前言

教育戏剧其实质依然是教育，只不过是一种将教育知识融入戏剧表演的教育方式，具有一定的创新性。在小学美术课堂教学中融入教育戏剧，说到底就是将戏剧融入到小学美术课程的教学当中，为学生学习营造出戏剧的情境，让学生在戏剧的准备、欣赏和表扬中逐渐掌握小学美术课程内容，从而进一步提升小学美术课堂教学的有效性。在实践教学中，教师要立足教学实际，注重学生的心理发育特点和成长特点，创建起适当的教育游戏，加强对学生的有效培养，促进他们的全面发展。广大美术教师要加强对实践教学的研究和探索，将教育戏剧有效的融入到小学美术教学当中，进一步提升美术课堂教学的有效性。

一、教育戏剧融入小学美术课堂教学的注意要点

在小学美术教学中，将教育戏剧融入其中，主要是为了能够完成美术课程的教育目标，在教育理念上，要严格遵循以生为本、以美育人，以促进学生个体发展为目标，以激发学生的内在驱动力为立足点。

（一）注重小学美术的课程特点，体现出课程教学的直观性

 在当前的小学美术教学中，很多教师尝试将教育戏剧融入到课堂教学当中，其主要的目的是优化教学形式，带给学生全新的课程学习体验，引导学生在宽松的教学环境中高效的学习。这种教学方法在教学过程中的具有较强的灵活性，可以为学生的美术学习营造出良好的学习氛围。在教育戏剧融入的过程中，教师要全面、深刻的认知教育戏剧融入美术教学的重要价值和小学美术教学的特点，有意识的探寻两者之间融合的有效方法和途径。与初中美术和高中美术课程教学相比较，小学美术课程具有自己独特的特点，即具有明显的可操作性和实践性，不具备抽象的学习内容，学生在作品的创作过程中，主要依靠的是视觉和触觉。在小学美术教学中，教师要注重从小学课程的实际特点出发，引领学生开展直观性教学，不断提升课堂教学的有效性。

（二）注重教育戏剧的教育性，助力课堂教学的实效性

 从教育的实践来看，教育戏剧能够与小学美术教学相融合，其最主要的原因是教育戏剧具有较高的教育价值，不仅可以有效的提升课堂教学的有效性，而且也进一步提升了课堂教学的效率和质量。因此，要想真正的实现教育戏剧与小学美术教学的充分融合，小学美术教师一定深刻的认知教育戏剧的教育性，并进行积极的探索和研究，加强对小学生的身心发展特点和心理特点的了解和掌握，注重探索有效的融合方法和途径。对于低年级的学生来说，他们的创作更具有自由性的特点。小学生的美术创作主要反映的是他们的内心想法，在具体的表现形式上，“玩”的特质最为突出。因此，教师要注重适当提高教育戏剧的趣味性和娱乐性。而对于三、四年级的学生来说，他们的认知能力和理解能力得到了一定的发展，具备了一定的写实认知，因此在他们的美术创作中，其的主要表达方式更加倾向于写实，但是在具体表达时会受到美术功底的制约，很难准确的表达出自己的意愿和想法。对此，要想实现教育戏剧与美术教学的有效融合，一定要针对学生的发展需求进行教育戏剧的创设，引导学生通过教育戏剧不断夯实美术基础。而对于小学高年级的学生来说，他们的认知能力和思想意识已经有了很大的提高，在美术学习过程中，其创作作品的写实性更强，比较喜欢真实的反映自己对客观世界的认知和理解。因此，在小学美术教育中，教师一定要明确正确的教学方向，创设适当的教育戏剧，最大程度的提升小学美术教学的效率和质量。

二、教育戏剧融入小学美术课堂的有效表演

（一）通过角色扮演的方式获得创作的灵感

对于小学生来说，拟人化的创作手法是他们的最爱，他们常常将一些创作艺术形象赋予生命，栩栩如生，这样的创作形象往往蕴含着学生真挚的情感。角色扮演是一种使用频率较高的教学方法，比较贴合小学生的年龄特点和认知能力，既可以有效的拓展学生的思维，同时也有助于丰富学生的想象力，提高学生的创造力。

在美术教学中角色扮演中，教师要引导学生去感知每一个角色，了解它们的个性特征和情感特点，为角色扮演的顺利开展奠定坚实的基础。以小学四年级的“鸟和家禽”中的拓展内容为例，教师可以为学生提前布置学习任务，要求学生利用课余时间去观察一种小鸟或者是家禽，注重抓住他们的显著特点，同时需要学生做好准备，在下一节课堂上要进行相关的绘画创作和角色扮演。在课堂上，教师设计了“动物园的中秋晚会”角色扮演游戏，邀请几名学生上台表演，先给他们在胸前贴上卡片，卡片上注明了扮演动物的名称，有猫咪、有小狗、有鹦鹉等。之后森林的中秋晚会开始了，每一个“动物”都要做出自己的“招牌动作”。最后由其他学生对他们的表演进行点评。这样的教学方式，不仅可以活跃课堂教学的氛围，加深了学生对动物特征的掌握和理解，而且通过这种学习方式，学生学会了表现美，锻炼和培养了他们的审美能力，展现出了美术教学的重要意义。

（二）通过模仿造型的方式注重对作品内涵的准确把握

 在小学美术教学过程中，如何真正的体现出学生的课堂主体地位是一件困难的事情，很多教师感觉很迷茫，难以实现由“教”向“学”的转变，一定程度上制约了小学美术课堂教学的有效性。在实践教学中，一些教师尝试将模仿造型的教学方法运用其中，该教学方法主要是鼓励学生融入到教育戏剧当中，想象成其中的角色，并依据自己的理解进行表达和演绎。这样的教学方法不仅有助于激发学生参与创作的兴趣和积极性，同时也有助于学生更深刻的理解美术作品的内涵和特点，并在潜移默化中获得美术素养的培养和积淀。

（三）通过肢体的定格创作出合适的美术形象

 肢体定格主要针对的是高年级的学生美术学习，通过演绎肢体动作，学生能够了解人体的基本机构，从而可以准确的把握人物的特点，降低人物创作的难度。肢体定格主要是借助于肢体语言来进行表达，带给强烈的视觉冲击。

其一，定格身体局部。在美术创作上，很多画家都为自己创作过自画像，借助于定格物镜子，画家就可以创作出满意的作品。例如，教师首先引导学生画脸，让学生自带小镜子，做出自己喜欢的表情，据此进行脸部创作。另外，教师也可以引领学生进行手部的绘画创作，左手做动作，右手写生。在此过程中，教师要多指导学生，让他们掌握正确的绘画方法，为将来的整个任务创作打下坚实的基础，这种教学方法，不仅有助于学生提高自我的认同感，同时也有助于提高学生创作的乐趣，有利于他们的全面发展。

其二，定格人物动态。缺失了教师的正确指导，很多学生在人物的动态上很难有所突破。在表演时进行人物动态的定格，不仅可以加深学生的印象，同时也有利于创作时在细节处彰显“闪光点”。

结束语

在新的教育背景下，教师将教育戏剧融入到小学美术教学中，不仅创新了教育教学方式，同时也有效的推动了小学美术教育的快速发展。在实践教学中，教师一定要依据教学内容和学生的学习需求，不断优化小学生的美术课堂教学方式和方法，培养学生良好的美术核心素养，促进学生的全面发展。

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