在新课改背景下，小学美术教师应当在美术课程教学中注重学生审美素质与审美能力的培养，审美素养既可以提高小学生的生活质量与生活水平，又可以对学生今后的发展起到积极影响。而小学美术课程中的手工制作，是指对某一种材料进行加工的造型艺术，也成为了小学美术手工制作课程中必不可少的重要内容之一。为此，在小学美术手工制作课程教学中，可以通过拓展来提高小学生的创造能力，使小学生的空间思维得到拓展，并达到新课标美学的实际标准要求。所以，如何在新课改下开展小学美术手工教学方法开展探讨，提出一些可行性具体措施，已成为小学美术教师值得思考与解决的重点问题。

一、做好教学准备，铺垫小学美术手工教学

在小学美术手工教学过程中，在课上做好充足的准备已经成功了一大半。针对于小学美术手工制作课程教学来说，做好课前准备工作非常重要，为此，在新课程教育标准背景下，小学美术教学中增加了很多与手工制作有关的内容，由于小学生的思维比较活跃，对手工制作内容产生了很强的积极性与主动性，通过开展小学美术手工制作课程，既可以确保学生学习兴趣得以激发，又可以引导学生思维得到创新，培养学生兴趣思维，并提高小学生的美术审美能力。因此，美术手工制作也成为了保障学生未来发展与创造能力提高的重要途径之一，但在当前的小学美术课程教学中，教师仍然沿用着传统教学模式，导致学生尽管对课本内容有了最基本的了解，但仍然缺少个性的展示与创造能力的提高。所以，在开展小学美术手工制作课程中，应当将其分为学生与教师两个方面，学生作为接受教育者，而教师作为传递教学者，在手工制作课程中，教师应当为学生准备一些教材、工具，通过阅读方式简单了解一下教学内容，并提前准备课上所需要的学习工具，例如，在学习民间艺术剪纸知识中，可以要求学生在上课之前准备一些彩纸、剪刀与铅笔等学习用具，但同时，由于小学生的年龄比较小，很容易出现马虎情况，这时，就必须小学美术教师为学生专门制作一个材料名单来提醒学生提前准备教学用具。除了需要在小学美术手工制作课程中准备材料名单之外，也需要提前做好其他准备工作。在美术课程中，必须对教师综合素养的提高提出一些要求，除了需要将美术知识传授给学生之外，也需要培养学生学习兴趣，开发学生学习潜力，使学生审美能力与核心素养得以提升。但与此同时，在小学美术手工课程教学中，应掌握小学生的兴趣导向，根据小学生的心理特点及其变化情况，选择合适的手工主题活动，并要求学生在课堂上进行创新与优化。另外，正确的价值观念及其情感态度将成为小学美术手工课程中的重要动力因素，属于审美教育中的重要目标，开展小学手工课程，既可以解放小学生的活泼天性，又可以帮助小学生树立正确价值观念，并养成良好学习习惯。

二、灵活开展教学，落实小学美术手工教学

由于每节课程的教学时间有限，针对于小学美术手工课程教学中，应要求教师注重小学美术课程教学内容的丰富性，也应注重学生创新思维与创新能力的激发，但在该情况下，很容易导致课程教学的时间不够充足，无法跟上课程进度。对此，有必要要求小学美术教师开展高效率的手工课程，合理分配课上教学时间，提高课堂教学质量，并减少教师在课堂上的示范时间，根据课程教学内容及其教学进度来合理安排时间，采用全新教学模式进行教学，并提高小学生的学习能力。例如，在剪纸过程中，可以要求教师为学生讲解一下如何剪纸，该怎样剪纸，将课本上与剪纸有关的内容为学生进行示范，但该情况只适合应用在课本内容比较少的方面中，以及教学进度不紧张的情况下。针对于繁琐的课本内容来说，可以要求教师为学生展示几个相对来说比较典型的剪纸方法，并要求学生自由发挥。但与此同时，在小学美术手工课程教学中，应注重灵活性教育教学方法，除了需要在教学模式上进行灵活之外，也需要在学习形式与学习方法上进行灵活，例如，将学生分为若干个小组，要求各个小组成员进行相互配合与互相帮助，由学习成绩较好的学生负责教一教学生成绩比较低的学生，要求每个小组共同完成一幅剪纸作品，其中有些学生会剪一些小花小草，也有一些学生会剪一些小鱼小鸟，既可以锻炼小学生的团队合作能力，又可以开发小学生的创造力，在课堂上充分展示出小学生的个性与喜好，解放学生天性，让学生在剪纸过程中自由发挥，促进学生动手能力得到培养，提高学生创造能力，并确保学生高效发展。除了学生与学生之间合作之外，也可以由学生与家长、学生与教师之间进行合作，确保学生主动参与在制作过程中，掌握学习技巧与学习方法。又例如，在学习拼贴这节知识点中，教师可以引导学生自主发挥，提前为学生准备一些拼贴的东西与剪刀，要求学生根据边缘进行裁剪，但有些学生在裁剪过程中剪的不是很好，这时，就必须小组内其他成员对学生进行鼓励与肯定，要求裁剪好的学生可以帮助裁剪不好的学生，确保学生之间互帮互助，边学习边实践，增进学生与学生之间的友谊，从而在最大程度上确保学生在动手实践中的掌握手工制作的乐趣。

三、尊重主体地位，设计小学美术手工教学

由于小学生正在接触着相对来说具有正规化的教学内容，但尚未养成良好学习习惯，仍然保持着自主思维与丰富创造力，所以，在小学美术手工课程教学中，教师不可忽视学生学习的自主性，也不可束缚学生，而是需要根据学生对知识的认识规律高效开展教学工作，确保学生思维得到发展与智力得到开发。为此，在传统的小学美术课程教学中，既需要考虑课堂记录，又可以考虑学习习惯，这将难以激发学生学习兴趣，同时在学生学习过程中，应当根据一些要求完成手工制作，导致学生主动被动学习与被动听课，只能根据教师的指导完成作业，为了上课而上课，使得该教学状态无法给学生带来乐趣，直接限制了学生主体性的发挥，导致学生难以在小学美术手工课堂上彰显出个人主体地位。所以，在开展教学活动中，教师应要求学生动起手来，发挥自主思维，真正产生创意美，将课程交给学生，确保学生思维得到锻炼，并满足学生的学习欲望。例如，在学习《聪明的机器人》这个知识点中，教师可以让学生思考“什么样的机器人是聪明的？”、“请讲述你心目中的机器人？”、“聪明的机器人对社会与人类有什么帮助？”等等，通过该问题，可以发挥学生的自主思维，也可以帮助学生完善创意过程，学会构思，并在对问题思考中培养学生养成解决问题的能力。

四、积极做好评价，推进小学美术手工教学

在小学美术手工课程评价过程中，评价属于该课程中的重要环节，其环节包括了教师的自我评价与学生的合理指导，而教师的自我评价也包含了课程教学内容、教学形式，以及对本节课程的自我反思与自我总结，例如，小组合作学习方式能否提高小学生的整体学习效率与学习质量。而小学生的合理指导主要是指在教学中，应当要求教师观察学生的学习情况，提出合理意见，纠正学习问题。但与此同时，在剪纸中，该怎样剪与该如何折纸，均需要教师具有足够的耐心，既可以帮助学生掌握手工课程中的制作内容，又可以保证学生之间对作品进行互相评价，及时发现个人的不足之处，从而确保学生共同进步与共同发展。

结束语：综上所述，在小学美术手工课程开展教学活动中，教师需要从课前准备工作、课程开展与课程自我评价等方面着手，高效探讨小学美术手工课程开展的基本步骤，并确保学生在手工制作过程中，发挥个人想象力，通过寻找生活中与周边的一些物品进行制作，既可以培养小学生节约材料，又可以帮助小学生养成良好行为习惯，将课堂变得具有生动性与趣味性，其中这对学生思维开发、心态开放与个性发展具有深远的影响。总而言之，在新课标下开展小学美术手工制作课程，可以培养学生的综合能力，也可以培养学生解决问题的能力，鼓励学生在亲自动手实践过程中进行主动思考，同时在教师引导学生学习时，应善于发现小学生本身具有的优点，运用合理的教学措施与教学手段，为小学生创造一个智慧学习空间，满足学生学习需求，提高小学美术课程教学质量，大力拓展小学美术手工制作课程内容，并在最大程度上充分发挥出美术手工课程的重要价值。

参考文献：

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