引言

新课标的实施重点强调了在小学英语课程的教学过程中，在教学目标上，更倾向于强调将理论知识与实际结合起来，在教学内容中应该体现出英语这门学科的基础性，紧跟时代潮流，及时更新教学信息，改善学生在学习小学英语这门课程的学习方法。

一、目前一些小学课程教学的现状

在一些小学英语课程的课堂上，教师在教学准备时，通常都是带领学生复习上一课程的单词以及知识点，而复习的内容与将要新学的内容没有连通之处，例如小学四年级下册的英语教材中，第一单元学习一些课程的英语名称，第二单元则是学习放学后一些活动的英语名称。一些教师在教学第二个单元时，仅带领学生复习一遍第一单元所学的词汇，就开始教读第二单元的词汇，往往之间毫无联系，这样的教学比较生硬。而小学英语课程中，最重要的就是词汇的拼读以及句子的朗读，通常教师只是“机械”的教学， 通过让学生不断重复来熟悉单词以及句子，这样的教学方式既不将单词以及句子代入到相应的情景中，也不能让学生在对话中了解句子的实义，没有真实的对话情景。在课程结束后，教师布置的作业也通常是课堂上学习的，以及预习下节课将要学习的单词。

二、新课标下小学英语教学的目标

（一）重视学生的自身发展

小学英语的教学目的是使学生具备最基础的英语知识，通过英语教材中简单的问候、打招呼、对话等，培养小学生对于英语这门课程的学习兴趣，通过简单的单词以及句子的教学，培养小学生对于英语这门学科的自信心，通过情景教学的方式，帮助小学生有正确的发音标准，使小学生在学习了小学英语这门课程中，能用标准的英语发音与其他人进行简单地问候、打招呼等交流^[1]。

所以小学英语课程需要在教学的基础上，培养小学生对于英语这门学科的心理情感，为将来进入初中打下坚固的学习基础，培养小学生对于英语运用能力，能够在一些简单的生活场景中灵活应用，能够与其他人进行简单的英语交流，而不是只会完成课后习题、生读硬背。

（二）培养小学生的正确学习习惯以及学习方法

在小学英语课程的教学中，语法概念并不是学习的重点，教师更应该关注的是小学生在听、说、读、写上面的能力，引导小学生培养出正确的学习习惯，在学习英语的过程中重点在听、说、读、写上，培养良好的学习方法，这样对于小学生在初中英语的学习上会有不错的表现。而不是枯燥的讲解英语语法，这样会让小学生丧失对于英语这门课程的学习兴趣。

（三）将学生放在主体位置

教师在小学英语课程的教学中，应该将学生放在主体位置，从学生的角度出发，考虑学生能够说些什么、做些什么，而不是从教师自身出发。

（四）教师在教学过程中重视实践学习

教师在教学小学英语课程的过程中，应当重视实践学习，这样做有助于营造良好的学习氛围，教师通过构筑教学情境，让学生分组进行情景对话，这样不仅能够巩固课堂所学的知识，还能使学生在情景对话中巩固所学知识，通过寓教于乐的方式，让学生们在教师构筑的情景中熟悉知识的应用。

（五）根据小学生学习时的特点，多种方式展开教学

小学生往往由于心智还不够成熟，对于趣味性的追求要远远大于知识性。所以教师在小学英语课程的教学过程中，应该着重关注小学生的学习特点。例如在教学过程中使用多媒体教学，通过播放一些与现阶段所学知识有关英语动画片或者短视频，提升小学生对于英语这门课程的兴趣，通过让学生对动画人物配音的方式，营造良好的语言学习环境，使学生乐在其中。

三、小学英语教学实施新课程标准的难点

（一）小学英语教师资源不够充足

在小学里，英语教师是稀缺资源，往往一个学校就两三个英语教师，其他的要么是外聘的；要么是一些稍微懂英语知识的其他学科教师客串的。随着越来越多的小学开设英语这门课程，小学英语教师资源严重不足，而培养专业的小学英语教师又需要较长的时间，所在解决教师资源问题是首要目标。

（二）小学英语教师的专业性不够

由于小学英语教师资源的不足，所以在教师的专业程度上不能得到很好的保证，一些学校为了补缺，让非专业的教师去教学，这样更不能使教学质量得到保证。这类教师缺乏专业的培训，属于“赶鸭子上架”，对于教学的方法以及方式缺乏专业性。

（三）小学英语教师对于新课标的理解不够深刻

小学英语新课标只是为教师指明了教学目标，但具体步骤并没有说明，这给教师留下了遐想的空间，本意是给教师更多的自由度，发挥自身的特点。但大多数教师由于之前的教学形成了惯性思维，在实施新课改后，还是脱离不了之前的限制。之所以形成这样的原因是因为教师对于新课标的理解不够 深刻，并且缺乏创造能力，不能打破惯性思维的束缚。

（四）小学英语教师不能很好的利用小学生对于英语这门学科的学习特点

由于英语是一门外语，因此小学生会对于这门学科有充足的好奇心。但由于大多数小学英语教师自身学习英语时，大多数时候就是学习英语的语法以及硬背单词，所以自身在教学过程中，往往也会使用这样的方式，当强烈的好奇心遇到枯燥的语法知识时，慢慢的好奇心被磨灭了，学生对于英语这门学科产生了厌恶的情绪^[2]。

（五）小学英语教师对于英语教学资源的利用程度较低

一些英语教师狭隘的认为英语教学资源只有教材，缺乏对于例如动画片、电影、歌曲等资源的利用，往往在教学过程中仅仅不断地开发利用教材，对于其他的资源视而不见，这样不利于培养学生多角度学习的方法。

四、小学英语教学实施新课程标准的难点的对策

（一）大力发展教师资源

学校应该对小学英语教师展开培训，深刻导读新课标的含义与要求，培训者应该将自己代入到教师的角色中去，了解教师的痛点以及难点，帮助教师将新课标的观念融入到其自身的教学方式中去，引导教师摈弃旧的观念，运用新思想去解决问题。

（二）增强教师素质

教师应该通过不断学习，提高自身专业素质。可以通过深造、讨论、向专家咨询等方式提升自己，有过硬的专业知识储备以及较好的教学能力，这样能使学生在小学这样的基础学习阶段奠定良好的开端，为将来初中英语学习打下坚实的基础。

（三）利用心理学方面的知识辅助教学

小学的教学是建立在小学生的心理基础上的。因此教师在教学过程中，应该学习心理学方面的知识，了解小学生的心理特点去教学。例如小学生对于趣味性的追求会大于对于知识性的追求，教师在教学过程中就可以通过组织游戏活动的方式，为学生构筑教学情境，在游戏中，不断的运用所学知识，这样既能培养学生对于英语这门学科的兴趣，又能很好的使学生熟练掌握所学知识。

（四）教师之间应该多进行沟通交流，相互学习

教师之间应该多交流多沟通，去其他教师的课堂听课，这样既能学习其他教师的经验方法，又能在教学过程中相互印证，通过大家集思广益，讨论研究出完善的教学方法，增加自身的教学经验， 提升自身的教学水平。另外在英语教学资源方面，教师也应该互通有无，这样不仅能完善自身所掌握的教学资源，还能使教师之间不断吸取经验，取他人精华，弥补自身，共同进步^[3]。

结束语

教师在小学英语课程的教学过程中，在复习上一节课所学内容时，复习的内容与将要新学的内容没有连通之处，对于词汇的拼读以及句子的朗读，通常教师只是“机械”的教学，通过让学生不断重复来熟悉单词以及句子。小学英语教学实施新课程标准的难点是小学英语教师资源不够充足、小学英语教师的专业性不够、小学英语教师对于新课标的理解不够深刻、小学英语教师不能很好的利用小学生对于英语这门学科的学习特点、小学英语教师对于英语教学资源的利用程度较低，对于以上难点，作者提出了几点对策，分别是大力发展教师资源、增强教师素质、教师在教学时利用心理学方面的知识辅助教学、教师之间应该多进行沟通交流，相互学习。

参考文献

[1]马丽.情境教学和小组合作在小学英语新课标背景下的应用研究[J].中学生英语,2021(44):18.

[2]王小兰.新课标下如何提升小学英语课堂教学有效性[J].家长,2022(03):106-108.

[3]马玲.试析新课改背景下小学英语的教学问题及解决对策[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):153-154.