我国伴随着社会进步、经济发展以及医疗方式改变，康复医疗快速发展，其属于一门新兴的学科，此学科的发展也正处于起步阶段。培养合格社会急需的高素质康复治疗人才为重要课题，同时也是所有医护人员的重要使命。在对普通高校的康复教学中，由于缺乏对复健学科知识的了解导致对康复方式的理解存在一定的难度。在目前阶段使学员对未来的诊断和诊断有更好的认识，并将其与未来的临床诊治结合起来，更好地为康复临床服务是目前康复医学研究的一个重大问题^[1]。英国记忆力之父托尼.巴赞提出一种高效的图解思考工具，这种思考方式通过线条、符号和图像等直观的方式表现在脑海中可用语言把思想“画出来”。通过绘图对于内容知识点形成记忆，充分实现信息点展示，更有利于丰富教学内容，围绕主题，按照知识的内容，分层次拓展知识，进行思想发散，将信息点完整地展现出来，让课堂的内容更加充实，实现教学和学习的思想交互作用^[2]。本文对于传统康复方法学班级学生采取思维导图教学法，分析教学效果，报道如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

本研究共80名传统康复方法学班级学生，选取时间2023.9-2024.6。纳入标准：同意参与本研究并完成整个教学周。排除标准：中途退出研究者。本研究以单双号方式分组，探究组：男12名，女28名，年龄21~25岁，平均23.38±1.31岁，常规组：男13名，女27名，年龄20~25岁，平均23.42±1.29岁，两组之间P＞0.05。

1.2方法

实验参与者全部为同一班级的老师、同学。采用的是《传统康复方法学》（第三版）教材。

常规组：按照课程的规定，教师以常规的方法进行教学，用黑板和 PPT相配合，突出重点和难点，并提出问题和布置作业。

探究组：教师根据教学大纲来设计思路导图，并做好 PPT，在上课之前要让学生对相关的相关知识进行培训，并构建一张思路图，在课堂上使用头脑图快速记忆要点，下课时画出一个合适自己的思路来复习。在教学期间用 PPT向同学们展示设计好的思路，并根据临床康复方面的话题层层深挖，实现病症多个章节讲解。在教学中要把握重点，运用思维引导图进行重点记忆。在课堂结束后可以安排一些作业来巩固所学知识点，让学生能够自己画出思维图或者参照老师给的图表来进行复习。

1.3观察指标

研究指标：学生课堂表现评分分为课堂专注、积极主动、高效学习、知识领会，总分100分，分数高，学生课堂表现良好。学生综合能力评分分为脉络清晰、融会贯通、发散思维、临床思维，总分100分，分数高，学生综合能力强。

1.4统计学方法

采用 SPSS22.0统计学软件对思维导图教学结果进行统计，将学生课堂表现评分、学生综合能力评分用（）来表示，采用 t检验，P＜0.05为有对比意义。

2.结果

2.1探究组、常规组患者学生课堂表现评分比较

探究组生活质量各项评分显著高于常规组，有统计学对比意义（P＜0.05），见表1所示：

表1探究组、常规组患者学生课堂表现评分比较（±S；分)

2.2探究组、常规组学生综合能力评分比较

探究组学生综合能力评分高于常规组，有意义（P＜0.05），见表2所示：

表2探究组、常规组学生综合能力评分比较（±S；分)

3. 讨论

伴随着我国市场经济的快速发展，人民的物质生活越来越好，对传统的医药保健服务需求也越来越大，这就是许多专业的诞生与发展。有妇科和儿科助育学，临床康复，社区公共保健学。临床康复是一门以临床卫生为基础的多学科交叉学科。相对于传统的医疗卫生专业而言，康复学是一门新兴学科，其教育思想、教学手段等方面尚处于摸索阶段。此外，临床康复学在医疗卫生方面的效果并不明显，无法改变病人的身体状况。语言学、服务性心理学和社会学也是临床康复的重要内容，目前，制约我国康复医学教学成效较低的重要原因是由于其涉及到的学科内容较为繁杂，难以进行深入的研究。此外，学生学习兴趣不高，教学资源匮乏，师资力量薄弱。由于教育方式的单一以及其他一些方面的影响导致临床复习课的教学质量低下。传统康复医学教学其主要目的在于学生在学习过程中能够较好地了解一般的临床疾病的复健知识与技巧，加强其临床思考与实践运用的能力。实践表明，运用思维导图进行课堂教学可提高教学效果，其优点是：①调动学生学习积极性，在教学过程中运用思维导图可以帮助同学们更好地融入到学习中，使其知识及想象得到最大程度的发挥，并能够不断培养学生的思考和表现，提高学习热情，激发学生的求知欲。②提高医学本科生的临床思考水平，作为一名医生临床思考能力非常重要。在教学过程中，思维导图可以帮助学生对临床诊断和诊断的思想有一个全面的了解，将康复医学的治疗方法更好的运用到临床上帮助患者解除病痛。③将康复医学的课程体系建立起来^[3]。思维导图是一种思维方式的具现化，有着较高的一致性和逻辑性，通过思维导图进行课堂教学可以实现对知识的内部联系的有效整合，让课堂更加系统化。在传统的医学实习方式中由教师或指导医生依据教科书或病例来讲授，这样的教学方式对学生的记忆力要求很高，要将这些知识的内容牢记于心，思维导图的教学重在知识点的连贯性和多层次，对于学生的归纳总结能力、逻辑思考能力、自主探究能力都有比较高的需求，所以，不能仅仅凭借着死记硬背来理解，而是要进行思考。理解和掌握思维导图的不同分支和分类，才能更好地理解和掌握康复习课的理论与实践。思维导图是一种高效的知识管理方法，但其应用于康复医学教育还面临着诸多问题，例如，对学生的教育水平和职业水平提出更高的需求，对学生的教育水平和职业水平。与传统的教育方式比较，完善知识构建不同，将思维导图与传统的教育方式相融合是对传统教育方式进行的一次改革，该怎样构建一套科学的教育制度和评价手段还有待深入探讨。

本文研究显示，探究组学生课堂专注、积极主动、高效学习、知识领会课堂表现评分优于常规组，有意义（P＜0.05），探究组学生脉络清晰、融会贯通、发散思维、临床思维综合能力评分相比常规组更高，有意义（P＜0.05）。传统的康复方法很多看似无关的知识实际上却有着密不可分的联系。可以让学生在学习的进程中自然而然地生成知识的网络。在康复医学教育中，资料的搜集与复习是其主要内容之一，时间紧迫，工作繁重。许多知识在学生的脑海中较为杂乱无章，这就要求老师能适时、恰当地指导他们对所学的知识进行系统性的分类和整合，让学生在自己的脑子里建立起一个有条理的网络体系。在课后学生可以在思考导图帮助下对自己的学习记录进行梳理，将自己的思考方式精确、明确地表示出来，构建起了一个临床病症网，建立属于自己的知识体系，大大节约了学习的时间，提高了学习效率。在康复专业教学中应用思维导图，有助于教师和医科学生在思考时，以一种可视化的方式，对特定的医学问题进行探索、修改和总结。其运用可以拓展知识网络，丰富医疗资讯，强化记忆，提高教学效果，并对学生在学习中遇到的各类问题进行创新^[5]。本研究旨在帮助老师和学生更好地理解医学知识，帮助学生更好地理解医学知识。同时，研究发现，思维导图的记忆方式是一种多变量的网络记忆方式，与使用图片相配合，可以对核心字、图片、颜色等进行高效的提取，从而在脑海中建立起一个连接，表达它们之间的从属层次，从而产生记忆。思维导图的优点是能直观地显示出人的思想活动，并能通过读和想的方法来整理、记忆和处理内容。通过趣味的图画与文本相结合的方式，对知识的各种层面的信息进行了高效的加工与组织，使原来单调、抽象的知识变成了有规律、有联系、有组织的图象信息，方便人们的记忆与了解。通过使用思维导图能够更好的提炼出重点信息，构建知识架构，进而提升学生的学习效果。在画出思维导图的过程中，教师与学生之间进行有效沟通交流和交流，实现学生自学的主动性。思维导图结合用于临床实习指导，并对其在诊断、病因识别、发病机理等方面进行探讨。结果表明，在传统康复方法教学中针对于学生培养的过程中其专业能力、创造性思维能力以及医学实际操作能力都得到明显提高。传统康复方法学中运用思维导图，能够实现与临床案例学习相融合，有助于提升临床教育的品质与效率。思维导图可以显著提高线上实习生的理论知识水平与知识广度，并更有利于学生的教学满意度及综合能力明显提高，有效提高学习效果，为未来的教育研究者和医学教育改革提供了新的策略，未来可逐步推广。

综述，将思维导图应用于传统康复方法学教学可以提升医学学生的积极性和有效性，促进医学思维发散，同时，也可以更好地利用思维导图的优点，使其成为一种新的康复教学方式。

参考文献：

[1]程露露, 张文娣, 李梦醒, 等. 思维导图结合ICF理论在物理治疗学教学中的应用探究[J]. 华夏医学, 2023, 36 (05): 215-219.

[2]宋云玲, 蒋玮, 张欢欢, 等. 思维导图联合MiniQuest教学模式在康复护理学教学中的应用[J]. 卫生职业教育, 2023, 41 (19): 57-60.

[3]邵飞, 林海红, 胡剑华, 等. 思维导图联合分层目标教学方案在提高中医院康复科带教水平中的作用[J]. 中医药管理杂志, 2023, 31 (15): 158-160.

[4]董春雪, 陈鹏, 胡斌, 等. 思维导图在《传统康复方法学》教学中的应用[J]. 中国当代医药, 2020, 27 (08): 190-193.

[5]董春雪, 陈鹏, 胡斌,等. 思维导图在传统康复方法学教学中的应用[J]. 中国卫生产业, 2020, 17 (08): 136-138.