前言

    在当今社会的发展中，信息技术和网络技术被广泛应用到各行各业的发展中。在如今的教育领域，信息技术不仅成为了重要的课堂教学辅助工具，同时也成为了广大师生进行沟通和交流的重要桥梁，是课堂教学中不可或缺的组成部分。小学教育阶段，对很多小学生来说，数学课程学习具有一定的难度，需要学生具备良好的计算能力、思维能力、推理能力以及分析能力等。单纯的依靠教学的口头讲授，很多小学生完全理解和掌握比较困难。如今，借助于信息技术的辅助教学，课堂教学的趣味性增强了，课堂氛围活跃了，学生的学习效率提高了，成为了小学数学教师的好帮手。

一、将信息技术运用到小学数学课堂教学的必要性

在信息化时代里，将信息技术融入到小学数学教学当中是非常有必要的。其一，符合新课程教学改革的发展需要。进入到新的历史发展阶段，随着新课程教学改革的深入发展，我国的基础教育对人才的培养目标发生了较大的改变，更加注重学生的全面发展。在新课程教学改革中，要求教师更加关注学生发现问题、解决问题能力的培养，在引导学生学习数学知识的同时，也要将学生能力的培养和情感的融合提升到新的高度。将小学数学课堂教学与信息技术有机的结合在一起，不仅极大的丰富了教学资源和教学手段，同时也拓展了学生的视野，有助于他们积极的思考和分析，对培养学生良好的创新能力和思维能力发挥着积极的作用，正好契合了新课程教学改革的目标。其二，贴合了小学生的心理发展特点。小学教育阶段，小学生的年龄普遍较小，他们的理解能力和认知都比较有限，在学习这些抽象数学理论的时候非常吃力。而将信息技术融入到课堂教学当中，不仅有助于吸引学生的注意力，而且有效的提升了数学学习的趣味性，对提升学生的数学学习质量是非常有帮助的。

二、将信息技术与小学数学教学相结合进行创新探索的重要价值

（一）有助于发挥传统教学与创新教学的优势

 在小学数学教学过程中，教师不仅要发挥传统教学模式的优势，同时也要充分运用现代的信息技术，发挥创新教学的教学优势。例如在进行“克、千克、吨的认识”这章节内容学习时，教师可以利用多媒体设备为学生展示生活中常见的“克的物体”与“千克的物体”的图片或者视频，让学生直观的了解不同物体重量上的差距，必然会对这种重量单位在视觉上有一定的认知。之后，教师再引导学生进行深入的讲解和学习，帮助学生更加深刻的理解千克、克、吨这些常用的重量单位。除此之外，教师也可以借助于传统教学中的道具对克物体与千克物体进行分别称重，让学生更加直观的感受克与千克物体之间的差别。将传统教学模式与现代创新教学有机结合起来，不仅有助于丰富课堂教学的形式，同时也提升了课堂教学的趣味性，大大提高了教学的效率和质量，可以更好的帮助学生理解知识和掌握知识。

（二）信息技术的融入可以丰富学生的学习体验

在传统的数学教学中，教师通常采用的是口头讲授的教学方法，将枯燥的数学理论知识直接灌输给学生，要求学生重点记忆那些死板的公式和定理等，整个教学过程枯燥而无趣，学生的学习兴趣不高，课堂教学效果也很难达到理想的预期。而今在信息化时代里，小学数学教学中积极引入信息技术，不仅契合了当前教育改革对小学数学教学的新要求，同时也创新课堂教学的形式，能够带给学生全新的课堂学习体验，对数学教学质量的提升是非常有帮助的。

三、信息技术下小学数学在课堂教学上的创新策略

（一）采用多样化的教学方式方法

在信息化时代里，小学数学教师也要紧跟时代的发展，借助于信息技术的教学优势，采用多样化的教学方式方法，进一步丰富自己的课堂教学，引导学生在充分理解数学理论知识的同时，能够熟练的将所学知识运用的实践当中去。例如，教师可以课堂上采用案例教学方法，通过引导学生解决一个个的典型案例来拓展学生的思维，锻炼学生的实践能力和解决实际问题的能力。除此之外，依照新课程教学改革的要求，教师的课堂教学要以“学生为中心”，体现学生的主体地位。对此，数学教师要给予学生充分的思考时间和探讨时间，指导他们进行交互式学习、讨论式学习、合作式学习等，为学生营造良好的学习氛围，促进学生能够不断深化对知识的理解，从而不断提升课堂教学的效率和质量。

（二）充分发挥多媒体技术的教学优势

 在当前的小学数学教学中，多媒体技术已经成为了教师不可或缺的教学辅助手段之一。课堂上，针对很多教材中的难点知识和重点知识，教师通过多媒体教学，将这些知识内容直观、生动、形象的展示在大屏幕上，不仅有效的降低了数学知识的学习难度，同时也成功的吸引了学生的注意力，引发了他们的积极思考，发散了他们的思维，有助于进一步提升课堂学习效果，对培养学生良好的理解能力、思维能力、分析能力以及探究能力发挥着重要的作用。

（三）利用信息技术创新课堂导入环节教学

 在小学数学教学中，信息技术也可以在课堂倒入环节发挥积极的作用。教师应用信息技术能够为学生提供更有创意的课堂导入方式，在课堂教学开始的时候，就能紧紧的吸引住学生的注意力。例如，教师可以利用音频与视频相结合的方式，播放一些与教学内容相关的动画片、影视片段或者旋律优美的歌曲等，能够吸引学生的注意力，也就能够激发他们的学习兴趣，就能够为课堂教学质量的提高奠定良好的基础。另外，在实践教学中，教师也可以借助于信息技术为学生营造出各种生活情境，比如去超市购物结账的情境；铁路上两辆火车飞驰的情境等，将学生的数学学习与现实生活有机结合起来，对提升学生的数学学习效果发挥着重要的作用。

（四）进一步提升教师的信息技术应用能力

 教师是学生学习道路上的引领者，教师的综合素质和执教能力直接影响着教学水平。因此，小学数学教学过程中，要想实现课堂教学的创新性发展，关键的一点是，要进一步提升数学教师的信息技术应用水平和能力。小学数学教师应针对数学课件的制作目标，加强自身信息能力的训练，通过制作教学课件，不断提升课堂教学实效。例如，教师的制作的课件中，适当的添加一些动画、小视频等内容，不仅会丰富课件的内容和形式，同时更具吸引力，能够对学生产生强烈的吸引，使得学生更愿意跟随教师深入的学习下去，从而有利于构建起高效的小学数学课堂。另外，教师也要熟练的使用一些社交软件，例如微信、微博等，将一些优质的教学资源及时的推送到班级群里，帮助学生积累知识，开阔他们的视野，提升他们的学习实效。

结束语:

综上我们能够得知，当今社会的发展，各行业对综合型人才的需求量不断增加。针对这种发展形势，我们的基础教育要注重优化教学策略，不仅要重视对学生的理论知识教学，更要关注学生实践操作能力的培养。作为小学数学教师，要充分利用现代信息技术的教学优势辅助自己的课堂教学，通过创新教学方式方法，不断提升自身的信息技术的运用能力等，更好的激发学生学习的兴趣和积极性，打造出名副其实的高效课堂，促进学生的全面发展。

参考文献:

[1]徐恒学. 小学数学教学中培养学生创新思维和实践能力探析[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2022,(05):147-149.

[2]朱亚丽,曲杰娟. 挑战与创新:《小学数学课程与教学论》信息化教学的路径探究[J]. 和田师范专科学校学报,2021,40(04):61-66.

[3]丁福军,张维忠. 创造性思维在数学教材中的呈现研究——以人教版小学数学教材为例[J]. 浙江师范大学学报(自然科学版),2021,44(02):234-240.

[4]程应军. 基于提高数学教学质量的小学口算训练教学改革创新[J]. 创新创业理论研究与实践,2020,3(07):52-53.