引言：在幼儿园教学工作开展的过程中，将教学内容与游戏进行有机融合，是符合当前幼儿实际情况的一种新型教育模式，通过这种方式，可以让幼儿积极主动的参与到教学过程中，这对于提高幼儿园教学效率也有着积极的影响。所以，在当前幼儿园进步发展过程中，课程游戏化已经成为最主要的教学方法。想要对课程游戏化进行实践，就要对游戏内容、游戏环境、游戏热情以及幼儿游戏的趣味性进行全面关注，这也是本文进行论述的主要意义所在。

1.幼儿园教学中课程游戏化的意义

幼儿园教学工作开展的过程中，普遍面临的是三到七岁之间的幼儿，通过课程游戏化的方式开展教学工作，是符合幼儿实际情况的一种教学模式，这也是以幼儿的理解能力和认知水平为出发点，建设的一种新型教学模式。学习的过程是幼儿进行自我提高以及自我丰富的一个过程，这一个过程并不仅仅局限于教育阶段，更贯穿于幼儿的整个生活过程。培养幼儿的学习兴趣是最为关键的核心内容之一。认识数字是幼儿园教学的主要内容之一，在认识数字的过程中，可以与跳房子的游戏进行游戏融合，指导幼儿跳到1的位置，跳到2的位置等等，可以在游戏过程中，加深幼儿对数字的理解能力^[1]。在幼儿园教学工作过程中，可以在自然环境内开展幼儿园教学活动，或者利用自然环境中的资源进行绘画创作等活动，帮助幼儿养成爱护环境、爱护大自然的美好品格。在对这种道德品质进行培养的过程中，通过游戏化的方式，对幼儿的认知更加深刻，这对于构建幼儿良好的道德体系也有积极的影响。

2.幼儿园教学中课程游戏化的策略

2.1.挖掘游戏内涵，将教学目标与游戏有机融合

积极实践课程游戏化，挖掘游戏内涵，将教学目标与游戏进行融合，是落实课程游戏化的教学策略。游戏虽然是幼儿接受程度最高的一种教学模式，但并不意味着，整个幼儿园教学工作开展的过程中，要以游戏为主。一定要确定游戏化的主题，课程游戏化的主题，是以教学内容为主导，游戏为形式对幼儿开展教育的一种重要方式^[2]。所以，在对课程游戏化进行规划的过程中，要通过游戏活动对教学目标进行充分的体现。在课程游戏化教学工作开展的过程中，不能随意选择游戏，要对游戏过程中所能体现的教学内容进行深入挖掘。例如，在幼儿园中，需要帮助幼儿提高生活认知，养成良好的卫生习惯。在这一过程中，如果使用捉迷藏、丢手绢等游戏活动，明显与教学目的不符。所以，在对这类意识层面能力进行培养的过程中，尽量使用讲故事、唱儿歌、猜谜语等方式进行教学。使用幼儿更加喜闻乐见的方式，对幼儿认知进行培养，可以将素质教育融入游戏活动中，使枯燥的教学内容变得妙趣横生。

2.2.打造游戏环境，积极开展高质量游戏活动

在幼儿园教学工作开展的过程中，课程游戏化对于提高教学质量有着积极的影响。所以，在落实课程游戏化的过程中，要在整个幼儿园内，积极打造良好的游戏环境，为开展高质量的游戏奠定坚实基础。在对幼儿园的教学目的进行分析的过程中可以发现，幼儿园教学除了要对幼儿的进行专业知识的传授之外，也要以生活经验和生活能力为基础，对学生的综合素质进行培养。这些综合能力的培养以及专业知识的传授，都需要以更加直观的方式开展，这样才能提高幼儿的理解能力和接受能力。所以，创造课程游戏化的教学环境有重要的现实意义。例如，在幼儿园教学工作开展的过程中，可以充分利用周围的环境资源，创造个性化的游戏主题，以自然环境中的树叶、水果、天气等等为主题，创造游戏环境。在这个过程中，除了可以利用幼儿园内的环境资源之外，也可以利用小区的环境资源以及家长资源。纵观幼儿的整个生活周期，并不仅仅局限于幼儿园内，更主要的是家庭生活以及群体生活。幼儿的生活环境主要是由幼儿园、所在小区以及家庭共同组成的。所以，在开展高质量游戏活动的过程中，不仅要对幼儿园的游戏环境进行重点打造，也要结合幼儿的实际生活情况以及家庭情况，对小区内的游戏环境以及家庭内的游戏资源进行充分利用。最好是可以在学校、家庭以及小区之间形成一个三位一体的游戏背景，这对于立体式游戏活动的开展也有着积极的影响。

2.3.将游戏与生活相联系，增强游戏趣味性

在课程游戏化的过程中，要将游戏与生活进行紧密联系，增强游戏活动的趣味性，这也是落实课程游戏化的重要策略之一。这里所说的加强游戏与日常生活的联系主要是指，每个幼儿的生活环境都是不同的，不同的环境也会打造幼儿不同的情感认知。所以，要将游戏形式与日常生活进行紧密联系，让幼儿对游戏活动有着更深刻的认知，这对于幼儿园教学质量的提高也有着积极的影响^[3]。例如，在幼儿园课程游戏化教学工作开展的过程中，可以将生活中的一个情境设置为游戏活动。不同的幼儿可以以自己的生活经验为基础，对游戏进行完成。在这一过程中，幼儿也可以获得相应的知识，也能得到综合素质的锻炼。例如，幼儿园小班教学过程中，主要是对幼儿的行为习惯以及生活能力进行培养，系鞋带是最为主要的一种生活能力。但是，幼儿对于系鞋带的步骤普遍认知不清，甚至很多幼儿左右脚分不清楚。在对幼儿系鞋带的能力进行培养的过程中，可以应用课程游戏化的方式，教幼儿唱《系鞋带》歌：两个好朋友，交叉握握手，变个兔耳朵，交叉拉拉手。通过儿歌的方式，可以让幼儿对系鞋带的步骤进行深刻理解，而且，这种简单通俗的儿歌也更容易被幼儿所记住，这对于培养幼儿的自主生活能力有着积极的影响。系鞋带是幼儿日常生活中经常会涉及到的一项生活内容，也是教学过程中需要重点培养的意向生活能力，通过儿歌将二者进行结合，不仅实现了课程游戏画的目的，也将幼儿园教学与生活紧密相连。

2.4.利用幼儿园设备，调动幼儿游戏热情

幼儿园会根据幼儿的实际情况，采购多种多样的教学资源。在课程游戏化的过程中，要充分利用幼儿园的设备，调动幼儿的有些热情，这也是落实课程游戏化的重要策略之一。在对课程游戏化进行实践的过程中，并没有对游戏形式以及课程内容进行详细规划。每一个教师都可以结合自身班级幼儿的实际特点和接受能力，对游戏活动进行设计，也可以对教学目标进行调整。要让幼儿在游戏中获得快乐，激发学习兴趣。例如，小兔子捉迷藏是幼儿园教学工作开展过程中常用的一种游戏活动，利用这个活动进行课程游戏化的过程中，可以充分利用幼儿园的风琴、电子琴等资源，营造节奏性较强的游戏环境。这样，幼儿的注意力可以被快速吸引，这对于调动幼儿的游戏热情有着积极的影响。

2.5充分利用课余时间，用游戏化巩固课程内容

课程游戏化是幼儿园课改的主要方向，也是以幼儿的实际情况为出发点，对教学内容、教学方法以及教学目的进行规划的一种策略。课程游戏化落实过程中，除了要对游戏形式以及教学目的进行规划之外，也要充分利用课余时间，让幼儿学会利用游戏方式对课程内容进行巩固。例如，在幼儿园中，需要通过课堂教学的方式让幼儿熟悉拼音、字母等相关内容。在课余时间可以在教室内准备相关的素材资料，幼儿在下课之后可以利用游戏区内的拼音玩具，进行拼音知识的巩固。不同的幼儿可以将不同的拼音贴在自己的头上，通过字母顺序以及猜谜等方式，对拼音进行深化理解，也可以让不同的声母、韵母进行组合，完成拼音。通过这种游戏化的方式，可以调动幼儿的学习热情，而且，在游戏过程中，也可以对课堂知识进行巩固。

结论：总之，幼儿园教学中课程游戏化是符合幼儿实际情况、提高幼儿学习兴趣、促进幼儿多方面发展，并且促进幼儿素质教育的重要策略之一。在实践过程中，要对游戏内涵进行挖掘，将教学目标与游戏有机融合，着重对游戏环境进行打造，充分利用幼儿园设备调动游戏热情，也要增强游戏活动的趣味性，使幼儿积极主动参与的游戏过程中，并且，在游戏过程中获得知识的学习以及能力的提高。

参考文献：

[1] 江玉珍.趣味游戏 健康成长——幼儿园教学中课程游戏化的建设与实施[J].名师在线,2022(20):34-36.

[2] 杨菲.课程游戏化背景下的幼儿园体育教学实践[J].名师在线,2022(31):94-96.

[3] 高新晨.幼儿园课程游戏化教学的建构与实施[J].家长,2022(25):93-95.