的实践能力产生很大的影响。在这一节课中采用“问题式”的教学方式，即在讲授针灸法时先提问：“常用的针灸疗法是什么？怎么做？”等，并将同学分成5-7个小组，事先预习，小组内开展小组讨论，教师在课堂上对他们的评价与总结。④采用个案教学法进行教学，在这一部分中，我们以个案教学法为主，选取一些典型的案例在给学生讲解之后，引导学生进行相关思考，根据案例有针对性地进行解析，最终教师针对相应分析进行点评与归纳。

1.3观察指标

研究指标：教学满意度分为学习兴趣、自学能力、分析能力、师生互动，评分80分以上为满意。考核成绩分为实践成绩、理论成绩，每项均为100分。

1.4统计学方法

应用 SPSS22.0统计软件对多元化教学模式调查。在这些数据中，以 n和%表示教学满意度，用卡方检验，考核成绩以（）表示，通过 t检验，得出P＜0.05，显示有统计学对比意义。

2.结果

2.1分析组、参照组教学满意度对比

分析组教学满意度相比于参照组更高，对比有意义（P＜0.05），见表1所示：

表1：分析组、参照组教学满意度对比（n,%）

2.2分析组、参照组实践成绩、理论成绩比较

分析组实践成绩、理论成绩高于参照组，有统计学对比意义（P＜0.05），见表2所示：

表2分析组、参照组患者生活质量评分对比（±S；分)

3. 讨论

康复医学是一门实践性质很强的专业，作为教师，在学习康复理论知识足够的同时还要加强学生的实践技能培养，单纯理论讲授无法让学生有效接受。将多样化的教学方法应用于康复医疗课程的教学不仅可以增强学生的自学热情，还可以增强学生的创新精神^[2]。许多学生可以在师生交流过程中，提出自己独特的见解，教师以此为基础，引导学生阅读有关文件等，并对其进行剖析及回答，引导学生和教师都受益匪浅，同时，也创造一个活跃、轻松的学习氛围。通过对实验结果的分析，使学生对康复医学的理论内容有明确的认识。经过一个学期的探索也找到教学中存在的问题，比如，在使用多媒体进行教学时对于动画的制作技巧还不是很熟悉，在案例教学中选取的典型病例不够严谨，缺少代表性等，这些都是在今后的教学中要积极改进的内容^[3]。经过一个学期的多样化教学发现，构建多样化的教学方式的两条根本原理：要结合自己的具体的教学状况对教学方式进行科学、合理的选取，在选择教学模式时要着重从孩子的智力水平、教师的资质和教育设施等三个角度来看，教师数量充足、学生素质高时可以采用多样化的教育方式，如自主学习，成人教育等仍应考虑采用传统的注入式教学方式。要针对各专业的课程制定多样化的教学方式，在选取基于理论的学科教学方式时将重点放在传统的“注入式教学”上，侧重于实践性较强的学科可以采用多样化的教育方式，这样才能取得较好的成效。选择多样化的教学方式后教师一定要做好充足的准备工作，并且要主动地为多样化的教育制定一套合适的课程，事先制定一份详尽的教学规划，才能让多样化的教育更有针对性，获得良好的教学效果^[4]。

临床康复学是围绕着各种不同的病症及伤害所致的机能不全展开治疗，从临床表现、康复评价、康复疗法等角度出发，阐述康复医学的特点，其属于实用性较高的学科。临床复健学涵盖所有临床边缘领域，其与普通基础课程教学有一定的区别，如果仅仅依靠传统的授课方式会让学生对知识的理解不够，无法跳出理论课的死记硬背，不能够理解课程的实践性和操作性。问题的教学法可以激发学生的思考能力，促进其自主学习。互动教学可以提高学员的实践技能，通过集体学习使学生更加紧密地联系在一起，共同进步。因此，教师要将各种教育方式进行整合，扬长避短、巧妙融合，在不同的教育过程中合理应用，建立一套富有多样性的医学康复教学体系。

临床康复学阶段性安排各种教学方式，学校临床康复学通常都是一周四个学时，在课程以外还应该加入一些学生在周末进行的独立实习，促进学生对复健科的病症有更深刻的认识。在初期应该让同学们在课外时到附近的康复科去做自我观察，加强对病情的认识，对临床特点、治疗方法等有一个基本的了解，并且把不懂的地方写下来。同时其中还存在教授基本理论，利用多媒体等手段进行阐述，这一时期以每周三节课为主。第三个部分被安排在了第四节课的上半部分，时间是20分钟左右，这一部分是由同学来完成，学生根据自己在上一节课中遗留下来的问题进行分组探讨。第四个环节是一个星期的前20分钟，其属于教师对课堂上出现问题进行归纳及回答，并安排同学进行下一节课的复习，针对不同的教育时期采取不同的教学方式^[5]。例如，个案教学法针对康复治疗专业的教学目标和内容需求，以康复案例作为引导，通过提问、组织研讨的方式，将学生的积极性、主动性和思考的积极性发挥出来，使学生对“真实”的案例有很强的好奇心，并利用案例探讨的方式引导学生对康复过程中出现的问题进行提问，并对其进行评估。介绍一种关于康复训练方案与康复技巧，并将问题引入到对疾病日常治疗中。个案教学法是以学生为中心的教学模式，在授课时，教师要选取典型的、完备的康复案例，使学生利用康复医学的基础知识来剖析案例，以此来找到问题的解决办法，将其中基础知识和实际工作紧密地联系起来，有利于把学生的理论知识和实践技能进行有效地结合起来，又能够引导把学生围绕着临床思考方法进行训练，起到将知识传授到临床工作中的媒介的作用，增强对实际问题的研究和解决的能力，有利于学生能够独立地进行分析和评判，尽早地把握所学的概念，并且能够将其应用于实践中，发挥“举一反三”的作用，以提高学生的知识水平，拓宽知识范围。

本文研究显示，分析组教学满意度相比于参照组更高，有统计学对比意义（P＜0.05），分析组实践成绩、理论成绩均高于参照组，有意义（P＜0.05）。从这一研究的数据来看，采用多元化教学模式的分析组同学在完成了一个学期之后，最后的实践成绩、理论成绩均高于参照组。根据临床康复课程本身的特征，在不同的课程中采用不同的教学方式，这种教学方式不仅可以让学生以常规的方式来进行基本的课程，应引导学生提高积极性，使其发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力逐渐提高，通过集体协作的方式逐步加强学生的集体协作精神，促进学生的整体能力获得有效提升。多元化教学模式将各种教育方法进行了优势互补，并能够有机地融合在一起，创造出一种适用于临床康复学的特有的模式，可提升临床康复学的教学水平，促进学生的综合发展。

综述，多元化教学模式应用在康复治疗学专业教学中可提高学生实践成绩、理论成绩，使学生教学满意度提高。

参考文献：

[1]张鲍明, 刘志盈, 张倩, 等. 线上线下混合多元化教学模式在口腔医学本科留学生Orthodontics课程教学中的应用研究[J]. 临床医学研究与实践, 2024, 9 (17): 191-194.

[2]王一天, 林婧琦, 唐凡,等. 多元化教学模式联合3D疾病模型在住院医师规范化培训骨肿瘤教学中的应用[J]. 华西医学, 2024, 39 (05): 802-806.

[3]王健, 孙萍萍, 顾祎宁, 等. 中医药院校康复治疗人文关怀课的多元化教学实践[J]. 中医药管理杂志, 2022, 30 (18): 14-16.

[4]苟小霞, 吴金枝, 陈敏, 等. 多元化教学方法在放射肿瘤规培教学中的应用[J]. 中国医药科学, 2023, 13 (12): 55-57.

[5]池科德, 吴俊哲, 周兴茂, 等. 中医骨伤科临床多元化教学模式的应用研究[J]. 中国中医药现代远程教育, 2023, 21 (12): 38-40.