引言：周所周知，对教育进行改革首先就是要对学生所学的课程进行改革创新，因为高中生物教学的品质好坏和课程的设计是紧密相关的。因为高中生物课程缺乏系统性、全面性等方面的问题，导致高中生物的教学质量无法达到理想的状态。针对这一情况，开展探究性学习策略是至关重要的，其充分符合高中生物教学的改革理念，可以更好地对学生的创造、实践、思维以及动手操作等方面能力进行锻炼，充分激起学生学习生物的兴趣，对于培养生物学科的人才起到了十分重要的作用。

一、高中生物教学课程在实施研究性学习时出现的问题

    1.教学理念落后

虽然，近年来高中生物的教学课程在改革的过程中也取得了一些成绩，但仍然有一些问题没有处理好，例如，高中生物教师在教学过程中仍然只重视理论知识的教学，忽略了对学生的探究能力的锻炼，因此使得学生丧失了对于生物学习的兴趣，使得学生对于生物的学习没有不感兴趣更没有动力，更不利于高中生物教学质量的提升。以上情况都表现出一个真实的情况：在高中生物课程的教学中进行探究性的学习策略已经不容等待了。

2.没有明确高中生物课程的教学目标

近年来，在高中生物进行教学的过程中，教学内容和目标不一致，导致生物课程的教学不符合其制定的教学目标。高中生物教师过于注重对生物课程的理论知识教学，而忽视了对实践教学内容的教授，对培养学生的生物探究能力造成了严重的影响。

3. 实验设施缺乏，教学内容枯燥

高中生物教师的教学方法过于单调，不够新颖，无法正确认识到生物课堂上与学生进行互动的重要性，不能够及时在课后对知识进行总结，所以使得学生在课堂教学时不能集中注意力认真听讲。特别是位置偏僻，经济条件比较落后地区的高中，严重缺乏生物实验的教学设施，不能进行实践操作，使得学生不能够亲自操作对生物知识和生命活动进行相关的探究，更不能使高中生物的学习成效得到提升。

二、探究性学习策略的特征

1.探究性学习具备自主性

探究性学习在教学过程中运用探究性学习，要使学生占据主体位置，而自主性是开展探究性学习最根本的特点，其主要目的就是促进学生的全方面发展，使得学生能够更加主动地加入到高中生物课堂的教学中，通过主动地进行探究，增强学生自主学习能力以及探究能力。任课教师要积极的对待学生所提出的问题，及时给予指导和帮助，而且要对学生学习的潜力进行发掘，对学生学习的主动性和自主性进行锻炼。

2.探究性学习具备开放性

任课教师在课堂教学基本阶段要立足于课本中的知识介绍，并逐渐地对学生发现、提出和解决问题的能力加以训练，注重学生们的好奇心，并引导学生们对课外知识加以丰富，获取自然、社会和生活等方面的相关知识。同时高度重视学生的创造性想法，给予学生自由发挥的机会，锻炼学生创新的能力和意识。

3.探究性学习具备实践性

探究性学习要将实验活动为基础，通过实践的方式对生物知识进行不断的探索与发现，使得学生在进行探究的过程中对生物知识进行感受，能够在实践活动中进行创新。利用实验设备以及感官，将学生的实践活动和学习的过程紧密地联系在一起，通过实践活动加强学生对生物知识的认知，从而有效提升学生的动手操作和实践能力。

三、在高中生物的教学中运用探究性学习的相关策略

1.建设开展探究性学习的生物课程的基础设备

如果想要在高中生物的教学中有效实施探究性教学，学校就必须要建设高中生物课程对于运用探究性学习的基础设备。首先，为高中生物课程的探究性学习编制教材。教材是学生实施探究性学习的基础设施，同时也是学生对生物知识进行学习的主要资料，还是高中生物课程教学进行改革最重要的目标。其次，为了保障高中生物课程中的探究性学习，学校需要按照自己的师资力量等情况创办生物教学实验室。先进的实验室设备，可以为学生提供对生物知识进行探究学习的平台，增强学生的探究和学习的能力。最后，学校需要对生物教师定期安排相关培训的课程。使得生物教师的专业知识技能得到有效增强和提升，这样才能够更好地进行生物教学，并且在完成高中生物教学目标的同时，还能够对课程实施改革。

2.通过问题充分激发学生探究性学习的积极性

问题可以促进人的学习，英国物理学家牛顿的万有引力定律就是通过提出问题进行探究而得出的。所以提出问题是进行思考的前提条件，也是开展探究性学习的基础。在高中生物进行教学时，高中生物教师要将问题作为起点，再根据生物课程的知识内容，对相关的问题进行设置，从而激发学生运用探究对生物知识进行学习的兴趣。比如在讲解“细胞呼吸”，任课教师可以先放映相关的视频，然后引出所设置的问题，让学生对问题进行思考和探究；最后在探究性学习完成后，任课教师指导学生们对问题进行思考和整理，从而清楚了解自己学习了哪些知识，在探究性学习中出现了什么样的问题，如何解决，不但要具备良好的开始，还需要具备完美的结局，从而深刻理解细胞呼吸的含义。这样利用提问进行教学的探究性学习，可以使学生增强创造和实践的能力，使得生物教学的水平得到真正提高，更好地推动生物教学的发展。

3.注重高中生物教学的实践操作

生物学的实验是实施探究性学习的重要环节，通过进行生物实验，可以真正提高学生的生物素养，还有助于学生养成优良的思维、观察以及探究的学习习惯。因此，在高中生物的教学过程中，为了能够提高教学的质量，高中生物教师要对学生的实践能力以及积累实验基础知识能力的培养提起重视。任课教师在进行教学时，要在最大程度上使学生亲自对实验的过程进行探究，从而完成探究性学习。也就是让学生根据课本中的实验活动内容，通过多种方式和思路自己进行组织和设计实验，然后完成探究性学习的过程。比如说，进行酶活性检验，任课教师在讲解相关知识时，首先向学生提出“影响酶活性的因素有什么？”的问题，引导学生使用单因素变量法设计实验的内容，从而通过实验得出结论，在进行实验探究的过程中，学生可以深刻理解“酶”的相关知识，并可以在生活中得以充分的应用，不断提高自身的化学综合素养。

结束语：综上所述，通过高中生物教学在当下所出现的问题，我们能够明白将探究性学习策略应用于高中生物教学中是刻不容缓的，而唯有在当前高中生物的课堂中科学地运用探究精神教学，才可以在最大程度上的妥善解决当前高中生物课堂中所存在的问题，从而充分调动了学生们对于生物学习的积极性，使学生由被动的学习状态逐渐转化为积极的学习状态，从而真正高效地改善了高中生物课堂教学质量和教学效率。而且，在高中生物课程中运用探究性学习是学习未来教学发展的重要方向，它可以完全适应生物这门课程的特殊需要，能够有效培养学生的自主性和创造力，还可以提高任课教师的教学能力，有助于创新型人才的培养，使学生成为新时代下社会主义建设合格的接班人，为今后的中国化学事业作出自身的贡献，促进中国现代化的发展。

参考文献：

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