一、前言

当前对学前教育的重视度在不断提升，而课程游戏化教育理念也是学前教育改革中的重要内容。课堂游戏化强调在对幼儿进行教育的过程中要尊重和保护幼儿在学习方面的热情，通过幼儿感兴趣的游戏与教学进行结合来开展相应的教学活动，使幼儿可以得到更好的成长。根据幼儿的身心发展规律提出了课堂游戏化，在对其进行实践对幼儿的学习以及身心发展规律有着非常重要的意义。因此在进行幼儿园音乐活动开展的过程中可以将游戏精神与其进行融合，通过实践过程来更好的发挥游戏的教育作用，有效提升幼儿园音乐活动的质量，可以让幼儿在轻松、愉快的氛围中进行学习，有利于幼儿全身心健康发展。

二、幼儿园音乐活动游戏化的优势

（一）通过音乐活动游戏化可以激发幼儿的兴趣

游戏可以激发幼儿的兴趣，因此在进行音乐活动的过程中教师可以通过游戏化教学来提升幼儿的兴趣，使幼儿更加积极的加入到音乐活动中来。例如在对小班幼儿进行《棒棒糖》音乐活动时，首先教师可以通过多媒体来向幼儿展示故事《魔法爷爷的魔法袋》，通过故事的引导来激发幼儿对魔法爷爷的魔法棒是如何变出棒棒糖的猜想，可以有效调动幼儿的兴趣；其次，教师可以通过“魔法爷爷变魔法的咒语”在让幼儿感受乐曲的节奏，通过“咒语”让幼进一步感受音乐的节奏和强弱变化；最后，教师通过魔法变出棒棒糖铃鼓，让幼儿通过使用铃鼓来根据音乐打节奏。这样的方式不仅可以激发幼儿的兴趣，同时也可以让幼儿通过游戏来感受音乐，体验学习音乐的快乐。

（二）通过游戏化的音乐活动让幼儿感受“玩”的感觉

音乐活动游戏化不仅仅是要求其在教育内容中体现相应的游戏成分，同时也要在形式、方式等方面体现出其与游戏相类似的特征，使幼儿通过游戏化的音乐活动感受到“玩”的感觉。例如在对大班幼儿进行韵律活动《朱迪警官破案记》时，首先教师要引导学生了解开车、刹车等幼儿生活中常见的情景，帮助幼儿可以更好的感受在游戏情境中感受和理解不同音乐的变化；同时通过变化游戏场景来让幼儿更好的体验相同的动作在不同情境中的变化，从而可以让幼儿更加真实的感受到音乐韵律的变化。通过游戏化的音乐活动可以让幼儿体验的是轻松、愉快的学习氛围，而不是传统的枯燥无味的学习氛围，对于幼儿来说充满了趣味和挑战。

（三）通过游戏化音乐活动可以让幼儿更好的感受美和创造美

在幼儿的内心均有一颗美的种子，我们需要做的就是通过一些活动来激发出幼儿对美的感受的体验，通过丰富幼儿的想象力和创造力使幼儿更好的感受美、发现美和创造美，而音乐活动可以更好的激发幼儿对美的感受的创造，将音乐活动游戏化符合幼儿的身心发展规律，并且可以让有幼儿在其感兴趣的游戏中感受和体现音乐的内涵，有效提升幼儿对美的感受和创造。例如在进行音乐欣赏《小树叶》活动中，教师可以引导幼儿想象如果“小树叶”离开了它的妈妈会有什么感受，通过让幼儿在相应的情境中进行体验来使幼儿感受“小树叶”悲伤的心情；而在春天的时候“小树叶”回到妈妈怀抱以后的喜悦之情也可以让幼儿进行想象；接下来可以让幼儿更好的更好的感受“小树叶”的心情，让幼儿扮演“小树叶”，表现出“小树叶”飞向妈妈怀抱的姿势以及心情等。通过这样的方式可以让幼儿在游戏中通过独特的方式来表现出其对作品的认识和理解，也可以让幼儿通过音乐活动更好的感受美、体现美和创造美。

三、幼儿园音乐活动游戏化的策略

（一）将音乐活动游戏化可以提升幼儿对音乐的兴趣

幼儿园的生活也可以用游戏进行概括，因此将课程与游戏进行融合可以很好的提升幼儿的兴趣，让幼儿积极的加入到课程学习中来。因为幼儿的思维发育特点主要是以形象思维为主，很多幼儿喜欢通过画画来表达自己的情感，教师在进行音乐活动时可以充分利用幼儿这一特点来开展相应的音乐活动教学，可以将画画与音乐进行结合，有效提升音乐活动的开展质量。由于每一位幼儿的情感是不同的，所以其对音乐的感受也是不同的，可以让幼儿在欣赏音乐之后通过画画的形式将自己的情感进行表达，不仅可以表现出幼儿的自主性，同时也可以让幼儿表现出其独特的创新能力。

（二）通过音乐活动游戏化来提高音乐活动质量

想要幼儿通过游戏来更好的感受音乐的内容和情感，幼儿园在开展音乐活动时要与游戏进行结合，通过将游戏与音乐进行有机结合来提高音乐游戏活动的质量。例如在开展《狮王进行曲》音乐活动时，其教学目标之一就是让幼儿通过音乐的欣赏以及自己的认知水平来创造性的表现出狮王的走路姿势、吼叫的声音以及《狮王进行曲》中其它动物为狮王进行表演的一些动作，基于此，教师应该为幼儿提供创造的空间以及表现的“舞台”。例如当幼儿听到钢琴下滑音的时候可以表现出从滑梯上滑下来的动作，同时还高喊：狮王驾到！伴随着音乐的进行，教师可以让所有“小动物”起立进行吹号来欢迎“狮王”驾到。同时教师还可以通过不同的音乐节奏设置不同的游戏环节，如在A段部分教师可以和一名幼儿扮演狮王走路的动作，其他幼儿可以跟着音乐的节奏进行拍手动作；在B段部分的时候教师可以扮演“狮王”吼叫，幼儿表现吹号的动作等，在整个音乐结束之后，教师所扮演的“狮王”要追赶幼儿扮演的“小动物”，通过整个游戏可以不仅学习了“狮王”走路姿势和吼叫声音，同时也得到了更加深刻的认识，对该作品有了更深入的了解，使幼儿通过游戏化的音乐活动学习到更多的内容。

（三）通过情感体验渠道来挖掘幼儿创造的潜能

幼儿园在开展音乐活动时需要对幼儿进行创造力的培养，其基础就是感知以及体验。创造力的提升与感知和体验是相互促进、相互影响的过程，在两者不断提升的过程中形成良性循环，对幼儿的成长有非常大的帮助。幼儿所创造出的一些作品是我们成年人创造不出的天真浪漫，因此需要我们对幼儿的创造力进行珍视。例如在进行《章鱼和小鱼》的音乐律动游戏活动中，教师通过播放一段音乐来引导幼儿伴随音乐的节奏来进行章鱼吹泡泡、捉迷藏等相应的动作，幼儿会根据音乐的节奏以及自己的现象来体验章鱼抓小鱼游戏的快乐，而在游戏的过程中教师可以让幼儿更加自由的表现出章鱼以及小鱼游动的姿势和形态。

四、总结

综上所述，幼儿园开展音乐活动是培养幼儿美感的重要途径，同时也是幼儿园课教学中的重要组成部分，伴随课堂游戏化理念的不断深入和落实，在开展音乐活动的过程中可以将游戏与之进行紧密结合，以游戏为开始，以游戏为结束，使幼儿可以在学习音乐整个过程中贯穿游戏。通过相应的教学实践可以证实，音乐活动游戏化不仅可以为幼儿营造轻松、愉快的学习的氛围，同时也可以更好的帮助幼儿提升对音乐的感知、表现以及创造的能力。而幼儿教师需要不断的提升自己的专业能力来更新教学理念，通过不同的教学策略和方法让幼儿更好的学习音乐。

参考文献：

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[2]葛妍宁. 悦动趣味足球  乐享精彩童年——课程游戏化背景下开展幼儿园足球活动的实践[J]. 幸福家庭,2021,(13):99-100.

[3]赵向阳. 课程游戏化背景下幼儿园音乐节奏活动游戏化教学的实践研究——以小班节奏活动“房子里面什么”为例[J]. 散文百家(新语文活页),2018,(12):139.

[4]赵向阳.课程游戏化背景下幼儿园音乐节奏活动游戏化教学的实践研究——以小班节奏活动“房子里面什么”为例[J].散文百家(新语文活页),2018(12):139.