引言：在小学数学教育阶段，独立思考能力对学生来说具有很大的影响。随着社会发展，很多人认识到小学教育的重要性。所以，在新课改教育背景下，我国教育事业发展有了突飞猛进的进步，尤其是在小学教育阶段，培养学生独立思考能力已经有多提升。数学本身就是逻辑性比较强的学科，学生可以在学习数学时开拓思维，激发学习乐趣。

一、小学数学教育独立思考能力的基本概念

小学数学课堂重点就是培养学生的逻辑性，以及学生的独立思考能力。如何培养学生数学独立思考的能力，即指引导学生在思考问题的时候能够结合自身所学的数学知识，在学生进行思考问题、解决问题，对问题深度探究，可见在数学问题中才能找到数学逻辑和数学知识理论，将所学到的问题分析模式运用到生活经验中，能提升学生在日常生活中主动思考的能力。

二、小学数学教育独立思考能力的重要意义

小学数学教育独立思考能力的养成具有很强的现实性意义和长远发展的意义。第一，在小学数学阶段培养学生独立思考能力，国家新课改的重要要求和目标任务。所以，能够培养学生数学思维能力，有利于学生智力开发以及在建构知识架构、实践数学理论知识上，都能够激发学生的逻辑思维发展。第二，小学数学教育独立思考能力是培养学生素质能力提升，也是为学生建立知识技能方面以及在综合方面提升系统化进行强化。第三，小学数学阶段培养学生独立思考能力，能帮助教师建立思维模式，这种思维模式为数学教师也提供了指导方向性思维，也能促进教师完成任务目标。

三、小学数学教育中独立思考能力的养成方法

小学阶段是学生最开始接触义务教育的时候，小学生就是在这个阶段开始培养学习思维以及学习习惯，从一开始就打下好的基础也是学习成功的一半。小学教师在培养学生独立思考能力的时候，有利于小学生养成良好学习习惯，提升教学质量与效率。独立思考能力指学生能够在外界环境打扰情况下，还能有自主思考能力。在这样的过程中，学生在生活中或者学习汇总，都能保持独立的习惯，逐渐成长。所以，教师就可以尝试用多种方式，有效提升学生的独立思考恩能力，帮助学生提升核心素养。

1、转变教学理念，增进教学指导实践

教师的教学理念通过教学方法与活动进行的。在传统的教学中，学习成绩直接反映学生学习情况，这种情况，教师与学生都会以学习成绩为主要目的，而忽略了学生的素质培养。所以，教师在新课改背景下，应该积极纠正错误方式，更新教学理念。小学数学教育在小学阶段是相当重要的，要想提高小学数学教育对学生独立思考能力的培养，教师在教学期间就要对教学理念进行改变。

在小学阶段，小学数学教育对学生思维习惯养成是很重要的，教师应该在新课改双减政策下，让学生体会学习的乐趣。所以，教师要对小学数学教育理念做出相应的调整。例如：从目前的教育来看，小学数学教育的方向偏向于解题能力，以传统的套路为解题方法，这样的方式不会使学生具有独立思考能力。所以，基于这种情况，教师应该在教育理念上提高对数学教育的灵活掌握，不按以前过于死板的解题方式进行教育，小学教育知识的建立，基于教师用先进的理论指导方式实践教学。所以，教师在日常学习过程中，要培养学生独立思考能力，多给学生一些思考时间，让学生不管是在平时还是在考试应用中，都能充分发挥主观能动性，形成独立思考能力，提升自身学习知识能力。

2、全方位多角度，培养学生解题思路

小学生在学习过程中应该清晰掌握理解数学知识，提升自身数学知识能力，小学数学教师要注意通过不同方向，不同维度指引学生进行数学解答。因为在数学问题的解答过程中会有很多的解题方式，但是在传统的教学中，教师习惯用一种方式解题，学生也只会一种方式，这种解题思路在一定程度上限制了学生的思维维度。

小学数学教师在教学过程中没有发现学生是发展中的人，具有很大的潜力。所以，教师在讲解数学课题时，没有注意到具有学生探究意识，没有积极鼓励指引学生通过数学问题发现新的解题方式。所以，就在很大程度上制约着学生的积极思考问题能力，在小学数学阶段是一种普遍现象，小学数学教师应该面对此问题进行深刻反省，加强对小学生解题能力的训练，使小学生都能用自己喜欢的解题方式解答数学问题。教师一定要积极引导鼓励学生，使学生能够通过自身的思考有自己的解答思路，从而提升学生的独立思考恩能力。

3、开展探究活动，提升学生自主学习能力

教师为引导学生自主学习，提升学生的学习动力，为学生开设了开放性极强的学习空间，指引学生通过预习和探究活动的方式进行学习理论知识以便能深入思考面对数学中的问题，自主学习是靠学生的悟性达到最终的目的。教师可以在开展教学时先指引学生自主预习，掌握其中的数学知识点。学生通过基本预习之后，教师可以设置探究小组式，小组成员内部合作探究，找到更加科学高效的方式整理知识，加强了学生的主动思考能力。教师在课堂中整理好内容之后，进行总结整合和归纳，引导学生积极向正确的方式思考，给学生提供良好的独立思考空间。

例如：教师在《长方形、正方形和棱形》教学时，教师先让学生自己找三者之间的区别，设立学习小组设计课题探究，小组之间探讨三种图形的特点并做出总结。在进行探究学习时，教师可以引导学生进行探究划分，总结、分析图形，可以对图形的形状分别画出来，在分析每个图形之间的相同点与不同点，最后总结其规律进行有效验证。教师可以根据学生探究出来的结果更进深一步提出问题，加强学生独立思考能力。

4、结合生活，进行生活化教学

小学生对所有事物都充满了好奇心和探索欲望，教师针对学生这一特性，把枯燥的数学概念结合生活体现出来，利用生活化教学吸引学生对学习产生兴趣，有效扩展数学知识基础。教师依据学生的爱好选择其在生活中的话题，设计数学问题，引导学生独立思考。结合生活实际教学，教师可以把生活中的物品拿到课堂中，在讲解知识点的时候用生活常见的物品演示，学生拿着生活中常见的物品在数学课堂进行分析与对比，会从中获得独立思考知识的成就感。教师可以加深对这一应用的基础积极引导学生探究数学概念，使其加深对知识的理解。

例如：教师在教导《长方形和正方形的面积》时，教师就可以利用生活中常用的纸箱演示教学。生活中常见的实物摆在学生面前，学生通过测量两个不同的箱子，就可以更真切体会数学学习的兴趣，从而给学生更深的体会，锻炼学生思维发散能力。这种场景演示，学生通过实地触摸、亲眼看见的感官展现引导学生思维方向转化，以致探索欲望放到了实际生活中，逻辑思维能力转化为理论知识与生活现象相联系的方式。

结束语：

综上所述，教师结合学生实际进行教学，促进学生独立思考能力提升对基础知识的掌握，有利于学生结合生活发现数学学习的乐趣，也能为学生学习其他科目奠定基础。教师在小学数学教学中应该锻炼学生独立思考能力作为教学重点，利用多种方式引导学生在学习中对数学知识产生更加深刻的理解，提升学生独立思考能力以及课堂教学质量。

参考资料：

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