引言

在高中地理教学课堂中，教师要创新自身的教学理念，对教学大纲进行了深入的分析，对教学目标和教学重点进行了重新的规划，在传统高中地理教学课堂模式的基础上，对课堂教学理念进行了有效的更新。一些高中地理教师在高中地理教学课堂中，运用视频资源教学模式来进行高中地理知识的讲述，发散学生当前的学习思维，并且学生也可以在课堂学习中认识到学习高中地理的作用，逐步的改变学生对高中进行的认知。

一、在高中地理教学中运用视频资源教学的作用

（一）突出现代化的教育理念

中学生对高中地理的理解以及相对应的学习习惯，存在一定的差异性，教师要在高中地理教学课堂中尊重每个学生的学习差异，教师可以为学生布置不一样的视频资源，在短时间内让学生有重点地完成知识的学习，凸显教师对学生个性发展的关怀。教师在运用视频资源教学进行高中地理教学之前，教师可以通过调查问卷的方式来了解学生的学习特点，这样制定出来的为课程内容才具有高度的针对性，之后教师再根据学生当前的理解能力进行相关知识的指导以及引导，逐渐地降低学生在学习时的难度，根据每个学生的学习差异来进行不同的高中地理教学内容的讲述，从而从整体上能够有效地提高高中地理教学的效率和质量。

（二）有利于培养学生自主学习的能力

在高中地理教学课堂中，运用视频资源的教学理念，能够将高中地理教学内容进行模块化的划分，使得高中地理教学内容更加的有层次，学生在学习高中地理的过程中，也会认为学习高中地理是一件非常简单的事情。并且在高中地理教学课堂中运用视频资源的教学理念，能够为学生提供更加宽阔的思想认知空间，满足新时期下对高中地理教学的标准^[1]。教师在教学课堂中运用视频资源教学理念，凸显了各个教学模块的重点和特点，相信在长期的训练过程中，学生会逐渐在脑海中形成完整的知识体系，掌握正确的学习方法，降低学生学习难度。

二、在高中地理教学课堂中运用视频资源教学的教学策略

（一）科学的选择地理视频资源的内容

为了使高中地理教学能够和视频资源开发利用相互地结合，教师要根据教学大纲中的要求，谨慎地选择相对应的视频资源，根据学生的学习水平和兴趣爱好，选择恰当的地理视频资源内容，并且和教材中的重点知识进行相互的连接，在视频制作时，教师可以通过灵活性的角度进行课内外知识的全面整合，教师也要为学生融入更多趣味性的内容，之后将地理的重点和难点知识融入到微课程的教学中^[2]。

比如，教师在讲述必修1《自然界的水循环》内容时，教师可以利用现代化的设备，为学生展示瀑布的情景，也可以为学生展示相关的动画，使学生能够在观看视频的过程中了解到自然界的水循环特点，在潜移默化中调动对这部分知识内容的学习兴趣，并且这种课程的引入也能够激发学生对课堂学习内容的兴趣。之后教师要让学生深入地阅读课本中的内容之后为学生提出问题，例如:“同学们在日常生活中常见的水循环有哪些呢？”，当学生陷入的沉思之后，之后教师要在微课视频中向学生简单地展示一些水循环的视频或者是图片，使学生能够对水循环的过程产生一个大概的印象之后，教师再结合课本内容和现实生活，让学生能够在激发了对课堂学习兴趣的基础上，认识到一些地理知识是源于生活的，并且学生也可以加深对高中地理知识的印象。

（二）充实课堂教学内容

视频资源的开发利用要以学生为主要的出发点，教师要根据教材中的知识，将学生学习的重点依次进行科学的归纳之后，再营造更加开放性的课堂教学氛围，逐步的树立对高中地理知识学习的自信心^[3]。

比如，教师在教学必修1《河流地貌发育》内容时，在课堂开始时，教师可以将一些河流地貌的发育过程，以视频的方式向学生进行展示。在播放之前教师要向学生提出一些观看视频的学习任务:“请同学们仔细地观看老师所展示的内容，分析一下这一地貌是怎样形成的。”等类似的学习任务，但是教师值得注意的是，在布置学习任务是一定要围绕着地貌发育这一知识点来开展相关的学习任务，有利于学生更加牢固地掌握课堂地理知识内容。在整个课堂结束之后，教师可以利用较短的时间让学生再次回忆自身的学习过程，一方面有利于教师后期制作视频更具有针对性，另一方面教师在向教师提出意见时，也在无形之中对课堂讲述的内容进行了回顾，有利于学生全面地理解和掌握有关河流地貌发育的相关知识点。

（三）选择合适的播放方式

在高中地理教学课堂中为学生中入视频资源时，教师要注意课堂教学的方式，并且在合适的时机选择相对应的播放模式，解决学生在学习时所遇到的难题。一部分教师在课堂教学中融入了视频资源，认为整个播放都是非常随意的，这就会导致课堂教学存在盲目性的特征，无法为学生的学习提供多样性的帮助，学生只是在课堂中非常单调和单一的观看视频内容，并没有将课本知识和视频资源进行相互的连接，影响学生学习效率提高。因此，教师需要积极的改变这一教学弊端，逐渐地提高课堂教学的效果。例如在播放视频资源时，需要紧紧的围绕课堂学习的重点内容来选择恰当的播放时间控制，引导学生更加主动完成知识的学习，真正地发挥出视频资源本身的优势，以此来提高高中地理教学的效果和水平。

例如，在班级教学的过程中为学生讲解必修2“交通运输布局及其影响”时，在课堂教学中，教师要采取灵活式的教学方式来为学生播放相对应的视频，以此来提高课堂教学的效果。在播放时间和数量方面要灵活变通，不要过长和过短，要均匀地分布在课堂教学的不同环节中，以此来引发学生独立思考，保证课堂教学的顺利实施。教师可以为学生播放某一地区工业园中的交通视频，在学生观察过程中，教师可以让学生反复的阅读课本中的知识内容，并且根据课本中的重点知识为学生提出思考问题：“请同学们站在设计师的角度上分析一下，工业园区的交通道路是按照什么样的原理和原则进行设计的？”，之后，教师要在班级中为学生滚动播放在课堂开始之前的视频，这样一来，学生在观察时就会在脑海中形成深刻的印象，了解不同的细节知识，之后教师要让学生试着说一下自己对道路设计的理解，让学生考虑交通的不同要素。学生回答的内容属于学生对这部分知识的初期理解，教师可以继续播放相对的视频资源，让学生能够在观看视频过程中反复的验证自身的想法，并且结合课文中的知识掌握这部分内容的学习要点，例如教师可以再次为学生播放自己所处城市的交通环境，让学生结合自身的经历来分析一下交通布局和周边建筑物之间的关系，之后结合自身的思考结果来回答教师在这一阶段所提出来的更高层次问题。在为学生播放视频时，教师要根据学生的实际情况合理的操控视频的播放和停止，通过播放视频的停顿来进行知识讲解，让学生能够全面地关注这部分重点知识，从而保证学生自主思考能力的提升。值得注意的是，在视频资源开发和利用中，教师要通过播放视频的方式将抽象内容变得更加生动和直观，例如可以为学生播放更加立体的视频，让学生从不同的角度来分析交通和周边建筑物之间的关系，引发学生的深入性联想，提高学生当前的学习效果。

三、结束语

在新时期下，随着课程改革的不断推进，教师要在课堂教学中明确视频资源教学的作用，根据学生当前的地理素养和学习水平，合理地选择视频资源的教学内容，使得视频资源教学内容更加充实，学生也能够在课堂学习的过程中激发对课堂知识学习的兴趣，通过剪断视频的方式，逐渐地抓住课本中的知识重点，降低学生学习难度，提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]时欢欢.在学习环境下高中地理为课程设计研究[D].南京师范大学，2018.

[2]戚建涛.视频资源辅助高中地理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2018.

[3]朱学尧.视频资源在高中地理教学中应用的现状调查与思考[J].中小学电教，2019（4）:18-21.