引言

幸福教育对于学生们树立起正确的道德观念具有十分重要的作用以及深大的影响。在中国的教育体制改革当中，对小学道德法治的教育提出了更高的要求，要注重学生全面发展，而不是仅仅进行理论方面的教学。充分地结合学生发展的总体特点，寻求恰当的时机，在课堂上给学生建立特定的教学情境，尽可能地使学生内心的学习体验逐渐达到最佳境界，结合道德幸福教育使学生全身心地投入教学活动中，使得学生们对于幸福及道德的理解更强于之前，可以进一步爱人学生们的学习效率更上一层楼。本文将简略的对幸福教育的策略进行探讨。

一、幸福教育的含义以及进行的目的

幸福是人类生活中永恒的话题，追求幸福是促进人类社会发展的源泉和动力。随着科技的不断发展，现在人们不再有很多时间和孩子每天在一起，有些人有时间陪伴孩子却在玩手机，这使得孩子的幸福的概念越来越低，他们甚至认为父母玩手机是幸福，让自己看电视是快乐的。实际生活影响着孩子的心理健康，一个心理健康的孩子远远比一个学习优越的孩子让人放心，教育承担着人类发展和实现美好生活的使命。教育不只是让孩子们会考试、会做题，更是要让孩子们会生活、会感恩。教育的最终目的不仅仅是把孩子变成一台会学习、会考试的机械，而是要让孩子们学会在生活中用实际行动去践行“滴水之恩，应当涌泉相报。”而不是口头上会说但回头就忘记了那个帮助过自己的人是谁。

（一）幸福的内涵
    进行幸福教育的前提首先应该让学生们认识到幸福的含义。如果一个人对于幸福完全没有概念，那么幸福的教育对于他们就好比是天马行空一般，幸福是一个抽象的概念，是一个人在日常生活中点点滴滴的快乐；幸福是一种主观感觉，并不是别人对于自己的一个定义，是自己对于自己的一种认知、对自己目前状态的一种满足。幸福既有固定不变的一面，又有灵活多变的一面。幸福在我们的生活实际中，幸福或多或少地影响着我们的日常工作状态，心理状况，每个人对于幸福的理解或多或少都有不同之处，我们对于幸福的理解虽然不够全面，但依然代表着自己对于幸福生活的向往。随着社会不断的进步，人民生活水平的逐步提升，人们对于幸福涵义的理解以及对于幸福的最低要求也在不断变化，因此幸福对于我们大家来说都不是一个固定不变的概念。

在我们的教育教学活动以及实际生活中，应该给“幸福”一个空间，而不是条条框框的限制，把幸福的涵义的枷锁解开，让我们的学生更容易地发现实际生活中的幸福。与固定不变的另一面多变的一面来说，人们对内心认知的幸福会因为生活中的许多方面的因素影响，所以教师在对学生们进行幸福相关教育时，不能把目光集中在解释幸福的含义，而是应该把目光放在对于幸福的理解层面，让学生们能够对于幸福概念的理解不再是固定的，要尊重每一位学生对幸福含义的理解，因为每个人的生活环境不同，对幸福的理解自然就有所不同。教师在进行教育时不应该仅仅针对于学生们的卷面成绩，而是更应该注重学生们的心理健康以及学生们能过开乐的学习，能够去全方面平衡发展。

（二）幸福的来源
    幸福的来源是多方面的，多领域的。固定的个人领域、开放的社会领域以及工作领域这三个领域皆是人们幸福的来源。于个人领域中，人们的幸福可以是与家人一同进餐的快乐、是与家人一同游玩的喜悦也可以是家人们的互相牵挂、想念等等，个人领域是幸福的深层来源。于社会领域，人们的幸福可以是于朋友交谈的乐趣、可以是与昔日好友共进晚餐的高兴，以及与朋友们在一起的疯狂。于工作领域中，工作领域属于社会领域的一部分，因为工作对于我们来说，它占据了我们人生的大部分时间，与我们的日常生活息息相关，对我们的影响是十分重要的，所以在这里就将其单独拿出来。虽然同学们现在接触不到工作，但是未来我们的工作对于我们的影响是深远强大的。

目前大多数的学校依旧把考试成绩作为教育的目的，对学生们的教学依旧还保持在以理论知识的教学为主，不注重对学生们的全面培养，进一步影响将来工作甚至间接影响我们日后幸福的获取。

（三）幸福是进行教育的目的
    拥有的人生是我们最常追求的一件事情，是许多人学习、工作的目的。所以在教师进行教学时，可以将幸福带入到日常学习活动之中，将幸福作为教育的最终目的。将幸福作为教育的目的理由如下：幸福是人类精神追求的必然结果。尽管幸福不是人们生活追求的唯一目的，但它是教育的核心目的。教育的最终目的不仅仅是成功，而是让幸福能够覆盖社会。“教”的目的是一个必然的过程，只需顺其自然，便是水到渠成的必然结果，“育”的目的在于使学生们了解幸福并且收获幸福。评价教育质量的标准不仅仅是用分数来评价，并不是学生们对理论知识的掌握程度，而是更应该以学生们的全面发展来衡量教育质量。在日常的教育活动中，教师们应该时刻怀揣着以幸福为目的对学生进行教学。因为教师和学生之间有着必然的相关性，教师的一言一行对学生的影响是潜移默化，深远持久的。

二、理论联系实际，实施生活化教学

道德与法治教育这门课程，本身而言，是一门理论性比较高的课程，比较抽象。幸福在我们实际生活中很容易浮于表面而让我们发现，结合于实际生活中大大小小的幸福，能让同学们更容易地理解幸福教育对我们一生的影响^[2]。教师应该结合小学生活泼、活跃、玩爱、易吵闹的性格，他们喜欢新奇有趣的东西，不喜欢概念化的知识点。如果教师在实施课堂教学中，盲目采用灌输式的教学方法，只是将知识原封不动的地灌输给学生，学生根本无法记住其中的知识要点。

    例如，老师在“少让父母担心我”的课堂上，可以把一种以生活为导向的教学方法与现实生活相结合。在生活中，我们的父母担心我们太多的事情，比如：下雨的时候，我们的父母担心我们被雨淋湿，太热，担心我们因为中暑晕倒。老师们可以在课堂上提出一个小问题：“我的父母为我做了什么心？”让学生们在现实生活中发挥他们的想象力，告诉他们的父母在生活中为自己做了什么。在学生被告知后，老师可以指导学生体验父母的努力工作和他们对自己的照顾，在生活中，他们可以为父母分享什么。引导学生了解他们的父母给我们带来的快乐。然后让学生回到父母身边，学会感恩，知道如何回报父母，最终能达到良好的教学目的^[3]。
    三、借助多媒体教学，丰富学习形式
    随着科学技术的发展，现代信息技术的发展使教师的教学模式不再是单一的黑板和平台。能根据学生们的喜好来开展教学活动，学生们喜欢电子设备就用电子设备给孩子们上课，教师可以用多媒体设备进行生动有趣的教学课程，激活课堂氛围，丰富学生的学习形式。这样的教学方式可以吸引学生的目光，让学生在课堂上全身心投入到教师的授课中，借着教师的思路开辟出属于自己、适合自己的学习理解方式。多媒体教学的实施，特别是教师可以使用视频教学、图片教学、音频教学、课外扩展教学等方式，通过各种课程设置，将教学内容中的冷文本转化为特定的视频数据，更有利于学生对知识的吸收和消化。
    结束语
    小学道德与法治教育的开展任重而道远，教师必须因材施教，因人制宜，让学生成为课堂学习的主人，去实现主动学习，高效学习。而幸福教育在生活中与同学们夕夕相伴，对同学们的影响是最为重要的，幸福教育对一个人的心理健康的影响最为重要。而且教师也必须在教学实践活动中，结合生活化教学，情景化教学，多媒体教学等等，给学生创设一种轻松有趣的学习环境，才能达到教学质量的提升，实现学生的道德素质教育，让学生成长为社会主义现代化建设的接班人。

参考文献：

[1]蔡文高.道德与法治课教学何以渗透幸福感教育[J].中学政治教学参考,2019(26):33-34.

[2]沈红霞.基于幸福教育下的小学德育教育研究[J].名师在线,2019(25):46-48.

[3]沈红霞.幸福德育《道德与法治》加强小学生核心价值观教育探讨[J].教育,2019(30):4-6.