前言

随着全球经济一体化深入发展，西方国家托育模式发展逐渐成熟，而对比来说，我国由于思想观念不同以及其众多因素影响，0-3岁婴幼儿托育程度与西方国家仍然存在很大差距。为了适应当前经济发展模式，促使0-3岁婴幼儿能够得到全面照护，女性重返职场，缓解二者矛盾，我国高职院校开设相对应的学前教育专业，培养专业性托育照护人才。但是在现实教学以及就业中，与预期目标仍然具有相当大的出入，社会托育服务与大部分家长需求有所差距，因此，托育服务以及高职托育专业面临着巨大挑战。

一、0-3岁托育模式

托育模式，从字面意思来看就是托付照顾，是对婴幼儿家庭无法进行全面照护基础上逐渐发展的照看教育服务，在照护过程中，有工作人员暂时扮演家长角色，对婴幼儿衣食住行以及心理健康状况、思维品格发展等多方面进行照护，为0-3岁婴幼儿提供优良教育成长环境，在引导婴幼儿成长与学习过程中提供教学辅导，培养幼儿兴趣，挖掘幼儿特点，促进幼儿行为能力提升，促使婴幼儿能够在健康、安全托育环境中成长，为家庭解决实际困难。在我国0-3岁托育模式主要由三种为主导：（一）政府主导模式。主要形式是由政府出资承办公办幼儿园托班，利用公建民营形式，为政府正式员工子女进行托育管理。（二）市场主导模式。市场主导模式在日常生活中相对常见，其中包括专业托育机构、早教机构、幼儿园的小小班、家庭托儿所等多种形式。具体来说，我国托育模式起步较晚，故这些托育机构与普通3-6岁幼儿园教学相似，但两者之间有一定的区别，其中两者服务形式、教育目标、环境建设、教师的技能、场所等方面都与普通幼儿园有所不同。早教机构与专业托育机构以及家庭托育，其名称虽然与我们常见到的有所相似，但是托育模式中的“专业的托育机构”，对于0-3岁婴幼儿照护更为细致、能够根据不同幼儿成长需求进行个性化定制服务，由于需求量大，故收费昂贵。此类托育机构一定程度上能够满足家长教育需求，对幼儿实行全面化、精细化照护与指导，促使0-3岁幼儿能够全面发展。（三）企事业主导模式。此类托育形式与政府主导模式相似，以企事业单位出资建立幼儿园托儿所、婴幼儿辅导机构，开辟大范围教育场所，促使企事业单位职工子女能够享受托育服务，解决职工家长后顾之忧。

二、0-3岁托育模式特点及问题

对于我国0-3岁托育模式而言，其特点比较明显，一是具有层次性，对于不同主导托育形式、费用以及服务各不相同，家长可以根据自身需求与实际情况进行选择托与模式，层次分明。二是具有多样性，在我国当前大部分职工家庭而言，企事业单位与政府机构主导的托育模式只占一小部分，大部分家庭还是以市场主导为参考模式，而市场主导托育模式多种多样，五花八门，能够一定程度上满足不同家庭情况、家长需求，也能够解决家长困难，为0-3岁婴幼儿提供托育服务。

在托育服务选择过程中，随着社会经济发展，人们对于生活质量要求不断提升，社会上为了满足托育服务呈现出竞争形式，由于市场监管力度小，常会出现虐童、打童等现象，一定程度上会造成家长担心；另外市场主导托育机构无法保证师资力量、托育专业程度、设施配置等方面质量，成为家长摇摆犹豫一大因素。

三、托育模式家长需求差距

我国当前0-3岁托育模式在实际运行中与部分家长实际需求还存在一定差距，犹豫我国思维因素限制，一部分家长习惯自我牺牲在家中照顾孩子，另一部分家长交给父辈或者选择托育机构。但是整体而言，我国专业托育机构少，整体教育培养机制不够完善，发展尚在实践与发展中，不能完全满足家长需求。对于家长而言，其需求多种多样：（一）女性重返职场，双薪家庭需要找到一个值得信任的人或托育机构带孩子，并且在孩子0-3岁期间，要能够以充分耐心与爱心照看、教育孩子，能够全方面对孩子心理发展、身体成长、兴趣培养、语言表达以及实践技能、良好行为习惯等多方面进行教育，对孩子进行素质教育。与此同时，家长还希望孩子能够赢在其奔跑线上，但是托育机构教师大多是40-50岁的中年妇女，没有经过专业训练，因此造成家长托育需求与当前市场主导托育机构教育出现差距。（二）对许多二胎家庭而言，全职妈妈一拖二精力不足，因此需要找到托育机构，培养幼儿独立如厕、睡觉、吃饭等方面内容。但是私立托育机构收费过高，或离家太远不方便，有些孩子的家长不放心私立托育机构的老师是否能带好幼儿，但放心的公立托育机构太少，是又不想花费高额价钱将孩子送入高端的托育机构，因此在需求上产生矛盾。

四、我国0-3岁托育模式体系构建的策略

1.完善托育模式，加强政府政策支持

针对我国0-3岁托育模式，相关政府部门要能够根据国情加强政策支持，对托育机构环境、卫生以及事物标准进行严格审查，为婴幼儿创设良好健康的托育环境。对于托育机构而言，不论是政府主导还是企事业、市场主导，要能够不断完善托育模式，积极学习西方发达国家托育经验，丰富托育内容，促使0-3岁婴幼儿能够在托育机构中健康成长，智趣发展，深入挖掘幼儿兴趣，引导其思维模式发展与技能提升，从而实现综合素质全面增强，减少家长担心，缩小托育模式与家长需求差距，从而推进我国0-3岁托育模式走向成熟。

2. 加强专业托育人才培养，提高职业素质教育力度

（一）完善高职学生课程标准，加强实践性教学研究

为了更好发展与推进我国托育模式教育，缓解经济发展托育之间矛盾，高职院校建立应加快建立婴幼儿托育专业，针对托育管理开展相关课程教学。因此在专业性人才培养过程中，要能够完善高职学生课程标准，明确教学目标，制定符合当前实际市场需求教学内容，加强学生实践操作机会，提升实践教学能力，避免资源浪费现象发生。

（二）制定权威资格职业证书与就业标准

我国托育教育目标人群主要为0-3岁婴幼儿，因此，在专业人才培养时，除了相关课程教学，还要能够制定权威资格证书与就业标准，提高就业门槛，严格把控托育教师质量，从而推进我国托育事业发展与高素质人才进入。对于高职院校学生而言，可以利用1+X证书形式，提高自身专业技术等级，为将来就业打下坚实基础。

（三）开展校企合作协同育人教学形式

在教学过程中，学校可以联合托育机构，进行专项职业人才培养，开展校企合作协同育人教学形式，为学生提供国内外各类托育案例学习与参考，促使学生能够针对性进行学习与职业技能提升，更加符合托育人才培养要求，适应托育工作，从而提升托育模式与家长需求程度，贴合我国市场需求。

3.明确托育机构地位，制定严格托育标准

为了推进我国托育机构发展逐渐走向成熟，缩小与家长需求差距，我国相关部门应该制定严格托育标准，明确托育机构公共服务地位，构建更加科学、灵活、多样的行业规范与托育体系，从而促使0-3岁婴幼儿能够更加安全放心进行托育管理、健康成长。

结束语

总之，我国当前0-3岁托育模式体系发展还不健全，与家长需求仍然存在一定差距，因此，在不断发展过程中，要能够转变思想理念，完善托育制度与托育模式，加强政府部门支持与监督力度。另外还要能够加强高职院校专业性、高素质人才培养，从而实现我国托育发展更加成熟化。

基金项目：陕西省职业技术教育学会研究项目“以需求为导向”的婴幼儿托育服务模式的探究——以安康市为例（项目编号：2022SZX414）

参考文献

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