在大数据时代背景下，高职计算机应用技术专业的教学需要遵循大数据的特点，改革教学理念，应用适合学生的教学模式，满足新时代对计算机人才培养的要求。同时高职院校要注重计算机教材的与时俱进，不断更新和丰富教材内容，促使计算机理论知识在实践中得到有效应用，要让学生能够学以致用。

1.高职计算机应用技术专业教学改革的重要性

在大数据时代背景下，各种技术手段被灵活应用，大数据带给人们更多的便利，利用大数据技术可以在各种复杂的数据信息中获取精确的数据信息，获得所需的信息资源。高职院校开设的计算机应用技术专业，主要是为社会培养具备计算机技术的专业人才，满足社会在计算机人才方面的需求，计算机应用技术专业的教学一直注重理论与实践的共同学习，实现理论与实践的有效融合，让学生的实践操作能力发挥到最大。大数据时代背景下，需要在计算机应用技术专业教学中融入大数据技术手段，可以使得教学手段更加先进，满足教学需求，使得学生的自身竞争力不断提升，促使学生未来实现长远发展。大数据技术手段的应用可以有效调整计算机专业教学模式，使得教学模式具备先进性，使得计算机专业的教学更具实践性^[1]。

2.大数据对计算机应用技术专业教学的影响

在大数据时代下，对人才的综合要求逐渐提高，不仅需要人才精通大数据管理，而且还需要资深的分析型人才，要对数据库、程序和统计学等内容进行全面掌握，也就是说大数据的发展给高职计算机应用技术专业培养人才提供了机遇，高职计算机应用技术专业在人才培养方面需要朝着对应的人才培养方向发展。一是影响到人才培养模式^[2]。大数据时代对人才的培养提出更高的要求，现有的教育教学体制还不能完全适应，市场上的大数据人才培养模式也比较欠缺，应用到大数据中的技术人才水平远远不够。大数据下，物联网、云计算等各种技术争相涌现，有关大数据的采集、检索和管理等都需要有专门的人才进行处理，计算机方面的综合性人才还比较欠缺。需要高职院校计算机应用技术专业积极顺应大数据潮流，制定好人才培养计划，对专业课堂体系进行改革，要有一定的特色，符合人才培养需求。二是影响课程设置，大数据技术涉及到数据库处理、数据挖掘和云联网技术等，是一个综合性技术，给高职计算机专业课程的设置带来很大的冲击。三是影响到高职计算机应用技术专业的教学过程，大数据技术的应用可以及时准确地从大量数据中获取需要的信息数据，但是高职院校并没有专门的组织整理大数据，导致对大数据技术的应用不到位，依然采用的是教学设备处理数据，在大数据分析和处理方面存在很大不足，需要教师不断创新教育教学体系，对课程内容进行更新，学习最前沿的计算机知识^[3]。

3.大数据时代下高职计算机应用技术专业的教学改革措施

大数据背景下，大数据技术的应用可以让学生通过各种途径获取知识，学生可以从教师处获取知识，也可以借助大数据技术获取更多的计算机知识和内容，从互联网中获取丰富的学习资源，这也是大数据时代下对学生计算机应用技术教育教学的有效改革，有利于学生掌握更多有效的计算机技术学习技巧，学生应用到的学习方法也能够与时俱进。教师作为新时代的教育工作者，自身的教学理念和教学模式也将面临着挑战和机遇，需要积极适应新时代的改革和变化^[4]。

3.1改革教学理念

大数据时代背景下，网络技术已经实现蓬勃发展和进步，教育教学也与商品销售一样，实现了线上和线下教学，线上教学在当前的教育教学中已经获得广泛发展。作为高职院校的学生，在课堂上除了学习计算机技术的相关知识之外，大数据技术的应用可以发挥互联网在计算机技术学习中的优势，进一步丰富学生的计算机知识和资源。线上教学的广泛应用进一步打破了传统的教学模式，使得传统课堂教学作为一种辅助型教学，与网络教学互补，满足了教学的实际需求。大数据时代的网络教学不会受到课堂限时教学的限制，结合学生的时间调整相关知识的学习，满足了学生学习的自由度，是一项适合高职学生学习的教学方法。例如，教师要有效应用到微课教学方式，让学生有更多的时间了解和掌握需要学习的知识，学生学习知识有了更大的自由，不会受到任何限制，学生的主动性也会提升，也获得较好的学习效果。教师同时要关注大数据的发展动向，因为大数据技术更新较快，如果不及时掌握发展情况，教育教学工作就不能跟随时代趋势^[5]。同时大数据技术的应用可以创建教学平台，使得课堂教学内容进一步延伸，满足学生在教学内容方面的学习需求。

3.2创新计算机应用技术专业的教学内容

大数据时代下的计算机技术学习如果单从教师处获取知识是有限的，不能满足学生在学习方面的需求，需要学生充分利用互联网获得更多丰富的学习资源。作为教师，需要跟随大数据发展趋势，对计算机专业教学内容进行改革和创新，对计算机应用技术专业课程进行重新设计和改革，注重利用大数据技术进行专业教学，要制定个性化的教学内容，要进一步培养高职学生掌握计算机思维能力，适应新的教学方法。下图1是计算机应用技术专业的课程设置：

图1计算机应用技术专业课程设置

3.3创新教学模式和教学方法

大数据背景下的高职计算机应用技术专业教学不仅仅局限于简单的实践操作教学，还注重教学过程中学生探索能力的培养，教师需要适应大数据环境进行教学模式的创新，积极应用先进的教学手段，使得计算机专业技术教学达到预期的教学效果和目的。其中在当前的网络教学中应用到的“慕课”教学手段受到很大的欢迎，推广范围也比较广，学生可以从中更明确地掌握计算机知识。同时“微课”教学模式的应用，注重学生对知识的重复学习和巩固，能够达到预期的教学效果。先进教学手段的应用能够优化教学计划，在传统课堂教学中辅助应用教学手段，可以达到有效的教学效果和目的。微课教学方法的应用，可以让学生反复观看和学习，解决学生学习中遇到的疑问，达到对理论知识的有效应用，学生学习计算机应用技术的水平提升的同时学生的创新能力也会有更大的进步^[6]。

3.4更新课程设置

大数据时代下的高职计算机专业是作为工具性专业存在，需要对教学目标进行改革，教学改革需要面向学生未来的就业岗位，同时需要结合高职院校自身的优势进行改革，要将高职计算机教学的特色体现出来。根据岗位设置对应的教学课程，注重培养专业型人才，要结合学生实际的学习情况，为学生提供相关的选修课程，让学生结合自身的条件选择适宜自己的选修课，提升自身的计算机专业素养。例如，可以开设《大数据概论》、《云计算》等课程，适应大数据背景下的计算机教学，使得计算机应用技术教学跟随时代发展趋势，满足学生学习方面的要求，培养了企业需要的人才^[7]。

3.5完善实验实训条件

在大数据时代的计算机应用技术专业的教学需要进一步改革实验教学条件，可以对搭建实验平台、改革实验教学模式和加强校企合作方面进行改革。学校要对大数据行业的前沿知识和技能全面掌握，结合学校的实际教学情况对实验教学平台进一步改革，让学生在云计算和大数据处理方面掌握更多丰富的知识和技能，让学生在开放的实验环境中学习到更多计算机技能。实验教学模式的应用方面可以通过团队协作的方式完成某一实验，制定对应的实验计划，让学生进行总结和研究^[8]。

结语：

综上所述，高职计算机应用技术专业需要充分利用和借助大数据时代趋势发挥教学优势，作为高职院校需要立足于自身的优势，积极进行专业方面的改革和完善，提高专业的整体竞争力。

参考文献：

[1]连鸿鹏.计算机应用技术专业在大数据背景下的实验教学探究[J].电子元器件与信息技术,2021,(06):47-48.

[2]赵建伟.大数据背景下高职计算机应用技术移动学习的研究[J].数字技术与应用,2021,(05):226-228.

[3]蒙震.大数据时代下高职计算机应用技术专业的改革与发展探讨[J].数字通信世界,2021,(03):247-248+15.

[4]杨秋红.基于大数据视角下的计算机应用技术专业群建设探讨[J].信息记录材料,2021,(01):55-57.

[5]张永健.大数据背景下计算机应用技术专业实验教学研究[J].电脑知识与技术,2020,(03):174-175.

[6]周剑敏.基于大数据的高职计算机应用技术移动学习研究[J].无线互联科技,2019,(23):101-102.

[7]刘小勇.大数据时代下高职计算机应用技术专业的改革与发展分析[J].中国高新区,2017,(18):68.

[8]王越.大数据时代下高职计算机应用技术专业的改革与发展[J].科技展望,2016,(10):348.

作者简介：谭显波，1972.1. 副教授，佛山职业技术学院。