引言：人文教育是在学生受教育阶段必不可少需要接受的一种教育类型，实施人文教育的渠道主要通过教学实践活动完成，从而对学生思想境界、社会价值的提升以及人格的完善发挥积极作用。当前，学生群体中普遍存在漠视生命、轻视生命、浪费生命等问题，究其原因在于生命意识缺失，因此必须将培养生命意识作为人文教育的实施方向之一，以语文教学为载体，通过引导学生学习相关知识内容唤醒学生的生命意识，使其树立正确的价值观念，加强自我管理，进而成长为社会所需要的高素质人才。

一、高中语文教学培养学生生命意识的意义

其一，长期受到应试教育及传统教学模式的影响，高中语文教学的侧重点偏向于提高学生学习成绩这一方面而忽视育人的重要性。以唤醒学生的生命意识为出发点实施语文教学能够弥补这一弊端，不仅能够使学生形成良好的学习意识，也能促使其思想和个性得到均衡发展，形成健全人格。唤醒现代高中生的生命意识，能够满足学生自身的身心发展需求及社会发展的需求，对于培养学生成长为社会主义事业的建设者和接班人十分重要。

其二，随着信息化时代的到来，学生受到各种信息影响，其中既包括有益信息，也涵盖一些不良信息。教师以语文教学为载体有目的、有计划、有组织地引导学生接受相关知识，唤醒学生的生命意识，有利于使其在潜移默化中强化自身道德品质和价值观念，突破认知的局限性，对客观事物产生更加全面、深刻的认知，进而能够提升自身辨别是非的能力和自我管理的能力。

其三，长期受到传统教学模式的影响使学生的天性被极大地束缚，教师对课堂的主宰导致学生在消极的状态下被动接受知识，而构建以培养学生生命意识为主题的语文教学课堂，能够切实保障学生的主体地位，更好达成促进学生全面发展的教育目标。因此高中语文教学培养学生的生命意识对机械灌输式、填鸭式的落后教学模式产生极大的冲击，使学生的天性得以解放，更好发挥出教师引导者、合作者和组织者的作用以及学生的能动作用，使学生的人文素养和学识水平得到不断提高。

二、高中生缺失生命意识的原因分析

1.社会层面

随着现代信息技术的广泛应用，学生过早受到网络中存在的不良信息以及网络游戏的影响，一些血腥暴力、阴暗的信息画面在一定程度上影响着学生的心理发展状况，给学生留下了不可磨灭的阴影。同时，一些暴力游戏中能够通过购买使生命重生，网络小说、影视作品中存在重生和穿越的情节，这些内容在一定程度上对学生的认知产生极大的误导，进而使其在竞争激烈、功利化的社会中失去对生命的追问和思考。

2.学校层面

当前，部分高中过度重视升学率以提高办学水平，增强其竞争力，使学校实施的教育偏重知识传授方面而淡化甚至忽视学生心理方面的教育，缺失人文教育使学生的精神需求得不到满足，影响其人格的健全和社会化的发展。教师实施教育教学活动时并未认识到培养生命意识的重要性，教学内容局限，教学方法压抑学生个性发展，严格来说该类教学具有反生命的倾向，不利于学生发展。

3.家庭层面

家长是学生的第一任教师，家庭教育作为推动个体成长发展的重要渠道，能够满足个体发展的情感需求，为其提供必备的精神食粮。夫妻关系、亲子关系和谐的家庭氛围利于个体的身心健康发展。反之，家庭不和谐甚至出现家庭暴力等现象的家庭环境不利于个体正确三观的形成和人格的健全，易产生心理问题，作出放弃生命、浪费生命等不当行为。

三、高中语文教学中学生生命意识的培养策略

1. 阅读教学体会人性之美

阅读教学是高中语文课程的实施方向之一，教师采取多种教学方式能够引导学生在兴趣的驱动下运用正确的方法进行阅读。语文教学资源中蕴含着许多人文精神，要想唤醒学生的生命意识，提升其个人素养，必须通过阅读感悟语言文字中的思想和情感。以教学文章《祝福》为例，本文由鲁迅先生所作，其创作源泉在于辛亥革命后虽然清政府已被推翻，但广大农民仍饱受帝国主义和封建主义的迫害，尤其是妇女群体，因此鲁迅先生选择妇女题材，揭示并批判这一背景下人心的险恶。在开展本课阅读教学前，教师首先可以让学生自主预习并为其布置阅读任务，如在详读课文的基础上划分段落，按照时间或叙述顺序简要概括情节；让学生在自主阅读过程中画出有关“祥林嫂”形象特征的语句段落，以便于教师组织后续教学。通过自主阅读学生对该文章产生大致了解后，教师应引导学生挖掘细节，深入文本体会其内涵所在，如教师引出“彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工”“她又能做，打柴摘茶养蚕都来得”“似乎闲着就无聊”等语句，引导学生总结出“祥林嫂”是一个勤劳善良的人，随后让学生思考探究“如此勤劳善良的祥林嫂，走进鲁镇时周围的人是怎样对待她的？”让学生从周围人的语言、神态、动作等细节入手，深层体会“祥林嫂”悲惨的生存境遇，从而增强学生对生命的自省，唤醒其生命意识。

2. 结合社会热点问题，组织开展相关活动

语文学科作为一门用于人与人之间交流的工具，在语文教学中培养学生的口语交际能力必不可少，因此为培养学生的生命意识，教师可以将口语交际教学作为载体，通过开展演讲活动、角色扮演活动、辩论赛等活动深化学生的意志品质，使学生在形成生命意识的基础上能够学会如何尊重生命、热爱生命，充分实现生命的价值。在开展相关活动的同时，教师应结合社会热点问题，联系实际生活吸引学生的关注，使学生在真实发生的事件中有所思考、有所感悟。例如，教师可以以近期公众普遍关注的“江歌案”为素材，引导学生全面了解该事件发生的起因、经过、结果，随后组织开展演讲活动，让学生积极发表对该事件以及案件中有关人员的看法，学生在思考与探究的过程中能够对被害者生命的失去产生惋惜之情，对旁观者漠视生命的态度产生批判和斥责，以及对施害者扼杀生命的行为产生强烈的痛恨。通过该社会热点问题，学生能够更加珍爱生命、敬畏生命，认识到生命的可贵，进而实现唤醒并强化学生生命意识的这一教学目标。

3. 在写作教学中展现人性之美

语文教学包括“听、说、读、写”四方面的教学，其中写作能力是考查学生语文综合素养的重要标准，写作教学的开展不仅有助于学生形成正确的价值观和积极的人生态度，丰富其情感体验，并且能够使学生学会运用语言文字真切表达出自身的思想感情，有利于发挥文字的力量深化学生的道德品质和价值观念。为丰富学生的写作内容，使其文章富有吸引力和特色，教师应鼓励学生在生活中发现美，抓住生活中的情美、意美，进而在写作中发挥自身想象力和创作力，实现创造美。例如，教学文章《兼爱》过后，教师可以让学生根据对课文的理解，自拟题目写一篇有关“如何爱人”的作文，予以学生自由创作的空间，使其在构思和下笔的过程中增强对生命的热爱之情和尊重之情，从而以宽容之心对待每一个独立存在的生命体。

四、结束语

总而言之，面对现代高中生生命意识缺失这一问题，语文教师应当认识到该课程教学的育人作用，通过语言文字的力量激发学生的生命意识，促使其形成健全人格。基于此，教师可以合理借鉴上述培养策略，深挖文章内涵，突出人文情怀，从多方面渗透生命至上的观念，使学生真正把握生命的意义和价值，进而更好满足社会发展的要求，实现个人价值。

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