引言

小组合作学习是指在学习上相互帮助，一起提高。小组合作学习，是一种比较好的同学一起进步的学习方式，也就是可以让基础差的同学得到基础好的同学帮助的一种学习方式。他们有共同的学习目标，在交流过程中能够增进同学间的感情，改善他们的人际关系。开展小组合作学习，既落实了“双减”政策，提高教学质量，也减轻师生的压力和负担。这就是新课程教学理念改革的一个目的所在，通过对课题的学习了解研究，可以带动教师融会贯通新课程的教学理念，把新课程标准的小组合作学习落实到课堂上，把小组合作学习的作用发挥到最大。

一、小组合作学习的必要性

作为教师，不仅要理解课本知识点，还要了解学生的心理特征。小学数学内容抽象性较高，对于学生也有一定的难度性。这个时候老师用传统的知识来进行教学的话，学生难以理解，老师把新课改理念用于教学课堂中，才能够从学生的心理和知识的角度让学生达到学习的效果。教师带领学生开展小学课堂的数学小组合作学习，对小学生的学习以及提高课堂效率是必不可少的。

二、小组合作学习的作用

每个老师的教学方式各不一样，小学数学小组合作是其中的教学形式之一。这种形式可以让学生的观察能力、思维能力、合作能力得到一个很好的提高。教师要充分理解并提高小组合作的理念，目的是提高课堂效率，学生学习的有效性，课堂的有趣性。

（一）发挥教师的主导作用

在课堂中，教师是组织学生的指引者，还是学生的合作者。易学、简单、轻松的小学数学学习课堂和每一个老师息息相关。因此，教师的作用就变得很重要。教师要根据实际情况和学生的心理发展，确定本节课学习的内容。选择一个合适的方法进行教学，让学生掌握解题的技巧，所以，小学数学老师就要和学生转化角色，建立民主平等、轻松快乐的老师与学生的关系，让学生既可以快乐学习，又得到健康的成长，还要引导学生的一个创新精神，敢说、敢做、敢想。当学习上遇到困难的时候应该在师生平等的条件下进行交流和引导，这样整个课堂就会变得非常好，老师和学生的感情更加深刻，有利于培养学生解决各种问题的能力。

（二）建立新型的师生关系

在小组合作学习中，教师和学生的关系变得不再单一，从以前的只有学生听讲的传统模式，变为现在教师和学生相互交流学习的模式。教师和学生在学习的过程中都拥有主动性和创造性。不再区分教师和学生是学还是教，把学教融为一体，然后让学生的主动性得到了一个很好的提高。不管优等生、后进生、还是中等生，他们都可以积极参与，这样可以激发中等生的积极性，后进生提高了自信心，优等生得到了更好的发展，达到了真正的共同进步^[1]。

（三）体现了学生的主体性

一个和谐快乐的课堂氛围，需要全体学生积极主动的参与，发挥集体和每个学生的智慧，调动学生的气氛，营造轻松快乐的氛围。那么小学数学课堂小组合作学习就能够提供一个很好的平台，现在小学生自主学习能力弱，建立合作学习的学习群体，可以让同学之间相互帮助，学到对方的长处，可以补自己的短处。这样就可以达到学生的全面发展提高，教师在课堂教学中，就要提供可以进行合作学习的内容目标，给学生具体的问题进行探索，然后进行培养学生的合作精神。

比如，a组同学学习成绩较好，那么可以布置一些比较难的应用问题在组内进行交流。B组同学学习成绩较差，可以布置一道简单的计算题，让他们进行交流，最后教师再做总结，找到相对应的答案。小组合作学习真正达到了效果，可以让每一个学生都参与到教学活动当中，这样就可以很好地提高学生的合作与交流能力、解决问题的能力、实践的能力以及提出新问题、获取新知识的能力。合作学习的特点是小组成员之间可以给彼此寻找最佳的答案，让每一个学生在这个过程中用自已有的知识点，用不同的方法去解决问题，然后又找到适合自己的一个新思路，这样为学生积极的思维创造了条件。

三、小组合作探究在小学数学课堂中的应用

（一）培养学生的探索能力

设立教学情景，激发学习的积极性，要培养和提升学生的探索能力，要让学生养成良好的探索兴趣，还要激发学生的合作能力。在老式教学中，学生学习是被动式的，没有起到主体的作用，老师是以灌输的方法进行教学，很少进行分组探究，学生自己学习。所以，教师要在课堂中进行教学的合理化结构设计，设置情景，提高课堂气氛，把课堂真正的还给学生，让学生自觉的去学习，主动去探索，有困难的老师在引导解答，让他们积极发挥，教师积极互动，这样可以提高整体班级的学习效率。

例如，在学习课本知识内容图形教学的时候，需要认识长方形，那么我们可以借助黑板教具，为学生创造一个实体的情境。如果学习正方体，那么我们可以寻找粉笔盒。这些都是他们在生活中所接触到的物体，这样，学生就会产生兴趣，进行积极的探索。不管在学习上还是在生活中他们就会自主的进行学习和探究数学知识，然后会在一定的时期内来巩固所学的知识。

（二）借助课堂提问，提高合作学习能力

在课堂教学中，一个重要的环节是课堂提问。在课堂中可以利用问答式，课堂提问的方式来帮助学生提高小组探究，老师有意识的在小组合作中培养学生的学习能力，做到每一堂课都提高学习效率。这样，小组合作学习就有了意义^[2]。

例如，在学习一些简单的数学加减混合计算的时候，老师就可以为学生布置一些简单的习题，学生在小组合作学习中讨论和计算出来的结果，就是他们相互进行帮助的显著效果，共同进步、共同发展，然后也提高了合作学习的数学计算能力，培养了团队精神。

（三）开展实践活动，强化学生合作学习

对于数学课堂，教学实践活动开展在小学数学小组合作学习中是很重要的。实践活动，让学生直观了解生活中接触的数学知识，根据自己所观察到的知识进行解答，提高行动能力，有助于学生养成良好的学习习惯。

例如，教师在引导学生认识“角”一课时，发现学生对角的概念建立不起来，对角的大小等概念更没办法理解，老师就让学生收集火柴棍，准备纸张。在制作角的过程中学生知道了角的大小，还认识到角的大小与角的两边无关，学生在制作角的时候变换他们的位置，从不同角度去看自己做的角，看看自己做的角是否发生位置变化，然后再看角的大小有没有变化。学生的探究欲望一下子被激发出来，从而间接地培养了学生的创新意识，以后在现实生活中，学生就会用自己所观察到的数学知识去观察物体，了解生活知识，从生活中获得数学知识。

（四）学生合作学习需激发兴趣

学生学习最好的动力是兴趣，在游戏中，在课堂上，老师都要记住这一点。在课堂中引导学生对学习产生兴趣，然后培养学生的合作意识。例如，在学习小学数学图形面积的时候，教师可以选择学生喜欢的物体来计算长方体的面积，可以选择文具盒来计算，计算正方体面积的时候，可以选择学生喜爱的魔方，然后再根据对不同物体的喜爱程度和成绩的差异性分为各个小组，这样可以使学生的差异分配展现出来，更好地进行数学小组合作学习。各个小组分工协作，完成面积的一个计算，大家一起齐心协力，做好自己的事情，促使每一个学生都能更好地掌握计算公式。

结束语

如上所述，新课堂教育改革不断推进更新。小组合作学习的小学数学课堂学习方式也受到了广大教师的关注和重视，小组合作学习合理的运用。对于小学数学知识的学习，起到很大的作用，对推动小学数学学习的创新，具有关键的意义。数学老师要在此合作的基础上进行改进，认真积极落实小组合作学习，并且要及时认真地进行小组合作学习指导，让每一个学生都能积极参与小学数学课堂合作学习。并且一直养成这个习惯，随之提高他们的合作意识能力，培养学生的合作精神。

参考文献：

[1]张馨月.小组合作学习在小学数学教学中的应用探究[J].新课程,2017.

[2]陈宗喜,茹海燕.小学数学课堂中的自主学习与合作学习作用研究[J].中国校外教育.2019.15(02):172-172.