基金项目：安康职业技术学院科研基金项目课题名称：《高职生生活压力对自杀倾向的影响：合作行为的调节作用》 编号：AZJKY2020032

引言

人是社会性的动物，人生来就在与他人的交往中获得个体的生命价值，离开社会环境的人类，不能成一个有人类心理的人。具有人类心理的个体，能够出现很多产生生命价值和意义的行为，如帮助他人、与人合作等。合作是亲社会行为之一，是人类社会得以发展与人与人之间友好相处的重要因素之一。在21世纪的当下，合作的重要作用是毋庸置疑的，人们加快速度寻求美好生活的同时，也应该去考虑如何提高人与人之间的合作能力。一方面，合作将单个人的力量融合在一起，集中集体的力量，让个人难以完成的任务或面的事情有了解决之道；另一方面，合作可以促进成员的交流，发展友谊。因此，合作影响着个人的发展，体现着个人的素质与智慧，也是整个人类社会得以生存、发展和进步的动力。当前世界各国团结合作，互利共赢，合作被越来越被重视，国家现代化建设与高科技的发展，越来越需要合作的积极作用。

大学生群体，是祖国未来建设与发展的重要力量，大学生离开父母开始走向独立，逐渐形成自己的生活方式，当他们置于团体当中，他们的合作水平如何，如何更好的促进与其他成员之间合作呢，因此，对其合作行为的研究与培养显的尤为迫切。近年来，关于大学生合作行为的研究层出不穷，对已有的研究进行总结归纳，为学生价值观的引导教育提供较多思考与依据。

1 合作行为的概念

综合已有研究发现，对于合作行为，不同的研究者持有不同的观点，本研究从合作行为所具备的条件以及需要合作的情况等两个方面来阐述合作行为的概念。

从已有研究总结出满足以下个条件即可以判定为合作行为：（1）有共同的目标或利益；（2）至少由两个体共同完成；（3）合作成果合作成员共享。如李晶等(2014)认为是指为个体或群体之间为了实现某种有益的结果而进行的协同行为^{[ 1]}。基于合作行为的概念，Henrich提出了个体间需要合作的两种情况：（1）个体必须通过小组间或个体间相互协作才能完成某种工作或任务；（2）社会两难困境中集体利益与个人利益相互冲突又相互依赖。因此，个体做出合作行为的动机可能是为了保证任务的完成或是面临着利益的选择。以上对合作行为的认识都是将合作行为看成一种动态过程，是人与人之间朝着共同目标而表现出协同的行为，这种观点下的展开的研究相对较多。也有一种观点第认为合作是静态的，合作是一种稳定的人格特质^[2]。

2 大学生合作行为的相关研究 

在众多合作行为的相关研究的基础上，本研究筛选对大学生有重要教育意义的论文进行阐述。这些论文主要集中在相关变量的研究以及促进合作行为的干预研究。

相关变量主要集中在自尊、贫困心态、社会比较、惩罚、非适应性自恋、大五人格与合作行为的研究等。如已有研究中，王丽的研究中发现高自尊的个体更容易出现合作行为^[3]。而在不同的社会情景下，吴浩的研究结果发现高自尊者较低自尊者在公开情境中更愿意信任他人和表现出更多的合作行为。因此，我们应该关注学生自尊与积极自我认知的培养^[2]，以促进大学生之间的有效合作。在大学生群体中，有部分贫困心态的学生的合作行为如何，在朱海燕的研究结果发现贫困心态会对个体的合作行为产生影响，即在启动贫困心态后的个体会更倾向于合作，而且决策过程中，贫困心态的被试更可能依赖直觉做出选择，导致合作行为的增加^[4]。丁铭研究发现社会比较会影响个体的合作行为，进行上行比较使个体表现出更高的自我评价威胁感与更低的合作行为^[5]。非适应性自恋作为一个重要概念也被引入合作行为的相关研究中。研究发现非适应性自恋与合作行为显著负相关，非适应性自恋水平越高越做出较少的合作行为^[6]。合作行为作为一种社会现象较为被研究者关注，进而也出现了对不合作行为的研究。胡钰沁的研究发现发现大学生不合作行为以合理化解释为主，情感笼络、拖延或打折扣为辅，即为自己的个人行为寻找看似合理正当的解释^[7]。说明大学生在不合作行为中往往选择一种心理防御机制以适应自我的需求。

在合作行为的干预研究中，王秀丽的研究通过开设专门的课程对大学生的合作行为进行了训练，训练效果比较显著，大学生的合作行为水平得到了显著提高，与学生后续沟通交流发现通交流发现，学生对课程较为满意，认识到合作的重要性，并在其中体验到了积极的情绪情感^[8]。而积极的情绪可以促进人的合作。

4大学生合作行为的教育建议

较多研究发现大学生的合作水平存在一定的差异，根据不同的特点个体，需要针对性的教育才以使合作行为向积极方向健康发展^[9]。 如何进行有针对性的教育以促进大学生之间的合作，本研究结合已有研究提出以下几点建议：

（1）引导大学生自尊自信，正确认识自己

根据已有研究我们可以通过提高学生自尊、引导学生进行正确的自我评价与符合客观事实的自我比较自我以的提高大学生合作行为。另外研究发现具有贫困心态的大学生合作行为更高，我们要引导学生对贫困心态的学生的接纳以及贫困心态学生对自己的接纳，促进校园和谐友爱的美好校园的建设。

（2）培养大学生的共情能力，关注他人感受

  有研究发现大学生非适应性自恋者水平高的个体往往以自我为中心，进而在人际交往中出现较少的合作行为^[6]。我们应实开设相关心理健康教育课程，对学生的心理状态及时了解关注与引导，引导学生在关注自我感受的同时考虑他人的感受和需要，提高自身的共情能力。

（3）寻求有效的学生管理办法，激励学生成长

在高校对学生的管理中也常有学生宿舍关系矛盾、晚上不归宿舍、宿舍内使用大功率电器、迟到早退、旷课等不合作行为，在此类行为中管理发挥着影响学生个体行为选择的环境作用，而高校需积极探索管理学生的有效办法、寻找措施将学生个体行为的自我激励控制在较高的水平并共同指向高校的培养目标^[8]。根据江歌等人的研究，大学生对外界所加的环境因素对其团队合作行为影响力较大，可以考虑加入合适的惩罚，因为惩罚的加入能够提高团队成员的信任感以及合作程度，惩罚的取消会使个体的信任感降低，合作程度也会降低^[10]

（4）开设相关课程，学习交流促合作

学校应开设相关课程，对大学生的合作能力进行培养。组织学生参加多种形式的活动，并在活动后进行反思与交流，使大学生深切地认识到合作的力量，学生在轻松愉快的学习氛围中获得积极愉快的生活体验，以顺利渡过学生学生阶段，为后续走向社会与事业发展奠定基础。基于曾莲子的研究认为严谨自律、外向乐观、创新好奇等品质的提高有利于合作心理品质的提升^[9],我们可以在开发相关课程中融入如何提高学生的自律、乐观以及创新好奇等心理品质。

参考文献

[1] 李晶,朱莉琪.高功能孤独症儿童的合作行为[J].心理学报,2014,46(09):

1301-1316.

[2]吴浩.他人在场 、自尊水平对大学生合作和信任行为的影响—基于社会两难困境的视[D].河北师范大学，2020.

[3] 王丽,王庭照.青少年亲社会行为研究[J].当代青年研究,2005, 012 (011), 51-53.

[4] 朱海燕.贫困心态对合作行为的影响研究[D].闽南师范大学，2021.

[5]丁铭. 社会比较对合作行为的影响及心理机制探究[D].暨南大学,2018.

[6]郭凯旋.大学生非适应性自恋现状及其对合作行为的影响[D].天津职业技术师范大学,2018.

[7]胡钰沁.高校管理中学生不合作行为研究[D].南昌大学,2020.

[8]王秀丽.培养大学生合作行为的可行性研究[J].济宁学院学报,2012,4(33):112-116.

[9]曾莲子.大学生合作心理品质特点及其与大五人格的关系研究[D].重庆师范大学,2010.

[10]江歌，石敏.惩罚制度对大学生合作行为和人际信任的影响[J].高等教育,2012,117(07):149-151.