受新课标的影响，教学理念和教学模式都得到了革新，数学教学活动也不再是依靠板书和教师，而是向更有深度的空间发展。在教学过程当中，老师要充分地发挥自身的作用，善于引导带领学生突破重难点，强化知识内在的联系，利用数学思想和良好的教学方法去调整学习模式，从而打造良好的学习效果，让初中教学达到理想的效果。学习是学生自动求知的过程，初中数学教学具有重要的过渡作用，但同样也是最具有挑战性的学科，为了更好地化挑战为机遇，积极应对困难，不断地充实自我，才能给学生带来更多的知识，达到新课标背景下的教学需求。

一、转变教学思想、充分尊重学生的主体地位

无论是在哪一门学科中，学生都是课堂的主角，老师不能只看中自己需要讲多少内容，而是要看学生吸收了多少。因此老师在课堂当中要灵活的处理问题，注意随时转变教学思路，以学生的主体地位为核心，从而更好地调动学生的学习主观能动性。在课堂当中，老师要尊重学生的想法，让学生根据自己的思想去参与课堂教学活动，完成自主学习任务打造开放性课堂。老师可以提前一天布置预习任务，让学生提前对知识有简单的了解，尝试着探索其中的定理和公式，这样老师就能减少第二天的预习比重。如果学生对新知识了解不透彻，老师讲解起来也比较费力，课堂节奏变得缓慢，学生也不愿意学习。为了让学生了解到相关的内容，一定要留出充足的空间，让学生自信的讨论和交流，这样不仅有效地巩固了主体地位，也极大地满足了学生的好奇心。例如在学习“二次函数”相关内容的时候，老师就可以提前布置教学任务，让学生了解二次函数的相关知识，通过自主预习去了解相关的定义内容。并且要了解二次函数中公式的代表含义。二次函数作为初中时期比较复杂的知识点，对学生和老师都是一种考验。因此老师在教学的过程当中一定要夯实基础知识，并在此基础之上去延伸其余的函数知识点，如果基础知识掌握不彻底，也会影响后期的学习效果。因此，提前预习的学习方式不仅能有效地改善学生进入状态难的问题，也能达到尊重学生地位的理想效果，真正地解决一些教学的实质性内容。在课堂上老师要给学生提供展示自我的机会，并将自己在学习当中遇到的问题分享出来，让学生共同学习进步，感受数学学习的收获。通过交流与分享达到互相进步的理想学习效果，老师和学生都可以进行反思，让学生意识到老师也可以非常友好，利用这种方式更好地助力数学教学质量的进步，使学生的学习主动性得到全面提升。

二、转变教学方式方法、发挥集体力量

在新课标当中明确提出学习数学是为了培养某一种能力，在初中阶段老师要善于抓住一切机遇去重点培养学生的能力，从而打造良好的学习课堂，逐渐深化数学学习的价值。在多年的教学当中，老师会发现如果让学生自己学习知识积极性就比较低，但是如果依靠主体的力量就能更好地带动学生的学习欲望，达到齐头并进、共同进步的理想学习效果。小组教学作为比较常见的小集体学习模式，让同学们创建共同的学习目标，再以合作分工的学习模式去打造良好的学习空间，让学生意识到自己是独立的个体，也可以在自己的岗位上发光发热。同学之间也存在着某种联系，这是一个整体需要发挥的重要的个体历练。由于学生个体认知能力有限，但在加入小组学习当中就会达到1+1＞2的效果，在良好的氛围之下去发挥带动作用，以此来化解教学当中的问题，让学生有更大的收获。例如在学习“三角形”相关知识点的时候，老师在布置教学活动的时候就可以以小组为单位，展开激烈的讨论让学生去判断三角形的特性，随后引入全等三角形的概念，形成知识过渡让学生也能更快速地接受。在以小组为单位的激烈讨论当中，学生掌握了全等三角形的特点及定义，随后老师可以出一些随堂练习去验证学习成果。不同的小组应用不同的方法，让学生感受到了数学学习的趣味，通过探索众多的教学方式去找到最适合自己的方式，给学生提供了更丰富的选择权。老师在安排小组成员的时候，要充分的考虑学生的自身条件，也包括性格特点的脾气秉性，小组划分要足够的科学合理，如果小组成员的学习能力过强或者过弱都无法达到预期的效果。这样在小组学习当中学生就能更好地进行自我定位，取长补短，同学们可以共同的进步。对于性格比较外向的同学来说，老师就可以充分发挥这些同学的特长，利用自身的带动性去分享学习经验，给同学提供帮助，让同组的同学自行寻找更有效的学习方法，从而达到最终的教学目标。

三、转变知识体系、符合学生认知

在新课程教学改革的影响之下，对教师的工作也提出了更好的要求，教师的任务不再是传授知识、讲解知识这么简单，而是要牢牢把握新课程教学改革的目标，清晰地掌握数学学科的知识体系构建，从大数学的观念出发，利用学生感兴趣的教学资源去创建教学活动，形成有效的互动达到主动学习的效果。新课程教学改革要求老师应掌握更全面的知识技巧，这样才能更灵活的去处理与学生之间的问题，更好地完成知识内化。另外，老师也应该积极地进行个人知识管理，将知识管理转换成生活中的一项习惯，在知识收获的过程当中去整理和分享经验，从学科内容、学习内容以及学生的特点等角度出发，去探索数学学习的脉络知识，以及一些比较隐晦的教学方式方法，在做好管理的同时不断的提升个人修养，提升自身的技能和知识储备。老师也可以自行研究教学方法和治学策略，形成有特色的教学模式，实现教学质量的的突飞猛进。新教学课程标准，强调学生的技能和知识水平要共同的进步，在教学过程当中积累经验，突出鲜明的时代性，让学生感受到教学改革的成果，同时积极地探索更新颖的教学方法，按照新课程标准去设计教学活动。老师和学生要实现教学理念的转变，逐渐拓展学生的学习空间，使课堂角色得到良好的转变，打造全新的知识体系，在保留传统教学价值的基础之上去调整教学方法，让学生产生兴趣。例如在“几何图形初步”学习的时候，老师可以利用多媒体教学方式，让学生对欧几里得的《几何原本》进行探索，以此来调动学生的学习兴趣，使学习氛围更加新颖，环境对于学生的影响比较大，在这种新奇的环境当中学生的学习欲望也比较强烈，如果依靠传统的板书课堂，学生无法安心舒适的探索知识。因此需要不断地调整学习环境，帮助学生搭建良好的知识学习体系，从而发挥环境的作用，在潜移默化当中去探索适合学生的知识，让学生在日常学习生活当中形成良好的核心素养，进而保障数学学习的质量和效率。当老师讲解到新的知识点时，可以利用多媒体教学工具进行趣味课堂导入，在引入生活当中的一些实际案例去激发学生的思维活跃，面对这样的情景学生的思维达到了一定的高度，学会联系生活与知识之间的关系，这要比传统的板书教学和记笔记的方式质量更高，从而使数学学习的质量取得飞跃式的进步。

结束语：教学改革推动了新课标教学理念的形成，数学作为初中阶段的难点学科，也是最容易让学生头疼的学科。为了改善这一问题，老师要不断地转变自身的教学思路和方式方法，调整学习方向为学生创造良好的学习空间，从而打造高效的现代化课堂，让学生更积极主动地参与知识探究，使数学教学的难点得到突破和解决。

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