引言

语文学科作为我国现行学科中最为重要的学科之一，其对于学生的价值是极其重要的。在学习语文知识时，学生的文学素养将会得到有效的提升，确保学生在未来学习与生活中能够发挥出更多的个人能力，在课程改革的推进下，学生的综合能力能够得到有效的提升。

一、“互联网+” 时代下对小学语文教学的深化改革作用

为了有效提高语文课堂的教学质量和教学效率，教师应改变自身的教学观念，在“互联网+”的时代背景中，使教育观念更加与时俱进。从而保证学生在课堂学习中更快的掌握知识要点。（1）构建教学情境，通过互联网技术为学生构建丰富有趣的学习情境，将教学内容丰富化、具体化，提高学生产生浓厚的好奇心和学习兴趣，让学生更为主动、自觉的参与到课堂活动中，保持高涨的学习热情投入到语文课堂当中，从而达到提升教学质量的目的。（2）沟通交流，在互联网技术的支持下，学生与教师、学生与学生之间的沟通将会更加便捷、密切，当学生在学习过程中遇到自身无法解决的问题时，可以积极与他人展开沟通，在经过沟通、分享之后，拓宽自身的思维想法。使学生在良好的学习氛围中展开学习，从而提高语文课堂教学的质量^[1]。

二、“互联网+” 时代下小学语文教学的有效教学策略

（一）采用“通讯 APP”提高沟通效率

在教学过程中，师生之间的关系有着重要的意义，在良好的师生关系中，学生将会与教师进行更为密切的沟通，并且在内心深处消除对教师的畏惧感，使得在实际学习过程中更好的展现自己，发挥出自身的能力。此外，教师也能更好的了解到学生的学习状态，在学生遇到学习问题时，积极做出指导和帮助。由此可见，沟通对于课堂教学来说有着重要的作用。在融入互联网技术之后，教师利用通讯APP，来提高与学生之间的沟通效率，使学生在遇到不懂的难题时，能够积极向老师进行请教。此外，教师可以通过通讯APP来展开趣味性教学，让学生对语文知识产生更高的兴趣。比如说，学生在学习《小壁虎借尾巴》这一课程时，教师可以利用通讯APP来向学生设计情境，将课程内容变得更加生动有趣，让学生保持一种愉快的心情来投入到课堂学习当中。

（二）运用“大数据” 开展动态科学评价教学

对于学生而言，教师的评价对自身有着非常大的影响。教师在对学生学习情况展开评价时，应采用“大数据”的评价方式，对学生展开科学合理的动态型评价，通过鼓励的语言，保证学生的学习热情和自信心。此外，在大数据的支持下，教师能够对学生的学习情况、作业情况做出实时的检查，根据评价结果了解学生的学习状态。例如说，当学生在学习成语时，为了保证学生深刻的认识到成语的含义和使用情境，教师可以为学生安排教学事项。通过通讯APP来为学生解决问题，若遇到一些经常被学生所提出的问题时，教师则应对全班学生展开整体的讲解，从而加深学生对于成语的应用^[2]。

（三）利用互联网，受益课堂中的导入环节

为了保证语文课堂与互联网充分的结合，教师应当在合适的时机导入互联网技术，例如说，在课程开始时，可以通过互联网来为学生构建教学情境，利用丰富有趣图片、视频、音频等方式为学生构建出有趣的教学情境，激发出学生的学习热情，使学生带着好奇心、求知欲更快的投入到课堂当中，以此来提高学生的学习积极性。这种优势是传统教学方式所不能实现的，在传统模式教学过程中，教师都会采用讲授方式来为学生传授语文知识，在这过程中，由于内容枯燥，方式单一，会导致学生出现厌倦的心理。例如说，当语文教师在为学生讲授《草原》这一课程时，为了学生能够了解到草原的风景和生活现状，教师可以提前准备关于草原的图片以及视频等，以此来激发学生的听觉以及视觉，在经过语文教师的引导之后，学生将会快速的领悟到草原风光，从而保证学生在学习过程中能够进行更多的情感感受，提高对语文课堂的学习兴趣和理解能力。

（四）利用互联网， 在课堂中培养学生思考能力

语文教师除了要注重互联网的导入外，还应在课堂内容中积极引用互联网技术，使互联网技术在语文课堂当中发挥出积极的作用。通过教师的引导，让学生更好的掌握课本当中的内容，提高学生的思维能力。在互联网技术的帮助下，教师可以拥有更多的课件选择，利用丰富的课件让学生对课堂内容产生较深的记忆，深刻理解课堂知识，确保每一位学生都能在大脑当中拥有形象思维，提高学生解决困难的能力。在学生掌握推理、判断、综合、分析、概括等多方面思维能力和想象能力之后，保证学生健康全面的成长。例如说，语文教师在采用多媒体教学设备对学生进行教学演示时，可以将静止的图片转换为动态的图片，使学生了解到详细的变化过程，教师应当要求学生根据变化过程展开详细的观察和讨论，从而提升学生的观察、思维、分析等多方面的能力。又例如，当语文教师在为学生讲授《童年的发现》，这一课程时，需要引导学生，向学生提供与课文相符的问题，如主人公在童年发现了什么？根据所提出的问题，让学生展开充分的思考，但由于学生的个人学习能力有限，以至于在探索过程中会遇到较大的困难，尽管自己已经消耗了大量的时间，但依旧无法熟练的掌握知识。对此，教师应当积极利用多媒体教学设备，通过视频或者动画演示的方式，让学生了解到胚胎发育的实际过程，当学生大脑中拥有对于胚胎发育的详细过程之后，解读文章当中的文字。在此过程中，不但能够培养学生的思维能力、还能使学生掌握举一反三的能力，确保学生在遇到其他问题时，都能冷静分析，通过认真的思考推理解决实际问题^[3]。

（五）利用互联网，突出语文教学的重点，淡化难点

为了保证学生的学习效率，教师应当利用互联网技术，突出语文课堂教学当中的重点，将相关难点进行淡化，便于学生更好的了解和掌握。对比传统教学模式来说，这些方面是非常难以实现的。在多媒体教学设备下，教学内容将会更加清晰，形象，其中的难度和重点将会有效的体现出来。比如说，语文教师在为学生讲解《杨氏之子》这一课时，文章的重点就是杨氏之子的智慧，如果仅凭着教师的讲授，学生将会无法掌握文章当中的重点知识。而在应用互联网技术后，通过多媒体教学设备的支持，学生可以充分了解到杨氏之子与孔君平之间的沟通，通过视频的形式，观看到双方的神情、动作、语言等等特点，在互联网技术的帮助下，学生将会明确认识到课文当中的重点，有效掌握课文中的难点，从而提升自身的学习质量。以此来发挥出语文教学中互联网技术的优势。

（六）利用互联网， 培养小学生自主阅读能力

在互联网技术的支持下，多媒体教学设备已经变得越来越普及，对此，语文教师利用多媒体教学设备丰富教学内容，使学生对学科知识有着更多的了解，为学生积累更多的文学知识。此外，学生在多媒体教学设备的帮助下，还能获得更多宽阔的学习时间和学习空间。在阅读过程中，融入互联网技术，能够使学生的语文素养得到全面的提升，增强自身的自主阅读能力。目前我国教育部门已经发出了课程标准，对于每个阶段的学生阅读方面展开了详细的要求，无论是阅读总字数还是阅读书籍的类型都是非常繁多的，但由于学生的课外时间有限，以至于大部分学生根本无法达到课程标准的阅读要求。这就导致学生无法拥有良好的阅读习惯和阅读能力。为了解决此类问题，语文教师可以积极利用多媒体设备，在班级内部组建阅读群，将各种阅读资源分享到阅读群当中，学生在阅读完成后，也可以将自身的感想和心得分享到阅读群当中，做到共同进步、共同提升。如此一来，不但可以提升学生的自主阅读能力，还能提升学生总结、分析、思维、表述等相关能力，从而使学生得到全面性的提高^[4]。

结束语:

综上所述，在语文教学当中融入互联网技术，能够有效提高学生的学习效率，同时还能提高学生的分析能力、思维能力、阅读能力等等。在互联网技术融入之后，让学生成为语文课堂中的主体，通过学生不断的积累，其语文素养将会得到有效的提升。

参考文献：

[1]陈劼娟.“互联网+” 时代提升小学语文课堂教学效益[J].基础教育论坛,2019(1 7):10-11 .

[2]余燕.浅析“互联网+” 背景下小学语文教学的发展趋势[J].才智,2019(02):95.

[3]邓玉梅.“互联网+” 时代下小学语文的教学应用与反思[J].教育现代化,2019,4(1 0):238.

[4]王燕, 方龙. 多媒体教学在小学语文课堂教学中的优势及对教师的要求[J]. 中小学电教. 2013(9) .