应用型本科是以应用技术类型为办学定位的本科院校，是促进中国经济社会发展并向外输送应用型人才的重要阵地，机械专业作为应用型本科的重要专业，需要重点关注并为该专业学生提供更为理想的学习环境。因为新时期机械行业看重人才的实践能力，所以加强专业实践教学体系建设和实践意义重大且迫在眉睫，对此展开研究也具有较高现实价值。

一、应用型本科机械专业实践教学现状

当前，应用型本科机械专业尚处于实践教学体系构建和实践摸索阶段，这意味着并不具备丰富的实践经验和娴熟的实践手段，难免会在培养应用型人才上出现瑕疵或严重问题，这也会导致实践教学现状差强人意，可将这些问题归纳为以下几点：

其一，传统教育观念影响力犹在，导致当前机械专业应用型人才的培养尚未全面摆脱传统育人模式，过于看重理论知识教学而忽视实践教学，则会导致学生知识与技能不能较好匹配。

其二，应用型人才的培养除了未摆脱传统育人模式，也会在重视实践教学之余盲目增加实践课程，只做到了形式上的重视，并未真正懂得学生实践的根本意义，很多时候为增强学生实践能力而采取举措都较为不合理。与此同时，理论教学和实践教学之间的关系并未合理构建，也存在较多教师并未认知两种教学关系的问题。

其三，对于一些将实践教学体系构建和实践推上日程的应用型本科院校，存在着教学体系不完整、实践教学课程设置不到位的问题，忽视了实践教学体系中诸多环节的联系，造成各环节的衔接工作尚不理想，从而使得实践教学服务培养目标缺乏系统性和整体性。

其四，实践教学师资缺乏、师资队伍建设和管理不到位、教学方法落后和教学效果较差是暴露出的又一个严峻问题。与此同时，实践教学体系的评价体系不科学、制度不健全也需引发重点关注，如若视若无睹，则会对专业实践教学体系的未来发展造成阻碍。

二、应用型本科机械专业实践教学体系实践策略

（一）把握应用型本科机械专业实践教学体系构建思路

培养机械专业的应用型人才存在较大难度，并非投入设备、对学生展开训练这样简单，可遵循以下思路对构架实践教学体系：

明确实践教学体系指导思想，可将培养学生设计能力、创新能力、机械操作能力视为主线，与理论教学相互配合，增强两种教学的匹配度、黏合度，并在此思路上增加设计性、综合性、创新性的实践内容；实践方法也要从“示范型”、“验证型”转变为“参与型”、“合作型”和“开发型”，教师要在实践教学中发挥引导、启发、协助作用，使得学生可以全身心参与实践课堂，进而在理论、实践和创新三个层面实现协同发展。

理清实践教学层次，要结合机械专业年级的不同而推出基础、较难、困难等几类实践教学，更要将毕业设计和毕业操作视为评判学生专业实践能力的重要指标。同时，也要在教学期间、课外为学生提供各式各样的实践机会，包括实习、科技活动、学科竞赛、考级考证等，让学生的实践能力不仅在毕业测验时体现，在日常也可有所体现。

实践教学内容上，鉴于机械专业的交叉性、知识面广的特点，需要在机械和电气实践教学上做到平等重视，同时，实践教学要遵循循序渐进原则和由简到难原则落实，因此需要在内容上区分基础内容和综合内容。

（二）实验环节和实习环节的侧重性开发

培养应用型机械专业人才，实验是必不可少的教学部分，只单纯的增加实践课程、实践课时是远远不够的，还需让学生真正懂得实践的意义和重要性，增强学生实践意识，便可在教学上给予教师配合、强化学习主动性和积极性，也可让实践教学早日见到成效。在此基础上，还需多增设针对性、有目的的实践环节，让学生在短时间积累丰富实践经验，当然，要做到较大程度的“放手”，只有“放手”才可挖掘学生在机械专业上的实践潜能，让学生可以自由发挥、个性成长。建议应用型本科院校将重点放在开发型实验和验证型实验开发上，实现两种实验教学模式的协同发展，使得学生的实践能力可以显著提升并有望在创新方面有所突破。

实习环节方面，要着重培养学生的专业兴趣，这远比实习各项安排来的重要，只因教学机械实习场所大多是厂房车间，而这些车间大多声音嘈杂、与仪器设备打交道，会使得大多数学生大失所望而与心中所想的实习环境形成鲜明对比，容易让学生受此打击而一蹶不振，甚至对机械专业产生抵触情绪和产生放弃念头，这便不容易让各项实践安排发挥应用育人作用，想要达成培养应用型人才的目的将难上加难，所以，当务之急是培养学生的专业兴趣。建议可以让学生组成若干个小组，选用2种以上的加工方法自行设计产品和加工制作，将其纳入考试成绩，对学生制作减少限制，激发学生产生浓厚的实践热情，进而增强对专业的喜爱之情。

（三）竞赛活动贯穿实践教学全程

有竞争就有动力，想要使得学生实践能力显著提升并朝向应用型人才目标迈进一大步，还需在实践教学中加入竞赛活动并将其贯穿教学始终，可按照以下两项步骤开展工作：

其一，以学习竞赛的方式开展实训，实训是学生在一定的集中时间内对某项知识和技术的训练，可以短时间内夯实学生理论知识、扎实学生实践技能，为了避免实训过程中没有枯燥感，还需开展个人与个人、小组与小组、班级与班级间的学习竞赛，让竞争氛围充斥实训环节。如在CAD/CAM实训过程中，推出二维制图、三维造型竞赛，相信会让学生实践能力进步显著。

其二，开展科技活动和学科竞赛，可定期在院校的支持下组织机械专业学生参加国家、省市各类科技大赛，以此证明自己的能力，又或是参加校际比赛，在参与比赛前可让专业教师或年级较高学生进行指点，可酌情参加各地组织的科技大赛、实践大赛或实践创新训练计划，可结合学生特长和兴趣参与到CAD大赛、CAXC大赛等。当前，学科竞赛为学生提升实践动手能力和创新能力提供了较好途径，教师要鼓励学生积极、踊跃参与。

（四）鼓励学生考取专业证书

部分教育专家指出，应用型本科可以酌情借鉴高职院校的“双证书”教育，即给专业学生设置毕业关卡，只有考取专业证书方可顺利毕业，可形成外部压力以增强学生的学习积极性和主动性，如此一来，学生实践便会更具有效性，对学生成才起到显著效果。为此，建议应用型本科院校可以不对学生考证行强硬态度，但是要侧面鼓励学生去考证，以此来证明学习成果和自身实力，也借此机会，使得学生珍视每一次的实践机会，学生一旦考证成功，则要给予表扬、奖励学分，从而在学生群体中发挥正向、诱导作用，带动更多学生参与考证“大军”，以便增强自身综合素质，这对培育机械型专业人才有重要意义。

在以上思路下，也可在学生临毕业之际，推出新颖、创新性、联系工程实际紧密的课题供学生选择，选题后，教师安排学生进入课题相关的科研和企业生产一线进行课题调研和学习，还要组织学生开题答辩、小组讨论等，将毕业设计贴近实际工程应用，便可有效挖掘学生实践潜能，相信会有不错育人成果。

结束语

综上所述，应用型本科机械专业实践教学体系构的构建和实施还需从实际出发，更要思量当前机械行业对于应用型人才的具体要求，从而制定明确构建和实施目标，强化对学生训练的有效性，使得机械专业学生的实践能力可以显著提升，如此一来，才可以增强该专业学生后续在就业市场上的信心，希望此次研究可为相关院校带去实践教学改革方面的有益参考。

参考文献

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